2019-2020 HISD @ H.O.M.E. Instrucción a Distancia At a Glance Ciencias – Kindergarden

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Lunes 11 de mayo

Martes 12 de mayo

Miércoles 13 de mayo

Jueves 14 de mayo

Viernes 15 de mayo

Objetivo: Demonstrar maneras de conservar el agua. Visión general: Los estudiantes analizarán las maneras en que pueden conservar el agua en casa.

Objetivo: Ordenar ejemplos de reutilización y reciclaje. Visión general: Los estudiantes encontrarán maneras en que pueden reutilizar y reciclar artículos de sus hogares.

Objetivo: Observe que plantas son seres vivos y tienen necesidades básicas. Visión general: Los estudiantes identificarán una planta en su patio para dibujar y describir lo que necesita para sobrevivir.

Objetivo: Observe las formas en que los animales satisfacen sus necesidades básicas de su entorno. Visión general: Los estudiantes irán a dar un paseo para encontrar animales que satisfagan sus necesidades básicas.

Objetivo: Identifique las cosas no vivas en mi entorno. Visión general: Los estudiantes observarán su patio trasero e identificarán lo que está vivo y lo que no vive.

Lunes 18 de mayo

Martes 19 de mayo

Miércoles 20 de mayo

Jueves 21 de mayo

Viernes 22 de mayo

Objetivo: Diferenciar entre las cosas vivas y no vivientes. Visión general: Los estudiantes compararán un animal vivo con un animal de juguete.

Objetivo: Identificar cómo las cosas vivas y no vivientes se necesitan mutuamente. Visión general: Los estudiantes observarán, dibujarán y describirán cosas en su patio que están vivas y no vivas y trazarán sus necesidades básicas.

Objetivo: Ordena las hojas por color, tamaño, textura y forma. Visión general: Los estudiantes recogerán diferentes hojas y ordenarán por color, forma, textura y tamaño.

Objetivo: Ordenar a los animales en función de sus patas y cómo se mueven. Visión general: Los estudiantes identificarán y dibujará diferentes animales por el número de patas que tienen en su cuerpo.

Objetivo: Clasificar animales adultos por tamaño. Visión general: Los estudiantes medirán la longitud de una mascota o un animal de peluche y determinar cómo el tamaño de un animal lo ayuda a vivir en su entorno.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Lunes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Conservación de los Recursos-Agua Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia29 Objetivo: Puedo demostrar maneras de conservar el agua. ¡Piénsalo! ¿Cuáles son algunas de las cosas que podemos hacer para conservar el agua en nuestros hogares? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Cuaderno de ciencias o papel

• Lápiz o crayones

• Supervisión de un adulto Qué hacer:

• Analice con los miembros de la familia cuáles son las diferentes maneras de conservar el agua.

• Mira alrededor de la casa para ver maneras en las que puedes mejorar en el ahorro de agua.

• En su cuaderno, ilustre cuatro maneras diferentes de conservar el agua en casa.

• Describa lo que ha ilustrado. Puedo conservar el agua ___________.

¡Entiéndelo! La Tierra nos proporciona todos los recursos naturales que necesitamos para vivir y sobrevivir. Uno de esos recursos es el agua. Sólo deberíamos usar lo que necesitamos. Esto se llama conservar nuestros recursos naturales. ¡Aplíquelo!

• Crea un gráfico de recuento como el de la derecha en tu cuaderno de ciencias.

• Haz una lista de las cuatro maneras en que tu familia conserve el agua.

• Escriba una marca de recuento cada vez que un miembro de la familia conserve agua.

• Describa su gráfico de recuento. ¿Qué método se practicó más? ¿Qué método se practicó menos?

Ahorramos agua atreves:

Marcas de Tally

1.

2.

3.

4.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Martes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Cada día es el día de la Tierra Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia30

Objetivo: Puedo ordenar ejemplos de reutilización y reciclaje.

¡Piénsalo! ¿Cómo podemos reutilizar y reciclar como familia? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto • Cuaderno de ciencias o papel • 2 tarjetas de índice

• Lápiz o crayones • Tijeras • Suministros de arte

Qué hacer:

• Etiqueta 2 tarjetas de índice (o hojas pequeñas de papel) como las imágenes de la derecha.

• Escuché las declaraciones que le leí. Nota: Padres, lean las declaraciones (una a la vez) de la siguiente tabla.

• ¿Es este un ejemplo de reutilización o reciclaje? Piénsalo. • Elija una de las tarjetas de índice. Espera un momento. • Discuta su pensamiento.

