Quimica industrial y sostenibilidad ss14

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1. Escribe tu definición de química verde.

2. Responde:

¿Cuántos principios tiene la química sostenible?, ¿Qué te expresa cada uno de los

principios?

3. En la actualidad existen propuestas para un mejor planeta, ejemplos de ellas son las

siguientes:

Celdas solares orgánicas

Las celdas fotovoltaicas orgánicas constituyen una tecnología nueva para generar electricidad a partir de la luz solar. A diferencia de los paneles tradicionales, estas celdas captan y almacenan la energía con una nueva fisonomía porque pueden ser coloridas, transparentes y hasta se las puede aplicar a films adherentes y pinturas. Generan electricidad aun con el cielo nublado y permiten producir energía en cualquier superficie, como autos, edificios o ventanas. Mediante la combinación de elementos químicos se logra menor utilización de materiales y costos de producción más bajos.

Smart for Vision

En combinación con Mercedes Benz, se presentó el prototipo de automóvil eléctrico Smart for Vision. Aquí se han combinado cinco máximas de la industria automotriz: celdas solares orgánicas transparentes que recubren todo el automóvil (y generan la energía para el circuito de luces y audio), diodos emisores de luz orgánica transparente en el techo solar, primera llanta completamente plástica adecuada para producción en serie, espumas de poliuretano de alta performance para aislamiento térmico y películas reflectivas de rayos infrarrojos para los cristales. El aporte de la química se basó en el desarrollo de materiales nuevos que permiten, esencialmente, que el vehículo sea autosustentable en un 50%, a partir de la obtención, generación y almacenamiento de energía que no proviene de combustibles fósiles.

Fuente: Brando/24siete.info.com

4. ¿Cuál es tu opinión acerca de estos inventos?

5. Realiza una tabla de cómo se aplican los 12 principios de la química sostenible en

cada una de las propuestas antes descritas.

En esta tarea vas a fabricar un limpiavidrios casero y probar su eficacia en un vidrio de la escuela o casa, y así podrás observar un producto amigable al medio ambiente y la aplicación de la química verde en tu entorno.

Para esto, considera la siguiente información:

Muchas veces los vidrios se ensucian con grasa, polvillo del ambiente y otras partículas o sustancias que toman contacto con ellos. En el comercio existe una gran cantidad de productos diseñados para limpiar eficientemente los vidrios.

Mirando las etiquetas de estos artículos, podemos ver que generalmente contienen un gran número de compuestos que luego de cumplir su función (limpiar el vidrio) se desecha por el desagüe. En la mayoría de los casos, estos compuestos no son fácilmente biodegradables y acaban afectando los cuerpos de agua que reciben estas descargas.



Además, para la fabricación de estos productos, su transporte y comercialización se consume mucha energía, agua y materiales que directa o indirectamente, afectan al medio ambiente de diversas formas.

En muchos casos, basta con una solución de agua ligeramente acidificada (con vinagre) para remover la suciedad depositada sobre los vidrios. De esta manera, se sustituye un complejo producto comercial por una sustancia mucho más sencilla y biodegradable que todos tenemos en casa. Un buen ejemplo de química verde aplicada al hogar.

Referencia: química verde actividades para el docente, Sergio Hanela. Eduteca.org/proyectos).

Indicaciones:

1. Llenar un bol chico con 2 litros de agua tibia.

2. Agregar al bol ¼ taza de vinagre.

3. Agitar bien y llenar un rociador utilizando un vaso para trasvasar.

4. Rociar el vidrio.

5. Enjuagar con un trapito húmedo que no deje pelusas.

6. Si se puede, comprar un limpiador comercial y comparar.

7. Realiza una tabla donde enumeres la cantidad de compuestos no biodegradables que

contiene el limpiador comercial.

8. Escribe tus impresiones de la eficiencia de ambos limpiadores y su impacto en el

medio ambiente.

9. Muestra fotografías o video de la realización y aplicación de tu limpiador de vidrios.

1. Dividan el grupo en dos equipos. Imaginen que trabajan en una compañía que vende

productos de limpieza. Pronto recibirán una visita de personas importantes de otra

compañía con el mismo giro. Su interés es fusionarse con su compañía, estando en otro

país.

2. Uno de los equipos deberá fungir como parte de la compañía en México y deberán

explicarle a los visitantes el giro, y lo que realizan, recalcando sus normas de seguridad.

