-
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de
CULTURA CLÁSICA
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INTRODUCCIÓN
GENERAL.......................................................................................................
5
CULTURA CLÁSICA 4º E.SO.
......................................................................................................
6
0.-
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................
6
1.- Objetivos generales y su contribución al desarrollo de las
competencias básicas. .......................... 6 Objetivos
generales.
......................................................................................................................................
6 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas. .......................................................
7
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................. 7
Contenidos....................................................................................................................................................
7 Distribución temporal.
..................................................................................................................................
8
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
.......................................................................................
9
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
..........................................................................
9
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................10
Procedimientos de evaluación.
.....................................................................................................................10
Criterios de calificación.
..............................................................................................................................10
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............11
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................12
El alumnado de compensación educativa.
....................................................................................................12
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................12
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................12
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .12
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............13
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................13
11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................14
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................14
13.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente. ..............................................14
LATÍN 4º E.SO.
...........................................................................................................................
15
0.-
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................15
1.- Objetivos generales y su contribución al desarrollo de las
competencias básicas. .........................15 Objetivos
generales.
.....................................................................................................................................15
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas.
......................................................16
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................17
Contenidos...................................................................................................................................................17
Distribución temporal.
.................................................................................................................................18
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Página 2 de 69
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
......................................................................................18
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
.........................................................................19
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................20
Procedimientos.
...........................................................................................................................................20
Criterios de calificación.
..............................................................................................................................21
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............21
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................22
* Medidas ordinarias para la atención de la
diversidad……………………………………………………………………………………………………....21
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (Programa de Integración)....22 * El alumnado de
compensación educativa.
..................................................................................................22
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................22
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................22
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .22
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............23
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................23
11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................25
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................25
13. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente.................................................26
LATÍN 1º BACHILLERATO
.......................................................................................................
26
0.-
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................26
1.- Objetivos generales.
.........................................................................................................................27
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................28
Contenidos...................................................................................................................................................28
Distribución temporal.
.................................................................................................................................29
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
......................................................................................32
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
.........................................................................32
Mínimos exigibles.
......................................................................................................................................33
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................34
Procedimientos.
...........................................................................................................................................34
Criterios de calificación.
..............................................................................................................................34
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7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............35
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................35
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (Programa de Integración)....35 * El alumnado de
compensación educativa.
..................................................................................................35
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................35
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................35
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .35
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............36
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................37
11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................37
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................37
13. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente.................................................38
GRIEGO 1º BACHILLERATO
....................................................................................................
38
0.-
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................38
1.- Objetivos generales.
.........................................................................................................................39
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................40
Contenidos...................................................................................................................................................40
Distribución temporal
..................................................................................................................................41
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
......................................................................................44
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
.........................................................................44
Mínimos exigibles.
......................................................................................................................................46
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................46
Procedimientos.
...........................................................................................................................................46
Criterios de calificación.
..............................................................................................................................46
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............47
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................48
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (Programa de Integración)....48 * El alumnado de
compensación educativa.
..................................................................................................48
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................48
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................48
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .48
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............48
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................48
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11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................49
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................49
13. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente.................................................49
LATÍN 2º BACHILLERATO
.......................................................................................................
49
0.-
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................49
1.- Objetivos generales.
.........................................................................................................................51
Objetivos específicos.
..................................................................................................................................51
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................51
Contenidos...................................................................................................................................................52
Distribución temporal.
.................................................................................................................................52
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
......................................................................................54
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
.........................................................................54
Mínimos exigibles.
......................................................................................................................................56
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................56
Procedimientos.
...........................................................................................................................................56
Criterios de calificación
...............................................................................................................................56
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............58
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................58
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (Programa de Integración)....58 * El alumnado de
compensación educativa.
..................................................................................................58
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................58
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................58
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .58
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............58
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................59
11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................59
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................59
13.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente. ..............................................60
GRIEGO 2º BACHILLERATO
....................................................................................................
