CARS - Ziemax Ediciones Ltda · afilado en forma de gancho y unas garras fuertes y curvas, llamadas zarpas. Usan sus afiladas zarpas para capturar su presa. 6. Existen alrededor de

Edición 2017 – 2018

Estrategias de Comprensión Lectora

CARS

El programa Estrategias de Comprensión

Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto

complementario al currículum escolar cuyo

propósito fundamental es el desarrollo del

pensamiento. En este contexto, el trabajo

se estructura en torno a 12 estrategias de

comprensión de lectura orientadas al dominio de

competencias cognitivas de nivel superior.

Las estrategias son:

l Hallar la Idea Principal

l Recordar Hechos y Detalles

l Comprender la Secuencia

l Reconocer Causa y Efecto

l Comparar y Contrastar

l Hacer Predicciones

l Hallar el Significado de Palabras por

Contexto

l Sacar Conclusiones e Inferencias

l Distinguir entre Hecho y Opinión

l Identificar el Propósito de Autor

l Interpretar Lenguaje Figurado

l Distinguir entre realidad y fantasía

El programa se organiza en una secuencia de

once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus

características más importantes se destacan

la creciente complejidad, la flexibilidad en su

aplicación, el respeto por los distintos ritmos de

aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento

de los procesos metacognitivos.

La aplicación del programa, en cualquiera de sus

niveles, se desarrolla en tres etapas:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de

entrada y los aprendizajes previos en relación

a la comprensión de lectura de los estudiantes.

Permite detectar las fortalezas y las debilidades

en el desempeño lector de cada uno de ellos.

Retroalimenta al docente proporcionándole

información cualitativa y cuantitativa respecto

de los niveles de competencia lectora de sus

estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y

gráficos de progreso para una autoevaluación

eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su

aprendizaje.

Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación

teórica cada estrategia. Proporciona actividades

organizadas para ser desarrolladas en el aula y

entrega instrumentos concretos de evaluación

y autoevaluación que permiten tanto medir el

proceso como focalizar y precisar la intervención

del docente durante la aplicación del programa.

Postevaluación: Mide los niveles de competencia

alcanzados, mediante la constatación explícita

y cuantitativa de los avances en el desarrollo e

integración de las estrategias de comprensión de

lectura.

A continuación se presenta una muestra del

programa. Para más información, pueden ingresar a

www.ziemax.cl

GUÍA PARA EL DOCENTEEstrategias de Comprensión Lectora,

Cars/Stars Nivel C

3ZIEMAX, desarrollo del pensamientoZIEMAX, desarrollo del pensamiento 333

EVAL

UACI

ÓN D

IAGN

ÓSTI

CA 3

Lee un artículo acerca de los búhos. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12, seleccionando la respuesta correcta.

Los Búhos1. ¿Has visto alguna vez a un búho? Son difíciles de encontrar. La mayoría de los

búhos vive en graneros o en huecos de árboles, es por esto que quizá no hayas visto uno.

2. La otra razón por la que es difícil verlos es porque ellos salen en la noche. Cuando cae la noche, la mayoría de las personas permanece en sus casas porque ha finalizado el día, en cambio los búhos comienzan a moverse y a entrar en acción.

3. Los búhos son aves rapaces que duermen durante el día y durante la noche salen a cazar. Comen pequeños animales como ratones o conejos. También se alimentan de serpientes, peces, murciélagos y hasta otras aves. Para cazar usan su agudo oído. Pueden oír hasta los sonidos más leves que hace un animal.

4. Los búhos tienen ojos inmensos para ver mejor en la oscuridad, aunque no pueden moverlos. Tienen que mover la cabeza si quieren ver a un lado. Algunos búhos pueden girar sus cabezas ¡casi por completo!

5. Todos los búhos se parecen mucho entre sí. Tienen la cabeza grande y redonda y la cara plana. Sus alas son largas y grandes. También tienen un pico afilado en forma de gancho y unas garras fuertes y curvas, llamadas zarpas. Usan sus afiladas zarpas para capturar su presa.

6. Existen alrededor de 100 clases de búhos. El búho gris es el más grande de todos, puede llegar a medir hasta 70 centímetros de alto y sus alas extendidas pueden alcanzar los tres metros.

7. Cada tipo de búho tiene su propio llamado. Algunos ululan, mientras otros sisean. El búho de granero hace un sonido de morir, pues es el más estremecedor que puedas oír. Hace un grito largo y escalofriante.

8. A diferencia de otras aves, los búhos no construyen sus propios nidos. Hacen sus casas en agujeros dentro de los árboles o en la tierra. Algunos búhos viven en cavernas y edificios abandonados. A veces, se instalan en nidos viejos de otras aves. El búho duende es el más pequeño de todos. Mide 13 centímetros de alto y se le suele encontrar en desfiladeros y desiertos. Hace su nido en huecos hechos por los pájaros carpinteros en árboles o cactus.

9. Los búhos son muy importantes para la ecología. Se alimentan de ratones, ratas, conejos y otros animales que a menudo destruyen las cosechas. Por eso en algunos países están protegidos y se considera ir en contra de la ley hacerles daño o tenerlos como mascota.

