PRUEBAS PSICOLÓGICAS - I

Ps. Joe Sáenz Torres

SESIÓN 9

ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESCALA DE

INTELIGENCIA PARA NIÑOS WISC - IV

SESION N. 09

ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS

A U T O R : D AV I D W E C H S L E R

Fecha de la última revisión del test: en México 2005 por la editorial manual moderno

Fecha de publicación del test original: Publicado en 1939 por Wechsler- Bellevue

TEMA N° 09PRUEBAS PSICOLÓGICAS

I

WISC adaptó las subpruebas de: información, aritmética, semejanzas, vocabulario, retención de dígitos, comprensión, figuras incompletas, ensamblaje de objetos, claves y laberintos. De la escala Wechsler-Bellevue, para utilizarla con niños.

Las subpruebas se organizaron en escalas: verbal y de ejecución.

Proporcionaban: CIV – CIE – CIT

El WISC-R conservó todas las 12 subpruebas de la 1° edición, pero modificó el rango de edad de 6 a 16 años.

WISC-III conservó las subpruebas del WISC-R e introdujo una nueva subprueba búsqueda de símbolos como medida de la velocidad de procesamiento. Se introdujo puntuaciones nuevas para representar dominios limitados de la función cognoscitiva: ICV – IOP – ILD – IVP

PREDECESORES DE WISC-IV

Pertenece a las escalas de inteligencia que se aplican de manera individual para niños

Se estandariza en México con el apoyo de la facultad de educación de la Universidad Autónoma de Yucatán y el doctor Pedro Sánchez Escobedo con una muestra de 1200 niños aproximadamente de 11 estados en 5 regiones del país tomando como criterio para su elección el tipo de escuela de origen la edad el genero y haber sido elegido al azar dentro de un grupo de acuerdo a su edad académica.

DESCRIPCIÓN.

Descripción de las poblaciones a las que el test es aplicable : Niños de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses en caso de presentar discapacidades el test de Evolución puede ser modificado para obtener la evaluación correcta

Modo de Administración: Individual

ORGANIZACIÓN DE LA PRUEBA

COMPLEMENTARIA

APLICACIÓN“ H OY T E P E D I R É Q U E H A G A S VA R I A S C O S A S , C O M O R E S P O N D E R P R E G U N TA S Y T R A B A J A R C O N C U B O S . A L G U N A S D E E S TA S C O S A S P U E D E N S E R R E A L M E N T E FÁ C I L E S PA R A T I , M I E N T R A S Q U E O T R A S P U E D E N S E R M U Y D I F Í C I L E S . L A M AYO R Í A D E L A G E N T E N O R E S P O N D E C O R R E C TA M E N T E T O D A S L A S P R E G U N TA S N I T E R M I N A C O N T O D A S L A S TA R E A S , P E R O P O R FAV O R H A Z T U M E J O R E S F U E R Z O E N T O D A S L A S TA R E A S ¿ T I E N E S A L G U N A D U D A ? ”

INSTRUCCIONES GENERALES.

Intente evitar la palabra inteligencia porque puede producir ansiedad innecesaria.

Es preferible que solamente se encuentren dentro del espacio físico el niño y el profesional que aplica el instrumento.

Habitación silenciosa y bien iluminada que esté libre de distracciones e interrupciones.

Hay que sentarse directamente frente al niño de modo que se pueda observar por completo la conducta del niño al realizar las pruebas.

•Materiales. Varían según la subprueba aplicar, lo indispensable es el manual de aplicación, protocolo de registro, libreta de estímulos, cronometro, etc.•Inicio. Indica el reactivo del que hay que partir dependiendo de la edad del evaluado.•Inversión. Si no se obtiene una puntuación perfecta donde debió de iniciar según su edad, se aplican los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta conseguir puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos•Discontinuidad. Indicación del en que momento se debe de detener la prueba.

SÍMBOLOS REPRESENTATIVOS EN LA PRUEBA

1

2

2 4

4

3

3

1. DISEÑO CON CUBOS.

Coloque dos cubos frente al niño y diga ”Observa como junto los cubos para construir algo”. Ensamble lentamente el modelo.

Coloque dos cubos adicionales frente al menor, señale el modelo y diga: “Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar”. Comience a cronometrar y conceda 30 segundos,

Los reactivos se presentan como un modelo que el examinador construye frente al niño, como un diseño ilustrado en la Libreta de estímulos, o de ambas maneras.

Retire de la vista del niño todos los cubos innecesarios.

2. SEMEJANZAS

Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente pregunta insertando las palabras estimulo apropiadas:

¿En que se parecen un(a) a un(a)?

Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado ambigua como para calificarla con facilidad, o esta seguida de una (I) en las respuestas muestra, diga: ¿Qué quieres decir? O Dime mas acerca de ello.

3. RETENCIÓN DE DÍGITOS.

Retención de dígitos en orden directo y retención de dígitos en orden inverso. Se aplica esta ultima sin importar el desempeño del niño en la primera.