60
0.-
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................60
1.- Objetivos generales.
.........................................................................................................................61
-
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2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una de las evaluaciones. ................62
Contenidos...................................................................................................................................................62
Distribución temporal.
.................................................................................................................................63
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
......................................................................................63
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
.........................................................................64
Mínimos exigibles.
......................................................................................................................................65
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos
que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
............................................................65
Procedimientos.
...........................................................................................................................................66
Criterios de calificación.
..............................................................................................................................66
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula...............67
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
.......................................................................................67
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (Programa de Integración)....67 * El alumnado de
compensación educativa.
..................................................................................................67
* El alumnado de incorporación tardía.
.........................................................................................................67
* El alumnado de Altas Capacidades.
...........................................................................................................67
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores, de apoyo domiciliario…. .67
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior. ............68
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse
correctamente.
.......................................................................................................................................68
11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
.................................................................................................................68
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se pretenden realizar desde el
Departamento.
.......................................................................................................................................69
13. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente.................................................69
INTRODUCCIÓN GENERAL
El Departamento de Cultura Clásica está formado por:
Alfonso Conesa Norte, que actúa como Jefe de Departamento,
impartiendo las siguientes asignaturas:
LATÍN 4º ESO (3 horas/ semana)
LATÍN II (4 horas/ semana)
GRIEGO I (4 horas/ semana)
GRIEGO II (4 horas/ semana)
Ana María Ibáñez Tenza, que imparte las siguientes
asignaturas:
CULTURA CLÁSICA 4º ESO (2 horas/ semana)
LATÍN I (4 horas/ semana)
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Demetria Ruiz López, profesora de Religión
Andrés Vera Jerez, profesor de Religión
CULTURA CLÁSICA 4º E.SO.
0.- INTRODUCCIÓN.
Esta materia pretende dotar al alumnado de la Educación
Secundaria Obligatoria de un
conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribución del
mundo clásico a la civilización
occidental en los ámbitos lingüístico, literario, artístico,
filosófico y científico con el fin de que
comprenda mejor el mundo en el que vive. Estos conocimientos
contribuirán, sin duda, a una
mejora de la formación cultural y lingüística del alumnado.
También lo dotarán del dominio de unas herramientas útiles para
el aprendizaje de cualquier
disciplina.
La materia de Cultura clásica ha de entenderse como un
acercamiento desde una óptica más
adulta al mundo antiguo.
Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega
y latina. Debido a ello, el
legado clásico pervive y mantiene su vigencia en múltiples
manifestaciones de la ciencia, el arte y
la religión.
Cultura clásica es una asignatura eminentemente interdisciplinar
que ofrece una doble
vertiente cultural y lingüística. La vertiente cultural facilita
al alumnado la comprensión y
explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia
histórica y desarrolla su capacidad crítica y
reflexiva.
La vertiente lingüística está orientada al léxico. La
familiarización con las lenguas clásicas
ha de hacerse a través del estudio de un vocabulario básico que
ayude a reflexionar sobre las raíces
del léxico de las lenguas que habla y estudia el alumno.
1.- Objetivos generales y su contribución al desarrollo de
las
competencias básicas.
Objetivos generales.
1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo
actual.
2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones
literarias, artísticas y científicas.
3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de
origen grecolatino.
4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.
5. Valorar las aportaciones hechas por el mundo clásico a la
civilización europea y
universal.
6. Valorar las lenguas clásicas, en especial la griega, como
fuente de neologismos.
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7. Verificar la presencia de la tradición clásica en las artes
audiovisuales.
8. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para encontrar
material valioso sobre nuestra tradición clásica.
9. Conocer y valorar la importancia que el mundo clásico daba al
ocio y sus
manifestaciones.
10. Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivencia en
las artes, la tecnología y en
el entorno del alumno.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas.
Esta materia contribuye directamente a las competencias básicas
en comunicación
lingüística, cultural y artística, de aprender a aprender así
como al tratamiento de la información y
competencia digital, y la autonomía e iniciativa personal.