Donar cosas que ya no queremos

Coloque los residuos del patio en las bolsas

Lavar los platos y utensilios de plástico

para volver a utilizarlos

Cambiar las botellas de plástico en un banco del parque

Convierta las latas metálicas en piezas

de automóviles

Cambiar documentos antiguos por tarjetas

de felicitación

Tener una venta de garaje o patio

Planta las semillas de la fruta que has

comido

¡Entiéndelo! Hay tres maneras de proteger nuestros recursos naturales: reducir, reutilizar y reciclar. Cuando usamos menos, y no desperdiciamos nuestros recursos naturales, esto se llama reducir.Si usamos algo una y otra vez, esto se llama reutilización. Reciclar significa cambiar un tipo de material en más del mismo tipo o en algo nuevo.

¡Aplíquelo!

Obtenga un pequeño cartel (o hoja de papel) y sus suministros de arte.

• Cree un póster que muestre las 3 maneras en que su familia puede proteger los recursos naturales:

Reducir Reutilización Reciclar

• Incluya estos símbolos en su póster. • Escriba una oración para describir cada imagen.

• Comparte tu póster con tu familia.

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Reutilización

Reciclar

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Miércoles – 30 minutos Actividad /

Trabajo Seres vivos Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia031 Objetivo: Puedo observar que las plantas son seres vivos y tienen necesidades básicas. ¡Piénsalo! ¿Qué podemos observar que nos ayude a saber si las plantas tienen sus necesidades básicas satisfechas? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto

• Cuaderno/papel

• Lápiz o crayones Qué hacer:

• Discutir con alguien lo que una planta necesita para sobrevivir en su entorno

• Localice una planta afuera.

• Ilustrar la planta y su medio ambiente.

• Describa lo que la planta necesita para sobrevivir. La ______necesita _________ porque ___________.

¡Entiéndelo! Todos los seres vivos tienen necesidades básicas. Las necesidades de las plantas incluyen luz, aire, suelo, agua y espacio para crecer. Los ecosistemas son todas partes vivas y no vivas de un lugar, incluyendo aire, agua, plantas y animales. ¡Aplíquelo!

• Encuentre el ecosistema de estanques en la última página. Se parece a éste.

• Observe el ecosistema del estanque.

• Discuta con alguien las plantas que se ven en el ecosistema del estanque. ¿Qué necesidades básicas tienen las plantas de estanque? ¿Cómo son las necesidades de las plantas de estanque como las plantas que encontraste?

• Registre sus similitudes en su cuaderno usando un diagrama de Venn.

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Venn Diagram by HISD Curriculum using Microsoft Office

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Jueves – 30 minutos Actividad /

Trabajo Necesidades de los animales Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia32 Objetivo: Puedo observar formas en que los animales satisfacen sus necesidades básicas desde su entorno. ¡Piénsalo! ¿Cómo utilizan los animales su entorno para satisfacer sus necesidades básicas? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa!

¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto • Cuaderno de ciencias o papel • Lápiz o crayones

Qué hacer:

• Reflejar: Identificar las necesidades básicas de los animales de esta lista:

Aire Coche Agua

Leche Refugio Juguetes

Ropa Abrazos Comida

• Cree el gráfico a la derecha en su cuaderno de ciencias.

• Tome un paseo por la naturaleza con alguien o mire fuera de la ventana.

• Busque ejemplos de animales que

satisfagan sus necesidades como se describe en la tabla. Dibuja ejemplos de lo que ves.

• ¿Las personas tienen las mismas necesidades básicas que los animales? Piénsalo y discute con alguien.

¡Entiéndelo! Los animales tienen necesidades básicas que les ayudan a sobrevivir. Necesitan agua, comida, aire para respirar y espacio o un refugio para vivir y crecer. La mayoría de los animales encuentran todo lo que necesitan en su hábitat. Las mascotas dependen de las personas para proporcionarles sus necesidades. ¡Aplíquelo!

• Encuentre el ecosistema de estanques en la última página. Se parece a éste.

• Observar los diferentes animales en este ecosistema.

• Elige un animal. Piense en cómo el animal satisface todas sus necesidades básicas.

• Habla con alguien. __________ obtiene (comida, aire, agua, refugio) de__________.

• Repite para otro animal. ¿Son las necesidades de los 2 animales similares o diferentes?

Dibujar un animal en su casa

Dibujar un animal bebiendo

Dibujar un animal comiendo

Dibujar un animal respirando

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Necesidades básicas de animales

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Viernes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Seres No vivos Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia33

Objetivo: Puedo identificar cosas no vivas en mi entorno.

¡Piénsalo! ¿Qué características podemos utilizar para identificar cosas no vivas? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa!

¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de adultos

• Cuaderno de ciencias o papel

• Lápiz o crayones

• Revista/Periódico Qué hacer:

• Observa objetos afuera en tu patio.

• Discuta sus pensamientos con alguien acerca de cosas que no viven. Creo que e/la _________ no vive porque ________.