4 Evaluación diagnóstica 3

Hallar la idea principal1. Un buen título para este artículo sería

“Dónde hallar un búho”.“Las variedades de búhos”.“Los búhos y otras aves”.“Por qué los búhos son

importantes”.

Reconocer causa y efecto4. La mayoría de las personas no ha visto

un búho porque los búhosno viven cerca de las personas.vuelan lejos durante el día.son más activos cuando las personas

duermen.le temen a las personas.

Recordar hechos y detalles2. ¿Cómo mira un búho algo que está

detrás de él?Gira sus ojos.Abre sus alas.Gira su cabeza.Mueve su cuerpo.

Comparar y contrastar5. ¿En qué se diferencian los búhos de

otras aves?No construyen sus propios nidos.No tienen plumas.No viven en los bosques.No ven bien de noche.

Comprender la secuencia3. Los recuadros muestran lo que hacen

los búhos en el día y en la noche.

¿Qué corresponde al recuadro vacío?Los búhos hacen un nido. Los búhos cazan animales

pequeños.Los búhos no pueden mover

sus ojos.Los búhos comienzan a moverse

cuando cae la noche.

Hacer predicciones6. Si un granjero viera algún búho cerca

de una plantación de maíz, el granjero probablementelo atraparía.lo dejaría solo.lo alimentaría.lo ahuyentaría.

Los búhos duermen durante el día.

Los búhos salen en la noche.

1 2 3


Ya completaste las evaluaciones de la 1 a la 3. Ve a la página 22. Completa la Autoevaluación 1.

Hallar el significado de palabras por contexto7. En el artículo, la palabra zarpa

significauna cabeza grande y redonda. un pico en forma de gancho. una garra curva.un ala larga.

Identificar el propósito del autor

10. En el último párrafo, el autor quiere que el lector sepa cómo son los búhos. cuándo cazan los búhos. por qué se protege a los búhos. cómo ayudan los búhos a las

personas.

Sacar conclusiones y hacer inferencias8. Según el artículo, puedes darte

cuenta de quelos búhos nunca se comerían a

otra ave.todos los búhos miden casi 70

centímetros de alto.hallar un búho no sería una

tarea fácil. los búhos cazan en la oscuridad

para que los granjeros no los vean.

Interpretar lenguaje figurado

11. En el párrafo 7, la expresión hace un sonido de morir, quiere decir que el sonido es adecuado.basusta demasiado.cprovoca curiosidad.dgenera gran interés.

Distinguir entre hecho y opinión9. ¿Cuál de estos enunciados dice lo que

alguien piensa o siente?Existen alrededor de 100 tipos

de búhos.Los búhos son cazadores

nocturnos.En algunos países, hacerle daño

a los búhos es contra la ley.Los búhos son más importantes

que otras aves.

Distinguir entre realidad y fantasía

12. ¿Cuál de estos sucesos podría ocurrir en la realidad?Los búhos usan sus zarpas para

atrapar animales pequeños. Los búhos y los ratones comparten

tranquilamente la misma casa. Los búhos cazan su comida durante

el día. Los búhos ayudan a sembrar a

los granjeros.

66

AUTO

EVAL

UACI

ÓN 1

Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

1. ¿El resultado que obtuviste, corresponde a lo que esperabas o te imaginabas?

2. ¿Cuáles preguntas fueron fáciles para ti y cuáles más difíciles?

3. ¿Cómo te sientes al trabajar en comprensión de lectura?

4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál ha sido nueva para ti?

5. ¿De qué manera es mejor para ti trabajar en comprensión lectora?

6. Proponte objetivos a lograr en las próximas evaluaciones. Explica cómo piensas que los lograrás.

Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y reflexiona.


AUTO

EVAL

UACI

ÓN 2

/ PAR

TE 1

Mi nombre es:



Realiza un autoexamen de tu trabajo, es decir, evalúa tu desempeño en relación a las tareas que hiciste. Para ello, lee las preguntas, revisa el código de colores y pinta las celdas de acuerdo a tus respuestas.

1. ¿Me ha resultado útil conocer estrategias de comprensión de lectura?

2. ¿Considero las correcciones y observaciones dadas por mis profesores y/o compañeros cuando necesito entender por qué una respuesta es correcta o incorrecta?

3. ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosismo, la preocupación u otros sentimientos o sensaciones cuando me cuesta aplicar una estrategia para comprender bien un texto?

4. ¿Siento que trabajar en equipo o con un compañero en comprensión de lectura estimula mi aprendizaje?

5. ¿Me esfuerzo en comprensión de lectura cada día más y mejor para sentirme orgulloso u orgullosa de mí?

6. ¿Siento satisfacción frente a los resultados que he obtenido hasta el momento?

7. ¿Siento que soy capaz de alcanzar un mayor grado de comprensión en lectura?

8. ¿Pude alcanzar los objetivos que me propuse en la autoevaluación anterior?

Feliz, contento(a), agradado(a), optimista(a), orgulloso(a).

CELESTECada pregunta tiene cinco celdas. Cada celda representa un 20% de la emoción, del sentimiento o del pensamiento que quieres

transmitir. Puedes pintar una o más de una celda (incluso todas las celdas, si así lo

necesitas) con uno o más de un color.

