CONGRUENCIA ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN EL

PNFI DEL IUTVAL

Venezuela, febrero 2014

Autora:

Tibisay C. González S.

PROBLEMA

Se crean las UPT con el propósito de impulsar la transformación de la

educación universitaria venezolana y propulsar su articulación institucional y

territorial

Resolución3.1472008

2008

2008

Perfil de egreso del TSU

1970

25 IUT

4 CU

PROBLEMA

Responsable Alonso, Gallego y Honey (1995)

Preferencias y tendencias altamente individualizadas de una persona, que

influyen en su aprendizaje

Ensamblar, configurar y mantener equipos informáticos(preventiva y correctiva), interpretar y mantener operativasbases de datos, instalar y administrar redes de áreas locales,entre otras

Competencias del TSU en el PNFI

PROBLEMA

Proyecto Sociotecnológico I y II, Formación Crítica I y II,Idiomas, Matemática I y II, Arquitectura del Computador,Redes de Computadoras, Algorítmica y Programación I,Programación II, Ingeniería del Software y Base de Datos yActividades Acreditables

Unidades Curriculares

Trayectos I y II

Problemática en el ámbito local

Refieren los docentes

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problemática en el ámbito local

RefiereControl de Estudios

Matemática, Algorítmica y Programación

40%

31%

29%

Proyecto Sociotecnológico, Formación Crítica y Arquitectura del

Computador

818 inscritos en Trayecto I para el año 2012

Desertó

Reprobó

Aprobó

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RefiereControl de Estudios

Unidades Curriculares del Trayecto II en el

2013 - 2014

Ante una misma situación donde dospersonas comparten texto y contexto,puede ser que una aprenda y otra no,gracias al modo particular que tiene cadauna de exponerse al aprendizaje. Suspropios estilos de aprendizaje puedenoriginar diferentes respuestas ycomportamientos ante la misma situación

Honey y Mumford(1997)

¿Cuál es la congruencia entre los estilos de aprendizaje y las competencias del perfil deegreso del TSU en el PNFI del IUTVAL?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Develar la congruencia entre estilos de aprendizaje y competencias del perfil deegreso del Técnico Superior Universitario del Programa Nacional de Formación enInformática del Instituto Universitario de Tecnología Valencia

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los rasgos característicos del estilo de aprendizaje activo, pragmático,reflexivo y teórico en los estudiantes de Trayecto II del PNFI del Instituto Universitariode Tecnología Valencia

2. Precisar las competencias del perfil de egreso del TSU en IUTVAL y sucorrespondencia con los estilos de aprendizaje predominante en ellos

Competencias TSU en Informática (Documento Rector PNFI, 2008)

Alonso, Gallego y Honey (1995), Alonso y Gallego (2000)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, indicadores de cómoperciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje

Activo

• Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo

Reflexivo• Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo

Teórico• Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado

Pragmático• Experimentador, práctico, directo, eficaz y realista

• Desarrolla y mantiene componentes de software bajo estándares de calidad priorizando el uso del software libre

• Ensambla y mantiene equiposinformáticos

• Interpreta modelos de datos y mantieneoperativas las bases de datos

Innovador, líder, deseoso de aprender. Analítico, cuidadoso, registrador de datos, investigador. Metódico, lógico, razonador, estructurado, disciplinado. Experimentador, eficaz, seguro de sí.

Creativo, solucionador de problemas y abierto al cambio. Detallista, sondeador, elaborador de informes. Sistémico, objetivo, crítico, planificado. Práctico, actual, decidido, organizador.

Competitivo, deseoso de aprender, renovador.Analítico, registrador de datos, investigador.Sistemático, crítico, buscador de modelos y de “por qué”. Experimentador, directo, eficaz, confiado en si mismo, organizador.

COMPETENCI

AS

ESTILOSTSU

• Logra su desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social

• Participa técnicamente en el proceso de evaluación e instalación de software

Líder, competitivo, deseoso de aprender, abierto al cambio. Estudioso de comportamientos, receptivo. Relacionador, perfeccionista. Descubridor de las potencialidades de las nuevas ideas, y aprovechador del momento ideal para aplicarlas.

Participativo, generador de ideas,protagonista. Receptivo, estudioso decomportamientos, registrador de datos. Inventor de procedimientos para explorar, crítico y buscador de supuestos, subyacentes, sistema de valores y criterios, lógico. Realista, concreto, ejecutor de ideas prácticas.

COMPETENCI

AS

ESTILOSTSU

BASE LEGAL

Artículo 103 Artículo 14

Artículo 145

Resolución 2963 en Gaceta Oficial 361.157

(2008)

Resolución 3197 en Gaceta Oficial 39.058

Artículo 1

Artículos 1 y 2

MARCO METODOLÓGICO

RESULTADOS (+ Fortalezas / - Debilidades)

+ Ensamblaje de equipos informáticos+ Participación en la instalacióntécnica de Software

- Interpretación Modelo de datos- Desempeño Laboral concompromiso y responsabilidad social

+ Operatividad de base de datosen la inmediatez del tiempo+ Disposición favorable parala instalación de redes

- No se mantiene la operatividada lo largo del tiempo de las basesde datos y de equipos informáticos

Activo

Pragmático

Reflexivo

Teórico

CONCLUSIONES

Al establecer la correspondencia entre los rasgos característicos de cada estilo de aprendizaje manifiesto en los aspirantes a optar al título de TSU en Informática y las competencias de su perfil de egreso se pudo concluir que

El hecho de que el 32,39% de los sujetos tiene predominio del estilo de aprendizaje activo, es beneficioso ya que demuestran tener potencialidades para ensamblar equipos informáticos y participar técnicamente en la instalación de software; pero también presenta debilidades, porque requieren fortalecer lo referente a la interpretación de modelos de datos y al desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social

Por existir un 30,78% de los sujetos del estudio con predilección por el estilo de aprendizaje pragmático, estos podrán hacer operativas las bases de datos y tendrán buena disposición para instalar redes locales.

Los estudiantes deberán consolidar competencias referentes a conocimientos teóricos y razonamiento reflexivo, tales como el desarrollo y mantenimiento de componentes de software bajo estándares de calidad, y el mantenimiento operativo en el tiempo de las bases de datos y los equipos informáticos, lo cual quedó evidenciado en el 12,66% y 24,16% que resultaron tener predominancia en los estilos teórico y reflexivo, respectivamente.

Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar

en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle

realizarse según su 'genio' singular. (Olivier Reboul)