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Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ricardo Antonio Nañez Zúñiga
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 16 #12-00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
SITUACION PROBLEMA
La Institución Educativa Técnico Industrial “ANTONIO JOSE CAMACHO”,
atiende según sus registros una población correspondientes a los estratos 1 y 2
en un 90 % y en un 10 % el estrato 3, cuyo origen es de las 21 comunas de la
ciudad en su mayoría de muy bajos recursos económicos y con el objetivo
principal de mejorar su calidad de vida mediante una educación con orientación
para el trabajo como la que caracteriza la institución, es por eso, que ante este
panorama de la población con la cual se cuenta, se analiza que son diversas las
características que se pueden encontrar en la comunidad educativa, esto teniendo
en cuenta que las comunidades tienen ciertos modos de vida y esos ciertos
modos de vida genera que los niños, niñas, jóvenes actúen según los lugares
donde vivan, pues así mismo desarrollan sus postulados culturales; lo que no le es
ajena para la institución esta situación de reconocer al educando, como aquel que
tiene un estilo de vida.
Por lo anterior la institución tiene en cuenta la evolución social y afectiva,
pues si bien al observar las posiciones que asumen los estudiantes al momento de
asumir su rol como ciudadano en una actividad académica, se destaca la
importancia que es para ellos él demostrar que si es posible integrar a sus pares
para vivir de forma armónica y cordial, a pesar de las diferentes culturas que se
pueden encontrar en el recinto, siendo este el punto focal para referirse a la
convivencia escolar que en realidad el colegio puede vivirse si se fortalece
procesos como es el servicio social
1.7 Georeferencia
Ubicación del IETI comuna 9 usando Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
POLÍTICA DE INCLUSIÓNINSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSÉ CAMACHO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”.2015
2.2 Resumen del proyecto
Se hace necesario definir la política de inclusión en la institución partiendo de su misión y visión, acogiéndose a las directrices emanadas del ministerio de educación en su decreto ___________________ donde establece que las instituciones educativas deben tener todas las condiciones para la atención a la diversidad. Herramienta que permitirá realizar el proceso de autoevaluación de la gestión en inclusión, orientada a reconocer el estado actual en la atención a la diversidad, analizar las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento, establecer prioridades y tomar decisiones para cualificar las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de su comunidad2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades
Emprendimiento
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Una semana para cada actividad, Cinco semanas para todo el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Reconozco que todos los seres humanos tienen potencialidades de aprendizaje, entendiendo éstas como posibilidad y oportunidad de relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr un desarrollo personal y un proyecto de vida.
Tecnología e Informática
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Estándares de competencias misionales
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿el respeto y reconocimiento de la diversidad de intereses, capacidades, ritmos, características, problemáticas necesidades y condiciones de
¿Cómo se busca información confiable en internet?
¿Cómo entender el mundo actual, desde diversos
Por qué nos relacionamos en las formas en que lo hacemos, por qué soy como soy
las y los estudiantes?
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
¿Cuáles han sido los avances de la tecnología que han permitido el aumento de la expectativa de vida del hombre?
ámbitos sociales
Identifica las modificaciones en la vida humana que han permitido su prolongación en el tiempo por la incorporación de la tecnología.
¿Cómo utilizar de forma crítica, ética y responsable con la humanidad y el planeta la tecnología?
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Describo características de la sociedad actual, desde mi criterio personal, desde mis pares y variados puntos de vista.
Relaciono los ámbitos (social, político, cultural, ambiental y económico), para analizar la sociedad actual
Propongo formas de comprensión y/o representación
de la realidad actual.
Tecnología e Informática
Identifico y analizo colaborativamente un campo de la vida del hombre (salud, alimentación, trabajo, hogar, etc.) que haya sido modificado por la Tecnología y que ha permitido el aumento de la expectativa de la vida humana.
Realizo procesos de acercamiento a la realidad desde la curiosidad, búsqueda de información, comprensión y síntesis.
Participa en grupo ética y responsablemente asumiendo distintos roles.
Propone y se apropia de forma autónoma de herramientas informáticas y web 2.0 para la ejecución del proyecto.
Desarrollo una reflexión en la que describo mi mundo, cómo me veo y las relaciones entre mi mundo y yo
Asumo una actitud ética y crítica frente al uso de la tecnología.
Construcción de una propuesta de mediación de las características sociales actuales, hacia una sociedad adecuada.
Elaboración de folletos y eslogan sobre la inclusión.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué es importante y que beneficios nos trae desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI ?¿Qué aportes hacemos al respetar la diversidad social y cultural?
¿Se respeta el desarrollo de la diversidad cultural y social?