Frustrado(a), triste decepcionado(a),

enojado(a), apenado(a).

VERDE

Indiferente, me da igual, es lo mismo,

frío.

GRIS

Confiado(a), sereno(a),

calmado(a), tranquilo(a),

seguro(a).

AZUL

Emocionado(a), entusiasmado(a), esperanzado(a).

ROJO

88

AUTO

EVAL

UACI

ÓN 2

/ PA

RTE 2

Mi nombre es:



Lee las siguientes preguntas acerca de tu desempeño en las lecturas anteriores y escribe tu respuesta.

9. ¿Cuál fue la lectura que más te gustó y cuál la que menos te agradó? ¿En cuál de las dos obtuviste mejor resultado? Explica por qué.

10. ¿Cuáles son las preguntas que respondiste con facilidad y cuáles con mayor dificultad?

11. Si hay algo sobre comprensión lectora que aún no entiendes, ¿a quién le pedirías que te explicara?

12. ¿Qué objetivos te propondrías para las próximas evaluaciones? ¿Cómo piensas que podrías lograrlos?


EVAL

UACI

ÓN D

EL M

AEST

RO 1

Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las evaluaciones de la 1 a la 5.

Evaluar las estrategiasLos estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

EstrategiaNúmero de respuestas

correctas

Hallar la idea principal (IP)

Recordar hechos y detalles (HD)

Comprender la secuencia (CS)

Reconocer causa y efecto (CE)

Comparar y contrastar (CC)

Hacer predicciones (HP)

Hallar el significado de palabras por contexto (SP)

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)

Distinguir entre hecho y opinión (HO)

Identificar el propósito del autor (PA)

Interpretar lenguaje figurado (LF)

Distinguir entre realidad y fantasía (RF)

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

Porcentaje correcto

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

1010

EVAL

UACI

ÓN D

EL M

AEST

RO 2

/ PAR

TE 1

Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.


Nombre del maestro:

Comparar niveles de destrezaUse la información de la Evaluación del maestro 1 para completar la tabla de abajo. En cada estrategia, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los porcentajes correspondientes debajo de cada columna. La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia de comprensión lectora.

Clave

IP HD CS CE CC HP SP RFLFPAHOCI

Estrategias de lectura

Núm

ero

de re

spue

stas

co

rrec

tas

5

4

3

2

1

0

%

Hallar la idea principal.Recordar hechos y detalles.Comprender la secuencia.Reconocer causa y efecto.Comparar y contrastar.Hacer predicciones.

SPCI

HOPALFRF

Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.Distinguir entre realidad y fantasía.

IPHDCSCECCHP


EVAL

UACI

ÓN D

EL M

AEST

RO 2

/ PAR

TE 2

Análisis de estrategias de lectura


Nombre del maestro:

Use la tabla anterior para completar lo siguiente:

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad:

Estrategias que el estudiante necesita mejorar:

Plan de acción:

Notas de progreso:

Recordar hechos y detalles

¿Qué son los hechos y detalles?

Todo lo que lees tiene hechos y detalles. Los programas que ves en la televisión y las películas que ves en el cine también tienen hechos y detalles. Los hechos y detalles dicen más sobre la idea principal.

1 Escribe la idea principal de un programa de televisión que hayas visto hace pocos días.

2 Escribe tres cosas importantes que pasaron en el programa de televisión. Cada una debe decir más sobre la idea principal.

RECORDAR HECHOS Y DETALLESPA

RTE

UN

O: P

iens

a en

la e

stra

tegi

a

12

TRABAJA en GRUPO Piensa en la idea más importante del mensaje que

transmitiste a tus compañeros de curso en la estrategia 1, en la página 12, y escribe los hechos y detalles que esa idea necesita para que sea mejor comprendida.

Comparte con tus compañeros de grupo. Comenten con el curso.

13ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

¿Cómo hallar hechos y detalles?

Puedes hallar los hechos y detalles de un texto si piensas en la idea principal. Una vez que conoces la idea principal, puedes hallar los detalles que dicen más sobre ella.

Lee el siguiente texto sobre los pioneros. Piensa a qué se refiere principalmente.

Los pioneros tenían que construir sus propias casas. Tenían que cazar o cultivar su comida. En ocasiones sufrían enfermedades mortales. Los pioneros tenían vidas muy difíciles.

1. En primer lugar, la idea principal se encuentra en la última oración y está subrayada.

2. A continuación, encontrarás los detalles que dan más información acerca de la idea principal. Mira la tabla de abajo. El cuadro en la parte superior cuenta la idea principal. Los cuadros en la parte inferior informan más acerca de la idea principal.

Se muestran los hechos y detalles que ayudan a explicar la idea principal.

3. Escribe el detalle que falta en el cuadro vacío.

Los pioneros tenían que construir sus propias casas.

Tenían que cazar o cultivar su comida.

Los pioneros tenían vidas muy difíciles.


Las oraciones que dicen más sobre la idea principal son:Los leopardos de las nieves y los yaks viven en los Himalayas en Asia.

La gente de las montañas pastorea llamas y alpacas en la cordillera de los Andes de Sudamérica.