• Crea un collage usando ilustraciones/imágenes de cosas no vivientes que ves en tu patio o vecindario.

• Describa su collage en su cuaderno. Elegí la imagen del coche porque no necesita aire para sobrevivir.

¡Entiéndelo! Los ecosistemas son todas partes vivas y no vivas de un lugar que incluye aire, agua, plantas y animales. Una cosa no viviente no tiene necesidades básicas. Una cosa no viviente no crece, come, respira, excreta, se mueve, produce descendencia o responde a estímulos. Algunos ejemplos de objetos no vivos son rocas, tierra, mesas, sillas y coches de juguete. ¡Aplíquelo!

• Encuentre el ecosistema de estanques en la última página. Se parece a éste.

• Observa el ecosistema del estanque con alguien.

• Juega el juego que espía usando el ecosistema del estanque centrándose en cosas no vivientes.

Espió una cosa no viva cerca de la patata de pato.

• Reflexión: ¿Qué cosa no viviente se puede encontrar tanto en el ecosistema del estanque como en su patio o vecindario?

• Discuta su pensamiento con alguien.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 2

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Lunes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Comparaciones de seres vivos y no vivos Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia34 Objetivo: Puedo diferenciar entre las cosas vivas y las no vivas. ¡Piénsalo! ¿En qué se diferencian los seres vivos de las cosas que no viven? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto • Cuaderno de ciencias o papel • Lápiz o crayones

• Muñeca de juguete o animal • Su mascota

Qué hacer:

• Observe a su mascota (o a un animal desde la ventana).

• Hable con alguien cómo sabe que su mascota está viva. Sé que _____ está vivo porque _____.

• Observa tu muñeca de juguete o animal.

• Habla cómo sabes que no está vivo. Lo sé _____ no está vivo porque _____.

¡Entiéndelo! Las plantas y los animales son seres vivos. Los seres vivos tienen necesidades básicas. Los seres vivos producen descendencia. Las cosas no vivientes no tienen estas características. ¡Aplíquelo!

• Encuentre el ecosistema de estanques en la última página. Se parece a éste.

• Dibuja un gráfico en T en tu cuaderno de ciencias. Etiqueta un lado que vive. Etiqueta el otro lado con no vivo.

• Observe las diferentes partes del ecosistema del estanque.

• Analicen las partes que representan seres vivos. Dibuje y etiquete 3 ejemplos en su gráfico T.

• Analice las partes que representan cosas que no viven. Dibuje y etiquete 3 ejemplos en su gráfico T.

• Explicar la diferencia entre los seres vivos y los seres vivos. Los seres no vivientes son diferentes de los seres vivos porque__________.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 2

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Martes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Entornos Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia35 Objetivo: Puedo identificar cómo las cosas vivas y no vivas se necesitan mutuamente. ¡Piénsalo! ¿Cómo se necesitan los seres vivos y los no vivientes? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto

• Cuaderno de ciencias o papel

• Lápiz o crayones Qué hacer:

• Cree una tabla como la siguiente en su bloc de notas.

• Observe las cosas vivas y no vivientes en su patio o vecindario.

• Dibuje y describa un ejemplo de un ser vivo que necesita algo que no vive. El árbol necesita el sol para crecer.

• Dibujar y describir un ejemplo de un ser vivo que necesita en otro ser vivo.

Seres vivos que necesitan no

vivientes

Seres vivos que necesitan otros seres

vivos

¡Entiéndelo! Todos los seres vivos tienen necesidades básicas. Una cosa no viviente no tiene necesidades básicas. Los seres vivos necesitan otros seres vivos para la comida. Los seres vivos también necesitan cosas no vivas para sobrevivir en su entorno. ¡Aplíquelo!

• Encuentre el ecosistema de estanques en la última página. Se parece a éste.

• Observa el ecosistema del estanque con alguien.

• Analicen cómo los seres vivos y vivientes se necesitan unos a otros en el ecosistema.

• Graba tu pensamiento en tu cuaderno de ciencias. El/La ______necesita _______ para __________.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 2

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Miércoles – 30 minutos Actividad /

Trabajo Clasificación de hojas Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia36 Objetivo: Puedo ordenar las hojas por color, tamaño, textura y forma. ¡Piénsalo! ¿Cómo utilizo mis sentidos para observar las características de las hojas? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto • Cuaderno de ciencias o papel • Lápiz o crayones

• Tijeras • Pegamento o cinta

Qué hacer:

• Cree el gráfico a la derecha en su cuaderno de ciencias.

• Ve en busca de hojas.

• Recoger hojas frescas o caídas de diferentes plantas. Nota: Obtenga permiso para adultos antes de tocar o recoger cualquier hoja.