3. El otro equipo serán los visitantes y deberán plantear preguntas respecto a la

seguridad industrial.

4. Definan un nombre y un giro específico para su empresa.

5. Tomen en cuenta que todos los trabajadores de la compañía deben estar usando su

ropa adecuada al momento de dar la gira y dar la explicación por la planta y explicar por

qué lo usan.

6. Realicen trípticos, carteles y utilicen el material real que llevaron para explicar lo

referente a la seguridad, incluyendo la simbología y los colores.

Entregable(s): Explicación de las normas de seguridad, materiales como carteles y trípticos en los que se identifiquen éstas.

Consulta las fichas de datos de seguridad de los siguientes compuestos (*):



1. Ácido nítrico (HNO3)

2. Nitrato de plata (AgNO3)

3. Sulfato de cobre pentahidratado (CuSO4.5H2O)

4. Acetato de plomo (C4H8O6Pb2)

5. Mercurio metálico (Hg (m))

Completa haciendo clic en la siguiente tabla.

Nombre Acetato de

plomo

Fórmula HNO3

Primeros

Auxilios

Ingestión:

¡Aplicar

tratamiento

médico!

Manipulación

Evite el

contacto con

ojos piel

vestidura No

respire el

polvo. Lávese

bien después

de su

manipulación.

Observe las

prácticas

generales de

higiene

industrial al

usar este

producto.

Protección

personal

Protección

respiratoria,

guantes y

visor

P. físicas y

químicas

Toxicidad

(Muy venenoso)

Tras inhalación:

irrita las vías

http://bbsistema.tecmilenio.edu.mx/bbcswebdav/institution/UTM/semestre/profesional/qu/qu13101/bb/tema2.htm#cajat2



1. Encuentra las siguientes palabras que corresponden a sectores de la industria

química:

Petroquímica

Biotecnología

Automotriz

Metalurgia

Polímeros

Plásticos

respiratorias,

existe peligro

de irritación del

tracto

gastrointestinal.

Las

intoxicaciones

actúan sobre el

sistema

nervioso

central. Son

posibles daños

renales.

Inf.

reglamentaria

(símbolos)

Rombo

químico

Riesgo a la salud ____ Inflamabilidad ____ Reactividad ____ Riesgo específico ____

Riesgo a la salud __2_ Inflamabilidad _0__ Reactividad _2__ Riesgo específico _OX_ Oxidante






Farmacéuticas

Textiles

Alimenticia

Vidrio

Fertilizantes

Agroquímica

Azucarera

Agrícola

Cosméticos

C A B B I O T E C N O L O G I A

A S C U A R E E R B P P I P A U

G E M E P O M A X T O I R A Z T

R L T M E M I T M T S A D O U O

A I A L T M E C O A I R I G C M

O T S O R E M I L O P L V P A O

R A G R O Q U I M I C A E Q R T

Q X M S Q P L A S T I C O S E R

U E S O U C A T P A L S I T R I

F E R T I L I Z A N T E S O A Z

I F A R M A C E U T I C A S G X

I M M P I O L I M E R A S A R A

C I A I C I T N E M I L A L I M

S T U V A I G R U L A T E M C I

V X Z F L X C O S M E T I C O S

W E A C I N O R V O I T N E L M

M R A T N I E W I A I I C M A R

2. Elige la respuesta correcta.

Las parafinas, olefinas y diolefinas, acetileno y _________ son compuestos químicos

que se utilizan en fases intermedias de los procesos petroquímicos.

O Policarbonato O compuestos aromáticos O Cloruro de Potasio



C2H2 es la fórmula química del

O Acetileno O Benceno Otolueno

Siglas en inglés de la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada

O IPACU O ICUPA OIUPAC

3. Completa la siguiente tabla con 15 productos de uso cotidiano indicando el tipo de

industria que lo fabrica.

No. Producto Industria que lo fabrica

1 Playeras textil

2 Leche alimenticia

….. … …

15 …. …

Entregable(s): Sopa de letras, cuestionario y lista de productos.

1. Busca en fuentes confiables, algún proceso químico industrial, en el puedas obtener

datos para explicar sobre la obtención de los químicos, sus etapas de producción, las

reacciones químicas que se pueden ver involucradas, aplicaciones, etc.