Los pumas y los osos grises deambulan por las montañas rocosas de Norteamérica.

Lee este párrafo sobre animales. La idea principal aparece subrayada en la primera oración. Mientras lees, piensa en las oraciones que dicen más sobre la idea principal.

En las montañas viven muchos tipos diferentes de animales. Los leopardos de las nieves y los yaks viven en los Himalayas en Asia. La gente de las montañas pastorea llamas y alpacas en la cordillera de los Andes de Sudamérica. Los pumas y los osos grises deambulan por las montañas rocosas de Norteamérica.

Las oraciones que dicen más sobre la idea principal se llaman hechos y detalles. Los hechos y detalles ayudan a explicar la idea principal.

Los hechos y detalles dicen más sobre la idea principal. Los hechos y detalles a menudo contestan quién, qué, dónde, cuándo y por qué de la

idea principal.14

PART

E D

OS:

Apr

ende

sob

re la

est

rate

gia

Llama.


Nicole vive en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Su papá debe viajar por razones de trabajo a Uruguay. Nicole irá con él porque quiere aprovechar de visitar a su tía Laura en Punta del Este. Ella nunca ha estado en Uruguay, ni tampoco ha viajado en avión. Nicole está contenta porque viajará en avión por primera vez.

Lee esta historia sobre Nicole. La idea principal aparece subrayada en la última oración. Mientras lees, piensa en los hechos y detalles que dicen más sobre la idea principal. Luego, responde las preguntas.

1. ¿Quién vive en Punta del Este? Nicole. La mamá de Nicole.c La tía de Nicole.d El papá de Nicole.

2. ¿Qué detalle te indica por qué Nicole va a Uruguay? Ella nunca ha viajado en avión. Su papá debe viajar por trabajo. Ella quiere visitar a su tía Laura. Ella se reunirá con su papá durante

el viaje.

TRABAJA en tu CUADERNO Explica con tus propias palabras en qué consiste la

estrategia Recordar hechos y detalles.

16Recordar hechos y detalles

Los hechos y detalles explican la idea principal. Busca oraciones que digan más sobre la idea principal. Busca oraciones que respondan a quién, qué, dónde, cuándo y por qué de la idea

principal.

Perritos esponjososIngredientes:Un perro de pelo largo y rizado, cepillo de puntas metálicas, secador de pelo, shampoo para perros, agua tibia, una toalla.

Procedimiento: Coloca el perrito bien peinado en la tina de baño y mójalo con agua tibia. Agrega shampoo y frótalo hasta que quede muy limpio. A continuación enjuaga su piel y de inmediato péinalo nuevamente con el cepillo de puntas metálicas, a favor y en contra del sentido de crecimiento del pelo.

Luego cúbrelo con una toalla y envuélvelo en ella para mantener el pelo húmedo. Descubre su cabeza y vuelve a cepillar el pelaje del perro. Con el secador, sécalo en sentido contrario a la orientación de su pelo, mientras sigues cepillando. Continúa descubriendo su lomo y repitiendo el proceso de cepillado y secado. Finalmente, toma una a una las cuatro patas y la cola y repite nuevamente la operación.

Tu perro parecerá ahora una nube o un algodón de azúcar. O sea, un perrito esponjoso. Si es hembra, puedes ponerle moños en las orejas y se verá aún más tierna.

3. ¿Qué debes hacer para que el perro quede bien limpio? Agregar shampoo y frotar. b Enjuagar su piel y secarlo.c Colocar el perrito en la tina de

baño.d Peinar el pelaje en contra del

crecimiento del pelo.

4. ¿Qué detalle es importante para que el perrito quede esponjoso? Que uses una tina de baño.b Que su pelo sea largo y rizado.c Que cubras al perro con una

toalla. d Que pongas moños en las orejas

si es una hembra.

Lee las siguientes instrucciones para darle un baño a un perrito y dejarlo esponjoso.

16

PART

E TR

ES: V

erifi

ca tu

com

pren

sión


Ahora piensa ¿cuál respuesta es correcta y por qué?En la pregunta 3, lee las opciones de respuesta y anota en el recuadro la alternativa que corresponde a cada fundamentación.

3. ¿Qué debes hacer para que el perro quede bien limpio?

Esta respuesta es correcta, pues el texto dice: “Agrega shampoo y frótalo hasta que quede muy limpio”.

Esta respuesta no es correcta, porque enjuagar y secar al perro no limpiará su pelaje.

Esta respuesta no es correcta, porque no basta con colocar al perro en la tina para que este quede bien limpio. Es necesario darle un baño.

Esta respuesta no es correcta, porque peinar al perro no limpiará su pelaje.

l Agregar shampoo y frotar.

b Enjuagar su piel y secarlo.

c Colocar el perrito en la tina de baño.

d Peinar el pelaje en contra del crecimiento del pelo.

En la pregunta 4, lee las opciones de respuesta y redacta para cada una la fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.

4. ¿Qué detalle es importante para que el perrito quede esponjoso? Que uses una tina de baño.

.l Que su pelo sea largo y rizado.

. c Que cubras al perro con una toalla.

.d Que pongas moños en las orejas si es una hembra.

.