• Ordenar las hojas observando estas diferentes propiedades: ►color ►Tamaño ►Textura ► encontrar otra manera de ordenar las hojas

• Hacer frotamientos de hojas basados en la forma (o pegar o pegar las hojas). Nota: Gire el lado inferior de la hoja hacia arriba. Cubrir con papel antes de frotar con un crayón.

• Escriba una oración para describir cada tipo. Esta hoja tiene forma de__________.

¡Entiéndelo! Muchas de las plantas de nuestro entorno tienen hojas. Los árboles, arbustos, hierbas y plantas domésticas tienen hojas. Las hojas de una planta vienen en muchas texturas, tamaños y formas. ¡Aplíquelo! Arte de la hoja

• Organice las hojas de una manera creativa en papel. Corta las hojas para hacer diferentes formas si es necesario.

• Pegue las hojas en su lugar con pega o teipe.

• Escribe un título para tu obra de arte. Cuélgalo en un lugar especial.

Formas de hoja

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 2

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Jueves – 30 minutos Actividad /

Trabajo Características de los animales Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia37 Objetivo: Puedo separar a los animales en función de sus piernas y cómo se mueven. ¡Piénsalo! ¿Cómo podemos identificar a diferentes animales por sus características? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto

• Cuaderno de ciencias o papel

• Lápiz o crayones

• Periódico/revista

Qué hacer:

• Cree la tabla siguiente en su cuaderno de ciencias.

• Encuentra o ilustra fotos de animales.

• Coloque las imágenes en la tabla de acuerdo con el número de patas que tiene el animal.

Patas de animales

2 4 6 8

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¡Entiéndelo! Las características físicas son las partes externas de los animales. Cada parte tiene una función que ayuda al organismo a sobrevivir en su entorno. Por ejemplo, un animal tiene partes del cuerpo que lo ayudan a moverse. ¡Aplicarlo!

• Cree la tabla a su derecha en su bloc de notas.

• Encuentra o ilustra diferentes imágenes de animales.

• Pega los animales en la tabla.

• Piensa en cómo se mueven los animales.

• Registre su pensamiento de cómo se mueven.

Animales Cómo se mueven

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 2

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Viernes – 30 minutos Actividad /

Trabajo Tamaño del animal Para acceder a esta lección interactiva, visite https://tinyurl.com/HISDGradoKDia38 Objetivo: Puedo ordenar animales adultos por tamaño. ¡Piénsalo! ¿Cómo utilizan los animales su tamaño como ventaja? ¡Discutir esta pregunta y compartir su pensamiento con alguien en su casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Supervisión de un adulto • Cuaderno de ciencias o papel

• Su mascota o animal de peluche • Lápiz o crayones

• Unidades de medición de igual tamaño (como crayones o palillos de dientes)

Qué hacer: • Mida la longitud de su mascota o animal de peluche.

• Encuentra un animal más pequeño que tu mascota. Mida su longitud.

• Encuentra un animal más grande que tu mascota. Mida su longitud.

• Dibuje cada animal del más pequeño al grande o del mas grande al más pequeño.

• Registre cada medición. Mi ________ es de ________ crayones largos.

• Piense en el tamaño de su mascota. ¿Cómo le ayuda su tamaño a hacer algo que los otros animales no pueden? Comparte tu pensamiento con alguien.

¡Entiéndelo! Los animales vienen en todos los tamaños. ¡Los animales pueden ser tan pequeños como una hormiga, o incluso más pequeños! El animal oceánico más grande es la ballena azul. El animal terrestre más grande es el elefante. No importa cuán grandes o pequeños sean, todos los animales usan su tamaño para ayudarles a vivir en su entorno. ¡Aplíquelo!

• Da un paseo afuera. Busque animales adultos de diferentes tamaños. Nota: Se necesita supervisión de un adulto.

• ¿Cómo el tamaño de cada animal le ayuda a vivir en su entorno?

• Comparte tu pensamiento con alguien.

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Imagen del ecosistema del estanque

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Organismo Obtiene su energia de — Mosquito macho Néctar de flores Mosquito femenino Sangre de mamíferos, reptiles, aves y peces Zapatero Otros insectos Libélula Otros insectos voladores, mosquillas y mosquitos Caracol ramshorn Plantas de algas, muertas o moribundas Escarabajo de agua Algas y otras plantas acuáticas El tritón Gusanos, babosas, huevos de anfibios y otros insectos Caracol de estanque Plantas acuáticas Escorpión de agua Renacuajos, pulgas de agua, piojos, larvas de insectos Renacuajo Insectos muertos, peces pequeños, trozos de vegetación Sanguijuela Sangre de mamíferos, reptiles, aves y peces Rana Polillas, insectos, mosquitos y libélulas Pato Caracoles, gusanos, babosas, algas y plantas acuáticas Pez Algas, plantas acuáticas, plancton, gusanos de sangre