2. Con la información obtenida, realiza un reporte en el que indiques si el proceso que

analizaste libera desechos químicos peligrosos para la salud y el medio ambiente.

3. Además, indica si este proceso cumple con los principios de la Química sustentable,

justificando tu respuesta.

1. Lee el siguiente artículo y responde las siguientes preguntas:

Haz clic aquí para descargar el caso San Juan de Ixhuatepec.

a. ¿Existía un programa de prevención?

b. ¿Cuáles son las condiciones y actos inseguros?

c. ¿Cuál es la causa raíz de este accidente?

3. Divídanse en equipos, planeen un simulacro de cómo ocurre un accidente.

Definan antecedentes, como dónde ocurre el accidente, en qué tipo de empresa, qué

se realiza en ella, cuáles son sus procesos y normas de seguridad.



4. Realicen un guion para llevar a cabo su actuación y utilicen los materiales que

llevaron para hacer la representación.

5. Realicen su presentación frente al resto de los equipos, los demás equipos

deberán tomar nota y entre todos realizar un análisis causa raíz y sus

recomendaciones para prevenir accidentes del tipo.

6. Sean muy detallistas en su representación para que el análisis pueda ser más

detallado.

1. Selecciona una industria e indaga si :

a. Tiene un plan de prevención de riesgos

b. Promueve la capacitación de sus trabajadores

c. Tiene buenas prácticas operacionales

d. Se le proporciona al personal su EPP

e. Existe un plan de emergencia

2. Escribe un resumen de cómo se puede prevenir un accidente con base en los puntos

indagados y al tipo de proceso que se desarrolla en dicha industria y tus

recomendaciones.

1. De manera individual, lee el siguiente caso que trata de un problema ecológico

causado por residuos tóxicos de origen industrial. Haz clic aquí para descargar el caso.

2. Una vez que lo hayan leído, reúnanse en equipos y comenten las siguientes

preguntas:

a. ¿Cuál es el panorama general de este problema?

b. ¿Cuál fue la causa principal que lo ocasionó?

c. ¿Se tomaron las medidas de seguridad adecuadas para resolverlo?

3. Compartan sus opiniones.

4. Representen de manera gráfica los siguientes puntos:

a. Descripción del problema

b. Riesgo químico en el que está clasificado

c. Símbolo correspondiente

d. Normativas de seguridad industrial aplicable a este caso

e. Indica si se siguieron las normativas o fueron pasadas por alto

5. Por último, indiquen qué medidas se debieron haber tomado para evitar esta situación.

6. Compartan su caso con el resto del grupo de tal forma que puedan comparar sus

resultados.

1. Consulta las siguientes normas:



a. NOM_002-STPS-200

b. NOM-017-STPS-2001

c. NOM-018-STPS-2000

d. NOM-020-STPS-2002

e. NOM-028-STPS-2004

2. Realiza un estudio de campo en tu universidad o comunidad y reporta 10 situaciones o

escenarios en donde se apliquen las normas investigadas.

3. Desarrolla un reporte en donde describas los lineamientos que describe cada uno de

ellos y su aplicación de campo.

4. Identifica una problemática ecológica en tu comunidad (un campo lleno de basura, una

fábrica que tira desechos tóxicos, alcantarillas tapadas, la deforestación incontrolada,

mala urbanización, exceso de automóviles, uso descontrolado de insecticidas o

pesticidas no biodegradables, etc.) Se sugiere que sea en tu comunidad para que

puedas tener mayor oportunidad de describirla y observar a detalle.

5. Realiza una descripción detallada de la misma en la que incluyas el lugar en el que se

encuentra, causas, efectos que tiene o que podría tener. Si te es posible incluye

algunas fotografías o toma un pequeño video de la situación (siempre y cuando esto

no represente un riesgo para ti o tu salud).

6. Realiza una propuesta de solución a esta problemática en la que se hagan evidentes

los fundamentos de la química industrial y sostenible. Tu propuesta debe ser original,

realista y muy detallada, indicando todo lo que necesitarás para darle solución por

ejemplo:

a. Generación de biocombustibles

b. Biodetergentes

c. Bioinsecticidas

d. La clasificación de la basura y el reciclaje

e. el uso moderado de automóviles (caminar, bicicletas, transporte público)

f. La reforestación, la disminución del uso de solventes tóxicos por las industrias

g. Planeación de la urbanización y del sistema de transporte público

7. En la identificación de la problemática ecológica, indica las prevenciones que tuviste

que tomar para llevar a cabo este análisis, con el objeto de no ponerte en riesgo.