18Recordar hechos y detalles

Los hechos y detalles ayudan a los escritores a hacer más interesante el relato de un cuento o más completa la información de un artículo. Cuando leas, busca oraciones que

Describan una persona, lugar, objeto, animal o situación. Indiquen el orden en que ocurren los acontecimientos o se desarrolla un

proceso. Expliquen cómo hacer algo.

Los Juegos OlímpicosLos juegos de la XXXI Olimpiada se realizaron en Río de Janeiro, Brasil, en el año

2016. Hecho importante, pues son los primeros en América de Sur. Esto lleva a pensar ¿Cómo y dónde surgen los Juegos Olímpicos?

Las primeras olimpiadas se desarrollaron en la Antigua Grecia, en el 776 a.C. Era un evento deportivo y al mismo tiempo religioso, ya que se rendía honores a Zeus, por lo que los asistentes llevaban un animal para sacrificarlo como tributo al dios.

Este evento se realizaba en la ciudad de Olimpia, al noroeste del Peloponeso y duraba cinco días. La prueba más importante era el “pentatlón” que consistía en realizar cinco pruebas: salto largo, carrera, lanzamiento del disco y del dardo, y finalmente la lucha. Los vencedores de las carreras eran premiados con una corona de olivo.

Los Juegos Olímpicos son la fiesta deportiva más importante del planeta, pues convoca a los mejores exponentes de cada país, para que demuestran sus capacidades físicas, atléticas y competitivas. Esta competencia, que se ha mantenido vigente a lo largo de la historia de la humanidad, se realiza en la actualidad cada cuatro años al igual que en la Antigua Grecia.

Lee el siguiente artículo sobre los Juegos Olímpicos. Luego, responde las preguntas.

18

PART

E CU

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: Con

stru

ye so

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as a

pren

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7. ¿En qué ciudad se realizaron los Juegos Olímpicos del 2016? Grecia. b Olimpia.c Peloponeso.d Río de Janeiro.

8. Un detalle del pentatlón es el tributo a Zeus.b la corona de olivo.c lanzamiento del disco. d la cantidad de días que

duraba.

5. ¿Cuál es un hecho que se presenta en el primer párrafo? Dónde se realizaron los Juegos Olímpicos

en el año 2016.b Cuáles preguntas surgen respecto a los

Juegos Olímpicos. c Cuál es el origen de los Juegos Olímpicos. d Cuántos días duran de los juegos Olímpicos.

6. ¿Qué detalle se refiere a la idea más importante del párrafo dos? Los Juegos se realizaban cada cuatro años. b La celebración era en honor al dios Zeus. c Se desarrolla en la Antigua Grecia. d Se realizan hace 2.800 años atrás.


Lee el texto sobre unos derechos muy importantes. Luego, responde las preguntas.

9. ¿Qué detalle indica la idea principal del párrafo introductorio? En 1989 fue aprobada la

Convención de los derechos del niño.

b Se busca promover en el mundo los derechos de los niños y niñas.

c Se establece que los menores necesitan protección especial.

d Existen derechos para los niños y adolescentes del mundo.

10. ¿En qué consiste el derecho a la Identidad? Todos los niños y niñas tienen

derecho a divertirse y jugar.b Todos los niños y niñas tienen

derecho a un nombre y patria.c Todos los niños y niñas tienen

derecho a crecer en libertad.d Todos los niños y niñas tienen

derecho educarse.

11. ¿Qué se establece en la Convención de los Derechos del Niño? Que es necesario aprenderse los

derechos del niño.b Que los adultos deben cuidar

siempre a los menores de edad. c Que se debe aprobar el derecho

de todas las personas del mundo.d Que los menores deben recibir

una atención y protección especial.

12. ¿Cuál de los siguientes derechos NO se presenta en el texto? Derecho a la educación sin

discriminación.b Derecho a utilizar la tecnología.c Derecho a jugar y aprender.d Derecho a la igualdad.

Los derechos de los niños, las niñas y los adolescentesEl 20 de noviembre de 1989 fue aprobada la Convención de los Derechos del niño, la

cual promueve los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. Dicha Convención estableció que los menores necesitan atención y protección especial.

1. Derecho a la igualdad.2. Derecho a una protección especial para el desarrollo integral.3. Derecho a tener identidad, o sea nombre y nacionalidad.4. Derecho a alimentación, vivienda y salud.5. Derecho a una educación sin discriminación.6. Derecho a la comprensión y al amor.7. Derecho a jugar y aprender.8. Derecho a recibir ayuda en forma prioritaria.9. Derecho a la protección en toda circunstancia.10. Derecho a ser criado con respeto y tolerancia.


ImpresionismoEl impresionismo es un tipo de arte en el cual los pintores buscan retratar

objetos o paisajes considerando la impresión que produce la luz a la vista. Para esto, los artistas, al pintar cuadros impresionistas, utilizan trazos

cortos, que quedan en la tela como manchas. Si los miras de cerca, estas manchas no tienen sentido, pero si tomas algo de distancia, puedes comprobar que todas juntas representan una figura en la que la luz y la sombra tienen un rol protagónico dentro del cuadro.