¿Cómo influye la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades TécnicasManejo de Power PointUso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)Uso básico del ComputadorCapacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)Conocimientos previosIdentificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político, económico)Habilidades éticasResponsabilidad, compromiso y puntualidad.Valoración por la salud y el medio en la diversidad cultural
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La importancia de los beneficios al desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
El respeto a la desarrollo de la diversidad cultural y social.
La influencia de la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Constructivismo: El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del constructivismo. Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En consonancia con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el cual quien aprende enseña y el que
enseña aprende. ¿Cómo lo voy a enseñar?
Desde el constructivismo se desarrollará la propuesta bajo el enfoque investigo, construyo y aprendo, que es el enfoque pedagógico que se desarrolla en la institución educativa.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a los avances del estudiante.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividadHerramientas WEB 2.0Tagul para elaborar Nubes de palabrasPadlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos de electricidad a partir de la nube de palabras o nube de ideas.Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un circuito eléctrico en simulación.uadernia aplicación para crear contenidos educativos digitales.SoftwarePower pointFlashPublisherWord¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
la ciencia, la tecnología y la sociedad un desarrollo integral con aportes y beneficios al desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
PROPÓSITO
Integrar la política de inclusión a la misión y visión, PEI, manual de convivencia, y en general a todos los estamentos y procesos de la comunidad educativa Antonio José Camacho.
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde tienen que llegar.Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de responsabilidad e identidad aumentan.La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como grupal.Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para nuestros estudiantes TIC.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Cada una de las personas tiene derecho a recibir y ser tratado con dignidad y equidad asumiendo su responsabilidad en su papel como individuo social, y productivo independiente de su etnia, creencias religiosas, desplazamiento, reinserción, diferencia de género, preferencia sexual, condición social económica, capacidades excepcionales, necesidades educativas especiales, población en riesgo de vulneración de derechos.
SE REALIZAR EN CINCO FACES
Reconocimiento del potencial de aprendizaje: todos los seres humanos tienen potencialidades de aprendizaje, entendiendo éstas como posibilidad y oportunidad de relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr un desarrollo personal y un proyecto de vida.
Reconocimiento de la diversidad: respeto y reconocimiento de la diversidad de intereses, capacidades, ritmos, características, problemáticas necesidades y condiciones de las y los estudiantes.
Equidad: significa dar a cada quien lo que necesita para acceder a las oportunidades o resolver las dificultades.
Igualdad de oportunidades: generación de condiciones adecuadas para el acceso y goce efectivo de las oportunidades y los derechos, o para la solución a dificultades, teniendo en cuenta las características y circunstancias de las personas.
Participación social: garantía de plena libertad y condiciones para que todas las personas puedan hacer parte e incidir en su entorno, independientemente de sus condiciones, orígenes o situaciones particulares
METODOLOGIA: participativa utilizando las TIC y herramientas e instrumentos necesario para el desarrollo pedagógico. (Lluvia de ideas –socio dramas)
Retroalimentación a los compañeros por medio de foros y talleres grupales.
Presentación de recursos TIC web 2.0.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Computador video beam y algunas de las herramienta de recursos TIC web 2.0. aulas TITA
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Al desarrollar la propuesta de articulación de las política de inclusión Institución educativa técnico industrial Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Se puede implementar en diferentes contextos dependiendo del grupo de estudiantes que se trabaje ya que está orientada al desarrollo del ser y con transversalidad en las asignaturas de humanidades. Implementando las tic según las necesidades de la diferente población educativa..
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
9.DURANTE
Debate de Clase :Política de inclusión Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”.
Nombre del maestro/a: Ricardo Antonio Nañez Zúñiga.
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoria 4 3 2 1
Entendiendo el Tema
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Escucha respetuosa
Atiende y replica de forma adecuada a los aportes generados por los participantes de la actividad.
Presenta una postura de escucha, en relación con los apostes generados por los participantes de la clase.
Escucho por momentos los aportes de los participantes de la clase, aunque con reiteradas interrupciones impertinentes.
Interrrumpió recurrentemente y con impertinencias el desarrollo del debate e irrespetó las ideas de los participantes
Estilo de Presentación
El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Uso de Hechos/Estadísticas
Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.
Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles.
Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.
10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico (Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto, que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica” (Borja y Castells, 1998: 2).
Es fundamental el proceso de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y de la mediación del conocimiento, las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los espacios educativos: estudiantes y maestros.
11.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
Aportes en el foro
Producto final construcción colaborativa
Maqueta acompañada de un recurso digital
12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas
13.CREDITOS
Proyecto TITA
Recursos TIC web 2.0. Herramientas
Proyecto lideres siglo XXI
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