8. Indica qué normas oficiales mexicanas (NOM) aplican a tu problemática ecológica y

cuáles son los puntos que se deberían cumplir.

1. Describe con tus propias palabras la estructura atómica de la materia.

2. Elabora un cuadro comparativo exponiendo los estados que puede presentar la

materia, enlistando sus características.

3. Utilizando tu tabla periódica actualizada, realiza una lista de cinco ejemplos de cada

tipo de enlace.

4. Redacta tus conclusiones respecto a la importancia de la presencia de los tres estados

de la materia en las actividades cotidianas.



1. Elabora una tabla sobre los elementos químicos: hidrógeno, calcio, sodio, hierro,

cobre, aluminio, azufre, antimonio, argón y xenón, que incluya los siguientes criterios:

a. Símbolo

b. Número atómico (z)

c. Número de protones, neutrones y electrones

d. Masa atómica (A)

e. Dibujo con base en el modelo atómico de Bohr y estructura de Lewis

2. Integra a tu tabla imágenes ilustrativas de cada criterio señalado.

3. Determina la masa molecular del agua y del ácido sulfúrico.

4. Determina que tipo de enlace tiene el NaF y Cl2.

1. Define ampliamente número cuántico, así como los cuatro números cuánticos

utilizados para caracterizar un electrón de un átomo.

2. Determina la forma de realizar la configuración electrónica de los átomos, indicando

los siguientes criterios:

a. Definición del nivel y subnivel.

b. Valores de n, ℓ, mℓ, ms.

c. Representación de los orbitales s, p y d.

3. Con base en lo anterior, elabora un collage sobre los números cuánticos que incluya

representaciones gráficas de cada uno de ellos.

4. Redacta tus conclusiones respecto a la importancia de su estudio en la vida del ser

humano.

Desarrolla los siguientes ejercicios:

1. Escribe en una tabla los nombres y símbolos de cuatro elementos de cada una de las

siguientes categorías:

a. Metal

b. No metal

c. Metaloide

2. Menciona en una tabla dos ejemplos de los siguientes grupos de elementos:

a. Metales alcalinos

b. Metales alcalinotérreos

c. Halógenos

d. Gases nobles

3. Agrupa los siguientes elementos por pares, según sus propiedades químicas

semejantes: K, F, P, Na, Cl y N.



4. Acomoda los siguientes átomos en orden decreciente de su radio atómico: Na, Al, P,

Cl, Mg.

5. Acomoda los elementos de cada uno de los siguientes grupos en orden creciente,

según la afinidad electrónica más positiva:

a. Li, Na, K

b. F, Cl, Br, I

6. Enumera los posibles subniveles y orbitales asociados al número cuántico principal n,

si n=5.

7. Escribe la configuración electrónica de los siguientes elementos: O, C, Fe, F, Cu, S,

Ar, Ba, Cs, Po.

1. Define con tus propias palabras en qué consiste una reacción química y los tipos que

existen.

2. Determina el procedimiento que conlleva cada tipo de reacción química.

3. Proporciona ejemplos de cada tipo de reacción química, considerando la clasificación

de las reacciones de química inorgánica, orgánica y óxido-reducción, incluyendo sus

fórmulas.

4. Aplica los ejemplos de cada tipo de reacción química a situaciones de la vida diaria.

5. Con base en lo anterior, elabora un cuadro de doble entrada sobre los tipos de

reacciones químicas que existen, con sus ejemplos y aplicaciones en la vida diaria.

Entregable(s): Cuadro de doble entrada sobre los tipos de reacciones químicas con sus

correspondientes fórmulas y aplicaciones en la vida diaria.