Uno de los principales pintores impresionistas fue el francés Claude Monet, que se inició pintando cuadros de tipo realista, pero poco a poco comenzó a inclinarse más al impresionismo y a su jardín personal, que fue fuente de inspiración para sus más bellas obras.

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte sobre algo que ocurrió en el texto.

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte quién, qué, dónde, cuándo y por qué de la idea principal.

13. ¿Qué se dice en el texto sobre Claude Monet? Fue uno de los principales

autores impresionistas. b Las manchas en las telas no

tienen sentido al mirarlas de cerca.

c La luz y la sombra tienen un rol protagónico dentro del cuadro.

d Usaba trazos cortos, que quedan en la tela como si fueran manchas.

14. ¿Cómo hacen los pintores para realizar un cuadro impresionista? Buscan la luz que producen en

sus cuadros.b Se inspiran en su jardín

personal. c Usan trazos cortos, que desde

cerca parecen manchas.d Comienzan pintando un cuadro

realista.

Lee el siguiente artículo sobre un tipo de arte. Luego, responde las preguntas sobre el artículo. Escoge la respuesta para las preguntas 13 y 14.

20

PART

E CI

NCO

: Pre

pára

te p

ara

una

prue

ba


Un tipo de máquina diferenteEl cuerpo humano es como una máquina que nunca deja de trabajar. Tu corazón

late durante cada minuto y bombea sangre a través de tus vasos sanguíneos con cada latido. Tu cuerpo está siempre trabajando, ¡incluso cuando duermes!

Tu cerebro también está siempre trabajando y enviando miles de mensajes a otras partes de tu cuerpo. Estos mensajes viajan a más de 160 km por hora y pueden informar a tus oídos sobre los sonidos, como también le comunican a tus ojos sobre las imágenes que ves.

Cerebro humanoCorazón humano

15. ¿Qué detalle dice más sobre el corazón humano? Tu cerebro está siempre ocupado. Bombea sangre a través de tus

vasos sanguíneos con cada latido. Estos mensajes pueden informar a

tus oídos sobre los sonidos. El cuerpo humano es como una

máquina que nunca deja de trabajar.

16. Los mensajes de tu cerebro viajan a menos de 1 km por hora. menos de 16 km por hora. más de 160 km por hora. más de 1.600 km por hora.

Lee este artículo sobre el cuerpo humano. Luego, responde las preguntas sobre el artículo. Escoge la respuesta para las preguntas 15 y 16.

PARTE UNO: Lee una biografía

Lecciones 7 – 9 REPASO

Lee esta biografía. Luego, responde las preguntas sobre la biografía. Escoge la respuesta para las preguntas de la 1 a la 6.

1. Marie Sklodowska, más conocida como Marie Curie nació en Polonia, en 1867. Su padre era profesor de Física y dirigía además un gimnasio de niños; su madre, licenciada en Magisterio, era directora de una pensión.

2. La infancia de Marie no fue del todo feliz. La madre, enferma, evitaba besar a Marie y a sus cuatro hermanos para prevenir el contagio y durante muchas horas al día se encerraba, ya que tenía fuertes ataques de tos. Poco a poco se debiliataba a causa de la enfermedad, acabando con su salud. Marie sentía que no era justo que su madre sufriera tanto.

3. Desde los primeros años escolares, Marie, dio muestras de su capacidad intelectual, a corta edad la pequeña en vez de jugar con muñecas, leía libros difíciles de entender para cualquier niña.

4. En su juventud, Marie se trasladó a París e ingresó a la Universidad. Conoció a Pierre Curie y se casaron en 1895. Interesada en los descubrimientos de los nuevos tipos de radiación, comenzó a estudiar las radiaciones del uranio y, utilizando las técnicas inventadas por su marido descubrió elementos desconocidos, incluso más radiactivos que el uranio.

5. Marie Curie, no solo era inteligente. Ella estudiaba mucho para poder comprender la ciencia. Fue la primera mujer en ganar el premio Nobel de Química. Todos deberían admirar a esta gran científica.RE

PASO

22

7-9

23ZIEMAX, desarrollo del pensamientoZIEMAX, desarrollo del pensamiento

Hallar el significado de palabras por contexto

1. La palabra debilitaba que aparece en el segundo párrafo significa perdía fuerza.b enojaba con facilidad.c mejoraba rápidamente.d recuperaba animosamente.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

4. Según esta biografía, puede decirse que la madre de Marie Curie no conocía a su hija.b trataba de proteger a su hija.c no quería que su hija fuera

científica.d pensaba que su hija debía ir a la

universidad.


2. Qué significa en el texto la palabra pensión? Clases a niños de la calle.b Casa que recibe huéspedes.c Consulta donde atienden

médicos.d Comedor donde comen los

trabajadores.

Distinguir entre hecho y opinión

5. ¿Qué palabra clave indica la opinión que Marie tenía sobre lo que vio siendo niña? Siempre. Creía. Todo. Sentía.


3. Según esta biografía, puede decirse que Marie Curie fue muy estudiosa.b fue una gran esposa.c fue una dueña de casa.d fue una gran científica.