Se deben de aplicar ambos ensayos aunque se haya aprobado el ensayo 1.

Lea los dígitos a una velocidad de uno por segundo, dejando caer ligeramente la inflexión de la voz en el ultimo digito de la secuencia. Haga una pausa para permitir que el niño responda.

No repita ningún ensayo de un reactivo. “responde como creas mejor”

“voy a decir algunos números. Escucha con cuidado y cuando haya terminado, repítelos después de mi”

“Ahora voy a decir algunos números mas, pero en esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los repitas al revés. Si yo digo 8-2 ¿Qué dirías tu?”

4. CONCEPTOS CON DIBUJOS.

Muestra A. “mira aquí” (señala la primera fila). “mira aquí” (señala la segunda fila). Escoge uno de aquí que vaya con uno de aquí.

¿Por qué van juntos?

Van juntos porque los dos son arboles.

Los reactivos 1-12 son de dos filas.

Los reactivos 13-28 son de tres filas.

5. CLAVES

Claves A.

Aquí hay algunas figuras que tienen signos en ellas. Cada figura tiene su propio signo (señale cada figura)

Aquí están algunas figuras vacías. Tu vas a llenarlas así. Observa como lo hago yo. Aquí hay un circulo que tiene dos líneas que van de este modo, así.

CLAVES B

Mira esta casilla. Cada una tiene un numero en la parte superior y un signo especial en la parte de abajo.

Aquí abajo, las casillas tienen números en la parte de arriba pero están vacías en la parte de abajo. Tu tienes que escribir los signos que deben estar en los cuadros vacios, así.

En su forma para los más pequeños consta de dibujos que el niño debe nombrar. Después se transforma en palabras que el evaluador lee y el niño debe definir o explicar su significado.

Materiales:-Manual de diagnostico-Libreta de Estímulos-Protocolo de Registro

Inicio:-Edades 6 a 8 años: reactivo 5-Edades 9 a 11 años: reactivo 7-Edades 12 a 16 años: reactivo 9

6. Vocabulario

¿Qué es… ___________ (esto)?

Sub-prueba nº 7: Sucesión de Letras y Números

El niño debe repetir las series siguiendo un criterio de primero números y después letras ordenadas de menos a más en números y siguiendo el orden alfabético con las letras.

Materiales:-Manual de diagnostico-Protocolo de Registro

A-2

B-3

D-8-M-1

6-l-1-Z-5-H-2-W

2-A

3-B

1-8-D-M

1-2-5-6-H-L-W-Z

A-2

B-3

D-M-1-8

H-L-W-Z-1-2-5-6

Estimulo Respuesta Correcta

Sub-prueba nº8: Matrices

El niño debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte. Materiales:-Manual de diagnostico-Libreta de Estímulos-Protocolo de Registro

Sub-prueba nº9: Comprensión

Este subtest se compone de una serie de preguntas orales que se efectúan al niño para conocer su nivel de comprensión respecto a determinadas situaciones sociales.

Materiales:-Manual de diagnostico-Protocolo de Registro

Sub-prueba nº10: Búsqueda de símbolos

El niño debe indicar, en un tiempo limitado, si uno o varios símbolos coinciden con un grupo de símbolos que se presentan. Materiales:-Manual de aplicación-Protocolo de Registro-Cuadernillo de respuestas-Lápiz no 2 sin goma-Cronometro-Plantilla de calificación para búsqueda de símbolos

SUBPRUEBAS SUPLEMENTARIAS.

11. FIGURAS INCOMPLETAS

En cada uno de los reactivos, el niño ve el dibujo al que le falta un elemento esencial y se le pide que señale o nombre la parte faltante dentro de un limite de tiempo (20 segundos por cada reactivo)

* Si el niño proporciona una respuesta ambigua o incompleta, pídale que la aclare diciendo: muéstrale donde te refieres.

12. REGISTROS

El niño busca en una disposición tanto aleatoria estructurada de dibujos y marca los dibujos estimulo dentro de un limite especifico de tiempo (45 segundos para cada reactivo [2])

Cada reactivo consiste en 2 paginas que contienen dibujos de objetos. Presente ambas paginas cuando aplique un reactivo. Los objetos en el reactivo 1 están dispuestos en un patrón aleatorio y los del reactivo 2 están ordenados en un patrón estructurado.

13. INFORMACIÓN El niño responde preguntas que

tratan sobre una amplia variedad de temas de conocimiento generales

14. ARITMÉTICA

El niño resuelve mentalmente una serie de problemas aritméticos presentados oralmente dentro de un limite especifico de tiempo

15. PALABRAS EN CONTEXTO (PISTAS)

En cada reactivo, el niño deduce el concepto común que se describe con una serie de pistas

Instrucciones generales: Conceda al niño alrededor de 5 segundos para responder

después de que se presenta cada pista. Se puede repetir cada pista solo 1 vez Las respuestas proporcionadas después de 5 segundos se

consideran correctas.

PROCEDIMIENTO PARA LLENAR LA PAGINA DE RESUMEN DEL PROTOCOLO.