1. Determina las propiedades generales de ácidos y bases.

2. Indica las características de una reacción ácido-base de neutralización.

3. Determina qué productos tienen las siguientes reacciones químicas:

a. 4Na(s) + O(g) →

b. H2 + Cl2 →

c. HCl(g) →

d. Pb(NO3)2 (ac) + 2NaI(ac) →

e. Zn(s) + CuSO4 (ac) →

4. Clasifica las reacciones anteriores.

5. Con la información previa divide las reacciones en semirreacciones e identifica el

agente oxidante y el agente reductor:

a. 2Sr + O2 → 2SrO

b. 2Cs + Br2 → 2CsBr

c. 3Mg + N2 → Mg3 N2

6. Proporciona 10 ejemplos de reacciones orgánicas indicando a qué grupo pertenecen y

preséntalas de forma gráfica (fórmula desarrollada).



7. Integra toda la información en un reporte sobre las reacciones químicas, que incluya el

procedimiento que llevaste a cabo para la solución de las reacciones planteadas.

8. Describe con tus propias palabras termoquímica, y sus tipos de sistemas.

9. Indica los tipos de reacciones que existen en termoquímica y defínelas brevemente.

10. Determina el proceso que siguen los tipos de reacciones en termoquímica, junto con

sus ecuaciones.

11. Proporciona cinco ejemplos de cada tipo de reacciones en termoquímica, así como

sus reacciones de formación.

12. Con base en lo anterior, realiza una presentación sobre los tipos de reacciones en

termoquímica que incluya sus características principales, ecuaciones, ejemplos e

imágenes alusivas a su proceso.

13. Redacta tus reflexiones sobre los beneficios o consecuencias de los tipos de

reacciones termoquímicas en la vida del ser humano.

1. Elabora un reporte que incluya el procedimiento y solución de los siguientes ejercicios:

a. Ejercicio 1: menciona si la reacción es exotérmica o endotérmica:

N2 + 3H2 → 2NH3 ∆H = -46.2 kJ/mol

H + H → H2 ∆H = -104 kcal/mol

CO2 → C + O2 ∆H = ΔH = 394 kJ/mol

b. Ejercicio 2: considerando la siguiente reacción, ¿cuántos kJ se producen si se

utilizan 6 moles de N2?

N2 + 3H2 → 2NH3 ∆H = -46.2 kJ/mol

c. Ejercicio 3: considerando la siguiente reacción, ¿cuántos gramos de carbón

se producen si la reacción tiene una ∆H =788kJ/mol?

CO2 → C + O2 ∆H = 394 kJ/mol

d. Ejercicio 4: considerando la siguiente reacción, ¿cuántos gramos de H2 se

producen si la reacción posee una ∆H = -416kcal/mol?

H + H → H2 ∆H = -104 kcal/mol

2. Justifica con conceptos químicos la respuesta a cada ejercicio.

3. Describe ampliamente los siguientes conceptos de equilibrio químico, aludiendo a sus

características químicas:

1. Constante de equilibrio

2. Velocidad de reacción

3. El principio de Le Chatelier



4. Analiza las siguientes reacciones:

1. HF(ac) + H2O(l) = H3O+(ac) + F-(ac)

2. 2NO(g) + O2(g) = 2NO2(g)

3. CH3COOH(ac) + C2H5OH(ac)= CH3COOC2H5(ac) + H2O(l)

4. 2N2O5(g) = 4NO2(g) + O2(g)

5. Proporciona la constante de equilibrio Kc y Kp, según sea el caso.

6. Con base en lo anterior, elabora un video que muestre las características de cada uno

de los conceptos de equilibrio químico incluyendo imágenes de los ejemplos.

7. Redacta tus conclusiones respecto a la trascendencia de estos conceptos en el área

química.

Entregable(s): Video sobre el equilibrio químico, con ejemplos prácticos de su utilidad y trascendencia en el área industrial.

1. Describe brevemente la importancia del equilibrio en el estudio de las reacciones

químicas.

2. Menciona los factores que pueden desplazar la posición de un equilibrio en las

reacciones químicas, y cuál puede modificar el valor de la constante de equilibrio.

3. Con la información anterior, determina la constante de equilibrio de las siguientes

reacciones:

a. 2CO2(g) ⇄ 2CO(g) + O2(g)

b. 3O2(g) ⇄ 2O3(g)

c. H2O(g) + C(s) ⇄ CO(g) + H2(g)

d. CO(g) + Cl2(g) ⇄ COCl2(g)

e. 2HgO(s) ⇄ 2Hg(l) + O2(g)

4. La constante de equilibrio K para la reacción:

2HCl(g) ⇄ H2(g) + Cl2(g)

Es 4.17x10-34 a 25ºC ¿Cuál es la constante de equilibrio para la reacción?