6. ¿Qué enunciado expresa un hecho? Marie sentía que no era justo. b La infancia de Marie no fue del

todo feliz.c Todos deberían admirar a esta gran

científica. d Fue la primera mujer en ganar el

premio Nobel de Química.

23

HALL

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SIGN

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ENTR

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Lecciones 7 – 9 REPASO

Lee el siguiente artículo sobre unos juegos chilenos. Luego, responde las preguntas sobre el texto. Escoge la respuesta para las preguntas de la 7 a la 12.

1. Es sabido por todos que los juegos son algo propio de los niños. Muchos creen que si los adultos jugaran como cuando eran niños serían más felices. Es por eso que para este reportaje se hizo una encuesta a niños junto a sus padres. En ella se les preguntó cuál era su juego preferido. Increíblemente los tres juegos que surgieron tanto de niños como de adultos, son la pinta, la escondida y el alto pelota.

2. Esta encuesta fue realizada a diez niños y diez padres de nuestra escuela, elegidos al azar para que las respuestas fueran espontáneas y reflejaran lo que muchos niños y adultos piensan.

3. Es posible que esta coincidencia se dé porque los tres juegos son parte de nuestra tradición chilena, por lo que se transmiten de generación en generación. Pero, ¿cuál de estos tres juegos es el favorito?

4. Los niños señalan que el juego en el que más se divierten junto a sus padres es la escondida. Para los entrevistados este juego permite buscar escondites muy originales y crear un ambiente de suspenso. Además, los padres dicen que el juego que más recuerdan es la pinta, porque es más fácil de jugar, pero si fueran nuevamente niños sería mejor jugar a la escondida.

5. Tanto los niños como sus padres creen que es bueno jugar al aire libre, salir del computador y disfrutar una tarde todos juntos como niños. Jugar entre niños y adultos es una buena forma de compartir en familia, está comprobado que el juego permite estrechar lazos y aumentar la creatividad. Además, para jugar solo se necesitan energía y ganas de pasarlo bien, es gratis y no requiere de más implementos que una simple pelota.

24

PART

E D

OS:

Lee

un

artíc

ulo

El alto pelota

La escondida

La pinta

El alto pelota

La escondida

La pinta

Juegos preferidos por los adultos Juegos preferidos por los niños

2 3

7 5

1 2

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento


7. En el segundo párrafo, la palabra espontáneas significa natural. b alegres.c simples. d forzada.


8. En el párrafo quinto, la palabra implementos puede ser reemplazada por experimentos. b documentos.c máquina.d utensilios.


9. A partir de las respuestas de niños y adultos es posible concluir que los adultos prefieren jugar

juegos de pelotas.b los niños y los adultos

disfrutan jugar. c los niños prefieren jugar

en el computador.d los niños y adultos no

coinciden en sus gustos por ningún juego.


10. Con respecto a los gráficos, se puede inferir que la escondida es el juego menos

preferido. b el juego menos valorado es la pinta.c el juego más valorado es el alto

pelota.d los juegos más preferidos son

distintos entre niños y adultos.


11. ¿Qué enunciado expresa un hecho? Si fueran nuevamente niños sería

mejor jugar a la escondida.b Jugar entre niños y adultos es una

buena forma de compartir.c Esta encuesta fue realizada a diez

niños y diez padres de nuestra escuela.

d Este juego permite buscar escondites muy originales.


12. ¿Cuál de estos enunciados expresa una opinión? Se les preguntó cuál era su juego

preferido.b Los tres juegos son parte de nuestra

tradición chilena.c Para este reportaje se hizo una

encuesta a niños junto a sus padres.d Es bueno jugar al aire libre, salir del

computador y disfrutar una tarde.

25

HALL

AR EL

SIGN

IFIC

ADO

DE

PALA

BRAS

POR

CONT

EXTO

SACA

R CO

NCLU

SION

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HACE

R IN

FERE

NCIA

S DI

STIN

GUIR

ENTR

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NIÓN

26

Lee acerca de un experimento de ciencias que puedes realizar en casa. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12, seleccionando la respuesta correcta.

Postevaluación 5

1. ¿Alguna vez has visto con atención tu lengua? ¿Alguna vez has notado los pequeños bultitos en la superficie de tu lengua? Estos bultitos pequeños se llaman papilas gustativas. Los científicos creen que las papilas gustativas son las que te indican si algo tiene sabor dulce, ácido, salado o amargo. Cada tipo de papila se encuentra agrupada. Eso significa que diferentes áreas de tu lengua pueden saborear solo cosas dulces, ácidas, saladas o amargas. ¿Sabes dónde están los diferentes tipos de papilas gustativas? Averígualo haciendo este experimento que es tan fácil como pelar mandarinas.

2. Lo que necesitas: • 5hisoposdealgodón • algunosgranosdesal • agua(temperatura ambiente) • cacaosinazúcar • azúcar • unespejo • vinagre

3. Lo que debes hacer:

Primero, prueba tus papilas para el sabor dulce. Sumerge un hisopo de algodón en agua y luego en azúcar. Salpica con el hisopo diferentes partes de tu lengua. Ve dónde puedes saborear el azúcar. Ahí es dónde están tus papilas para el sabor dulce. Usa un espejo como ayuda para poder “verlas”.

