PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA-PRIMEROS PASOS

Javier Armendáriz Cortez

PRIMEROS PASOS La necesidad y un buen diagnostico del

contexto social y, o educativo nos llevara a la realización y poder evidenciar la necesidad de una problemática.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Tomemos el ejemplo de comprensión

lectora. Muchos proyectos a nivel local, estatal y nacional se han realizado para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de primaria sin embargo el problema en muchos salones de Ciudad Juárez continua.

EVIDENCIAS Si en el salón de clases donde estas

haciendo tu servicio social, o tus practicas profesionales has detectado este problema con un examen de diagnostico, o bimensual, o con lecciones que requieren lectura, entonces si puedes evidenciar esta problemática solo en tu salón sin generalizar a toda la ciudad

EVIDENCIAS Examen de diagnostico Observaciones participantes o no

participantes de tus lecciones dentro de los salones de clase donde laboras, estas como practicante o haciendo tu servicio social.

Resultados de exámenes de ENLACE Bajas calificaciones previas en Español FODA, elaborado por ti o por la maestra Pez Ishikawa, elaborado por los maestros Árbol de problemas, elaborado por los

maestros

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE TRABAJO O CRONOGRAMA A manera simple, se visualiza los

elementos del proyecto que se tienen que realizar y se dividen en el numero de semanas o de meses en que se tiene que presentar el informe del proyecto para su evaluación.

UNIDADES DE ANÁLISIS Se denominan categorías a cada uno de

los elementos o dimensiones de las variables investigadas y que van a servir para clasificar o agrupar según ellas las diversas unidades.

UNIDADES DE ANALISIS La unidad de análisis corresponde a la

entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en una investigación.

UNIDADES DE ANALISIS Por ejemplo: Debe estar claramente definida en un

protocolo de investigación y el investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido recorrer pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden corresponder a las siguientes categorías o entidades:

•Personas •Grupos humanos •Poblaciones completas •Unidades geográficas determinadas •Eventos o interacciones sociales

(enfermedades, accidentes, casos de infecciones intrahospitalarias, etc.)

•Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas)

SELECCIÓN DE INFORMANTES Personas que facilitan al investigador la

información necesaria para significado y actuaciones en determinado contexto.

Características diferenciadoras en “I.C.” No se considera “igualdad” de “valor” de

miembros de población; se persiguen “requisitos específicos”

Selección “deliberada e intencional”, contraria al azar y a números predeterminados

Dinámica y continua a lo largo de la I.C.; física y secuencial. “Contrastación Continua”.

SELECCIÓN DE INFORMANTES Conocer informantes pertinentes es

tarea primera de la investigación Individuos y grupos que conforman

contexto Su percepción de fenómenos y hechos Selección de informantes (2 estrategias) Localización de escenario inicial

(exhaustiva, por cuotas, por redes, y de casos extremos)

Progresivas y secuenciales (casos negativos, casos discrepantes, muestreo teórico y comparación de casos)

DEFINICIÓN DE ROLES Inicio de caso “ideal-típico” Conocimiento exhaustivo de su

cultura Implicación tangible en tal cultura Carácter “no analítico” (“candidez” y

sinceridad) Interés por en estudio; voluntad de participar Con tiempo para participar

activamente

RECOLECCIÓN DE DATOS Reducción intencionada y

sistemática de la realidad natural Reducir complejidad Lograr representación o modelo

más comprensible Estructuración de hechos, conductas,

fenómenos, etc. Datos recolectados – inseparables de

estrategia seguida a tal fin Necesario desarrollar “percepción” de

información de interés

ANÁLISIS DE DATOS 1.Conceptualizar sus verbos operativos

o sus adjetivos 2. Medir las reacciones cualitativas de

los sujetos y o objeto de estudio en relación con la categorías de análisis

EJEMPLO: Que actividades diacríticas se requieren para la mejora de la compresión lectora

ANÁLISIS DE DATOS Analizar pensamiento propio—Autobiografía, diario, observación no estructurada, fotografía, cuestionario auto aplicable

DESCRIBIR SITUACIÓN

Cuestionarios, observación o entrevista no estructurada, escala, inventarios

“CONCIENTIZAR”

Diario, unidades narrativas, triangulación, encuesta red-back, grupo de discusión, técnicas de grupo

CONTRASTAR EXPLICACIÓN

Test, listas de control, sistemas de categorías o signos, escalas de estimación, entrevista estructurada

RETROALIMENTACIÓN Que aprendimos hoy? Comparte con un compañero 3

conceptos Comparte con la clase. Nos vemos mañana en este viaje por la

construccion de un proyecto social y o educactivo.

(socio-cultural, psico-pedagogico).

BIBLIOGRAFIA Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigacion

cualitativa fundamentos y teoria. Paidos, Mexico Alvares G. I. (2007)Planificacion y desarrollo de

Proyectos Sociales y Educativos. Limusa, Mexico. Gonzales F. (2003) Investigacion cualitativa en

psicologia. Thomson, Mexico. Eisman B.L. ( 1998) Metodos de investigacion en

psicopedagogia. Mac Graw Hill, España. Perez S.G. ( 2003) Investigacion cualitativa

metodos. La Muralla, Mexico. Perez S.G. ( 2003) Investigacion cualitativa

tecnicas y analisis de datos. La Muralla Mexico.

Hay que trabajar juntos, gracias

javier.armendariz@uacj.mx656 -286 89 01 y 656 611 41

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