H2(g) + Cl2(g) ⇄ 2HCl(g)

5. Explica el principio de Le Chatelier. ¿De qué manera ayuda este principio a obtener el

máximo rendimiento de las reacciones?

6. Integra la información anterior en un resumen sobre la aplicación del equilibrio térmico

en las reacciones conforme a su utilidad para el ser humano.

Planteamiento de una estrategia de seguridad industrial basada en los principios de la estructura molecular, la termoquímica y el equilibrio químico.

Instrucciones para realizar evidencia:

http://bbsistema.tecmilenio.edu.mx/bbcswebdav/institution/UTM/semestre/profesional/qu/qu13101/bb/modulo2.htm#collapseEV3



1. Con base en tu experiencia, describe elemento químico y enuncia sus clasificaciones

en la tabla periódica.

2. Localiza el proceso de seguridad industrial implementado en una empresa posible de

mejorar en cuanto al manejo de los elementos químicos.

3. Determina el proceso de seguridad industrial implementado en la empresa que

localizaste para el manejo de los elementos químicos, considerando:

a. Elementos químicos que manejan en la empresa.

b. Estructura molecular de los elementos químicos manejados.

c. Estado de la materia que presentan los elementos químicos manejados.

d. Utilidad de la termodinámica y equilibrio térmico para las reacciones entre los

elementos químicos manejados.

e. Problemas provocados por el descuido en las reacciones entre los elementos.

4. Diseña un plan estratégico para mejorar el proceso de seguridad industrial

implementado para el manejo de los elementos químicos, que incluya:

a. Ajustes al proceso de seguridad conforme los riesgos de los elementos

químicos manejados.

b. Recursos necesarios para su implementación.

c. Beneficios económicos y sociales de implementar este plan estratégico a la

empresa.

d. Imágenes que fundamenten tu plan estratégico.

5. Redacta tus conclusiones sobre la necesidad de seguir un proceso de seguridad

industrial basado en los principios químicos de los elementos.

En equipos:

1. Hagan una reflexión sobre la información que obtuvieron respecto a las capas que

conforman la atmósfera.

2. Elaboren un mapa conceptual que incluya las cinco capas de la atmósfera y sus

principales características.

3. Elijan a un representante para tomar una papeleta del escritorio de su profesor (cada

papeleta contiene el nombre de una capa atmosférica).

4. Dependiendo del contenido de la papeleta, desarrollen una exposición que la describa

detalladamente, incluyendo su variación de temperatura y altitud.

De manera grupal:

5. Analicen la información presentada y complementen su mapa conceptual.

6. Incluyan propuestas ecológicas para mantener y conservar las funciones de cada capa

que conforman la atmósfera.

Entregable(s): Mapa conceptual que incluya las capas atmosféricas a detalle.



- Coloca en cada espacio de las siguientes imágenes da click aquí el concepto que le corresponde:

Exosfera

Estratosfera

78%

Dióxido de carbono

0.93%

Aurora polar

Vapor de agua y otros

Troposfera

Capa de ozono

21%

Contaminantes

0.03%

Oxígeno

Mesosfera

Nitrógeno

Termosfera

2.- Relaciona las siguientes columnas

a.- Gas más abundante en la atmósfera Lo necesitan los vegetales en la fotosíntesis y para vivir

b.- El aire Exotérmica

c.- Capa atmosférica donde se llevan a cabo los fenómenos metereológicos

Se mueve de partes más calientes a más frías

d.- La reacción de formación del ozono es Endotérmica

e.- Actúa como escudo contra meteoritos, que se desintegran al contacto

El Oxigeno O2

f.- La presión atmosférica Sirve para respirar los seres vivos

g.- El dióxido de carbono Estratosfera

h.- Molécula diatómica con peso atómico 16

El Nitrógeno N2

i.- Capa atmosférica que contiene la capa Se mueve de partes más frías a más



de ozono calientes

j.- El Oxígeno del aire Troposfera

k.- Gradiente Es la fuerza que ejerce la atmósfera por unidad de superficie

l.- Reacción que absorbe calor La atmósfera

Escoge uno de los siguientes artículos:

o La tierra, cambios profundos en 2050

o Monterrey, la zona industrial más contaminada de México

o Advierten por gases de efecto invernadero

Léelo e identifica la problemática y los factores ambientales que intervienen en

ella y cómo la química verde puede hacer una intervención en este caso.