4. Ahora, prueba tus papilas para el sabor ácido. Enjuágate la boca con agua. Esto eliminará cualquier sabor que quede en tus papilas. Usa otro hisopo de algodón y sumérgelo en agua y luego en vinagre. Fíjate dónde puedes saborear el vinagre. Ahí es donde están tus papilas para el sabor ácido.

5. Para probar las papilas del sabor salado, usa sal y repite el paso 2. Para probar las papilas del sabor amargo, usa cacao en polvo sin azúcar y repite el paso 2.

AZÚCAR

CACAOVinagre

26

POST

EVAL

UACI

ÓN 5

Las papilas gustativas


6. Ahora, ya averiguaste dónde están tus papilas gustativas. Si lo deseas, haz un mapa de tu lengua y muestra dónde está cada tipo de papila.

7. El mapa que dibujes, luego de realizar el experimento, sería una imagen como la de más abajo, que muestra la ubicación de las papilas gustativas de acuerdo a la sensación del sabor. Puedes mirar tu lengua en el espejo después de cada prueba y comprobar si la reacción es como se ilustra en el dibujo de la lengua.

8. Recuerda que nuestro organismo está capacitado para percibir las cuatro formas de gusto: el ácido, el amargo, lo salado y lo dulce, aunque algo muy distinto son las preferencias personales. Al respecto, ¿cuál es tu gusto preferido?

Amargo

SaladoDulce

Ácido

La lengua y las papilas gustativas

28 Postevaluación 5

Hallar la idea principal1. Otro título para el experimento es

“Por qué tienes papilas gustativas”.“Cómo funcionan tus papilas

gustativas”.“Localiza tus papilas gustativas”.“Cómo hacer un mapa”.

Recordar hechos y detalles2. Los recuadros cuentan detalles sobre el

experimento.

dulce ácido

Papilas gustativas

amargo

¿Qué corresponde al recuadro vacío?Salado.Agua.Vinagre. Cacao sin azúcar.

Comprender la secuencia3. Si estás probando las papilas para el sabor

ácido, ¿qué deberías hacer primero? Sumergir un hisopo en vinagre.Enjuagarte la boca con agua.Sumergir un hisopo en agua.Ver dónde puedes saborear

el vinagre.

Reconocer causa y efecto4. ¿Por qué te enjuagas la boca

con agua antes de cada prueba?Porque tu lengua debe estar

húmeda para que la prueba resulte.

Porque el agua elimina cualquier sabor que quede en tus papilas.

Porque el agua te ayuda a averiguar dónde están las diferentes papilas.

Porque la prueba da sed.

Comparar y contrastar5. Las papilas gustativas parecen

grupos pequeños.grumos de azúcar.granos de sal.bultitos pequeños.

Hacer predicciones6. Predice qué papilas podrían

probarse usando jugo de limón.Papilas para el sabor amargo.Papilas para el sabor salado.Papilas para el sabor ácido.Papilas para el sabor dulce.


Hallar el significado de palabras por contexto7. En el experimento, la palabra

salpica significacoloca por aquí y por allá.haz un punto pequeño

y redondo.toca la superficie de algo.ordena en un círculo.

Sacar conclusiones y hacer inferencias8. ¿Qué es probable que ocurra si

colocas un hisopo de algodón con azúcar sobre una papila para sabor ácido?Se siente un sabor ácido.No se siente ningún sabor.Se siente un sabor dulce.Se siente un sabor dulce y

ácido.

Distinguir entre hecho y opinión9. ¿Qué enunciado expresa una

opinión?Áreas completas de tu lengua

pueden saborear solo cosas dulces, ácidas, saladas o amargas.

Las papilas gustativas se encuentran agrupadas en tu lengua.

Los bultitos pequeños de tu lengua son tus papilas gustativas.

El experimento es tan fácil que hasta un niño puede realizarlo.

Identificar el propósito del autor10. El propósito del autor en la imagen es

informar sobre las partes que componen la lengua.

entretener con un experimento sobre las papilas gustativas.

censeñar dónde se encuentra cada una de las papilas gustativas.

dconvencer para que realicen el experimento sobre las papilas gustativas de la lengua.

Interpretar lenguaje figurado11. La expresión tan fácil como pelar

mandarinas es un ejemplo de metáfora.comparación.cpersonificación.dexpresión idiomática.

Distinguir entre realidad y fantasía12. ¿Qué artículo es probable que nunca

se publique?“Los científicos encuentran

la quinta papila gustativa”.“La lengua es importante

para hablar”.“Los estudiantes identifican

sus papilas gustativas”.“Los estudiantes culminan

su experimento”.

Ya completaste las postevaluaciones 1 a 5. Ve a la página 50. Completa la Autoevaluación 3.

Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por

contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Distinguir entre realidad y fantasía.

www.ziemax.clChesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento

Otras herramientas pedagógicas para el Desarrollo del Pensamiento

ESCRITURA 3

Programa de Habilidades

de Comprensión Matemática

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CARS - Ziemax Ediciones Ltda · afilado en forma de gancho y unas garras fuertes y curvas, llamadas zarpas. Usan sus afiladas zarpas para capturar su presa. 6. Existen alrededor de