En equipos

Una vez que todos hayan leído su caso, reúnanse en equipos, de acuerdo al

caso que leyeron.

Realicen una propuesta de solución al problema.

Incluyan consejos y sugerencias a la comunidad para que tomen conciencia de

éstas problemáticas.

Presenten esta información a manera de cartel, tríptico, video, podcast, etc.

Entregable(s): Tríptico, video, podcast, etc.

Realiza una búsqueda de información en fuentes confiables sobre la contaminación atmosférica, efecto invernadero y la lluvia acida y desarrolla lo siguiente:

Realiza un mapa mental del efecto invernadero.

¿Qué medidas tomarías tú para disminuir los contaminantes en la atmósfera?

¿Qué propuestas siguieres para disminuir la lluvia ácida?

Investiga de dónde son los centros de acopio más cercanos a tu localidad donde se

puedan depositar las pilas, aparatos electrónicos y cuáles son las medidas que se toman

en torno a la contaminación de sus elementos.



Marca si es verdadero o falso los siguientes enunciados.

1.- Los CFC son los principales responsables de la destrucción de la capa de ozono.

F V

2- La lluvia ácida destruye la vegetación y acidifica suelos y aguas. F V

3.- La radiación ultravioleta destruye la vegetación y acidifica suelos y aguas. F V

4.- El incremento de los gases de efecto invernadero en la atmósfera hace que aumente la temperatura media del planeta.

F V

5.- El efecto invernadero natural es muy perjudicial para la vida en la tierra. F V

6.- El incremento de la radiación ultravioleta que llega a la Tierra, debido a la destrucción de la capa de ozono, provoca la disminución de las algas y plancton del mar.

F V

7.- Los óxidos de nitrógeno y azufre en contacto con la humedad de la atmósfera, produce la lluvia ácida.

F V

8.- El efecto más importante de contaminación en la naturaleza es la disminución del efecto invernadero.

F V

9.- Entre los principales efectos de los contaminantes se encuentra la destrucción de la capa de ozono.

F V

10.- El dióxido de carbono produce un aumento de alergias y de cáncer en el ser humano.

F V

11.- Al disminuir la capa de ozono, disminuye la radiación infrarroja que llega a la Tierra.

F V

12.- Al disminuir la capa de ozono, aumenta la radiación ultravioleta que llega a la Tierra.

F V

13.- Entre los principales efectos de los contaminantes se encuentra el aumento del efecto invernadero.

F V

14.-Los óxidos de nitrógeno y azufre provocan un aumento del efecto invernadero. F V

15.-Entre los principales efectos de los contaminantes se encuentra la lluvia ácida. F V

En forma individual:

Piensa en alguna situación en la que se pueda hacer evidente la aplicación de la

sostenibilidad a los efectos nocivos del cambio climático (por ejemplo: el uso de la bicicleta

para reducir el dióxido de carbono producido por los automóviles, etc.).

Realiza un escrito describiendo la aplicación de la sostenibilidad.



En equipos:

Reúnanse en equipos y elijan una de las situaciones que pusieron por escrito.

Deberán representar a manera de sketch la situación que eligieron.

Tomen tiempo para asignar personajes y diálogos.

Su presentación no debe exceder los 10 minutos.

Su sketch debe incluir lo siguiente:

1. La problemática y los factores ambientales que intervienen en ella y cómo la

química verde puede hacer una intervención en este caso.

2. Una propuesta de solución al problema utilizando los conceptos de

sostenibilidad.

3. Consejos y sugerencias a la comunidad para que tomen conciencia de las

razones del cambio climático.

Por último, deberán dar una explicación breve, a manera de resumen de lo que se

pretendía mostrar con su representación.

Realiza una búsqueda de información en fuentes confiables sobre el cambio climático, y desarrolla lo siguiente:

Realiza un mapa mental de lo que significa para ti el cambio climático y en qué

consiste este fenómeno.

Contesta los siguientes puntos:

1. Describe las causas del cambio climático.

2. Enumera las consecuencias se puede producir el cambio climático.

3. Señala la afectación del cambio climático en tu vida diaria.

4. ¿Crees que todas las personas del mundo sufrirán igual el cambio climático?

¿Por qué?

5. Señala dónde se produce el cambio climático y proporciona una explicación.

6. Señala cuándo se produce el cambio climático.

7. Describe las principales soluciones al problema.

8. ¿Quiénes crees que tienen que actuar para luchar contra el cambio climático?

¿Por qué?

9. Señala otros problemas ambientales que están relacionados con el cambio

climático.

10. ¿Crees que puedes hacer algo para no contribuir al cambio climático?



11. ¿Has oído hablar sobre el cambio climático durante el último mes (en clase, en

TV, en la radio, en Internet, en la prensa, un libro, viendo un documental, etc.)?

En forma individual:

1. Lee la siguiente noticia.

o La ONU alerta riesgo del cambio climático en la seguridad alimentaria

2. Genera un diagrama de flujo donde se haga evidente los aspectos del cambio

climático.

En equipos:

1. Expongan su diagrama de flujo ante sus compañeros, y de forma grupal realicen

un diagrama de flujo final con las ideas y aportaciones de todos los alumnos.

2. Realicen de forma grupal un listado con sus reflexiones y recomendaciones con

el objeto de mitigar la problemática expuesta.

Entregable(s): Diagrama de flujo y listado de reflexiones

Realiza una búsqueda de información en fuentes confiables sobre la contaminación atmosférica, calentamiento global, efecto invernadero y capa de ozono, y desarrolla lo siguiente:

1. Describe una propuesta para mitigar o solucionar los siguientes puntos a nivel local:

a. Contaminación atmosférica

b. Calentamiento global

c. Efecto invernadero

d. Disminución de la capa de ozono

e. Cambio climático

2. Realiza un esquema de cómo se llevaría a cabo el monitoreo y control de cada una de

las propuestas en caso de implementarse a nivel local.

En equipos



1. Analicen la información de las noticias que recaudaron sobre la contaminación del

agua a nivel nacional.

2. Imaginen que son reporteros de una estación de noticias y tienen que dar a conocer al

mundo la última noticia con un gran impacto.

3. Dividan el grupo en dos equipos.

4. El equipo A tendrá las dos terceras partes de los alumnos y dará a conocer la noticia.

5. Una vez que se encuentren familiarizados con la información de su noticia, cada

alumno tiene que pasar a la cámara de filmación con un párrafo de su noticia

correspondiente, y exponerlo ante sus compañeros que son su público.

6. Posteriormente, el público tiene que hacer llamadas a la estación de noticias

exponiendo su reflexión u opinión de la noticia.

7. Realicen un listado por equipo de todas las llamadas entrantes a la estación, con los

comentarios, consejos, opiniones y sugerencias respecto a la noticia.

8. Presenten esta información a manera de video.

Entregable(s): Video y lista de comentarios

Realiza una búsqueda de información en fuentes confiables sobre el agua, y las propiedades físico-químicas y desarrolla lo siguiente:

Realiza un escrito donde expongas los siguientes puntos:

1. ¿A quién crees que afecta principalmente la contaminación del agua?, ¿por qué?

2. Enfermedades que provoca la contaminación del agua.

3. La degradación del agua por la pérdida de su calidad.

4. El uso de fertilizantes en zonas agrícolas.

5. Instancia que gestiona el agua en México.

6. Acompaña tu escrito con evidencias fotográficas o video.

Propuesta de solución ecológica para un proceso industrial.

Instrucciones para realizar evidencia:

1. Identifica una problemática de cambio climático o contaminación atmosférica en tu

comunidad.

2. Realiza una descripción detallada de la misma en la que incluyas el lugar en el que se

encuentra, causas, efectos que tiene o que podría tener. Si te es posible incluye algunas

fotografías o toma un pequeño video de la situación (siempre y cuando esto no represente

un riesgo para ti o tu salud).

3. Realiza una propuesta de solución esta problemática en la que se hagan evidentes los

fundamentos del cambio climático o contaminación atmosférica.

4. La propuesta tiene que ser original y viable puedes utilizar esquemas, mapas o

diagramas de flujo.

http://bbsistema.tecmilenio.edu.mx/bbcswebdav/institution/UTM/semestre/profesional/qu/qu13101/bb/modulo3.htm#collapseEV3

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Quimica industrial y sostenibilidad ss14