Su contribución a la competencia en comunicación lingüística
radica en que en ella aprenden
raíces, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen
la adquisición de un mayor
vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y
escrita.
Esta materia incide directamente en la competencia cultural y
artística puesto que gracias a
ella el alumnado podrá comprender, apreciar, disfrutar y valorar
críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas de raíz grecolatina.
Podrá, asimismo, realizar sus propias
creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le
propiciará, además, un interés por
contribuir a la conservación del patrimonio cultural y
artístico, tanto de la Región de Murcia, en la
que la presencia grecolatina es importantísima, como de otras
regiones de España.
El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de
forma autónoma y eficaz hace
que esta materia contribuya a la competencia de aprender a
aprender.
Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar,
obtener, procesar información
y comunicarla en distintos soportes transformada en conocimiento
esta materia contribuye
directamente a la competencia de tratamiento de la información y
competencia digital.
Por último, Cultura clásica contribuye a la competencia en
autonomía e iniciativa personal
en la medida en que se en ella el alumnado tiene que planificar
y evaluar distintas posibilidades y
tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en común de
los resultados implica valorar las
aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores,
comprender la forma de corregirlos y
no rendirse ante un resultado inadecuado.
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una
de las evaluaciones.
Contenidos.
BLOQUE 1. Lenguas clásicas
1. Origen indoeuropeo del griego.
2. Alfabeto griego.
3. Etimologías griegas y formación de palabras.
4. Fundamentos léxicos de origen grecolatino del lenguaje
científico-técnico y de las artes.
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BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma
1. Olimpiadas.
2. Teatro.
3. Otros espectáculos de masas.
BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma
1. Origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo.
2. Pervivencia actual de la ciencia antigua.
3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana.
BLOQUE 4. Mitos grecorromanos
1. La guerra de Troya.
2. Principales héroes de la mitología clásica.
3. Héroes viajeros de la mitología clásica.
4. El más allá en la mitología clásica.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino
1. Mitología y vida cotidiana.
2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia: patrimonio y
museos.
3. Las artes audiovisuales: el peplum y la ópera.
4. La toponimia de origen grecolatino.
Distribución temporal.
PRIMERA EVALUACIÓN
Período: del 17 de Septiembre al 11 de Diciembre. (12
semanas)
Unidad 1: Las lenguas clásicas y su origen indoeuropeo.
Unidad 2: La religión grecorromana.
Unidad 3: La infancia en el mundo antiguo.
Lectura: Ana María Shua, Dioses y héroes de la mitología griega,
Editorial Santillana, colección Alfaguara.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Período: del 11 de Diciembre al 11 de Marzo. (12 semanas)
Unidad 4: El mundo femenino.
Unidad 5: El mundo masculino.
Unidad 6: Política y ciudadanía.
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Unidad 7: El ejército y la guerra.
Lecturas: Vivet-Remy Anne Catherine, Agamenón y la guerra de
Troya. Editorial Akal.
TERCERA EVALUACIÓN
Período: del 11 de Marzo al 20 de Junio. (14 semanas)
Unidad 8: El arte clásico.
Unidad 9: Ciudades antiguas y modernas.
Unidad 10: Juegos y espectáculos.
Lectura: Las fábulas de Esopo. Edición de Pikney.
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
Dadas las características de esta materia, la metodología ha de
ser eminentemente práctica,
activa y participativa, para poder conseguir los objetivos
marcados.
La labor del profesor no será solo la de explicar los contenidos
teóricos, sino también y
fundamentalmente orientar al alumno, motivarlo y ayudarle para
que sea el propio alumno el que vaya
deduciendo los contenidos.
La actitud del alumno ha de ser participativa. Su propio trabajo
personal será fundamental en el
proceso de aprendizaje, aunque siempre con coordinación y la
orientación del profesor.
La realización por parte de los alumnos y posterior exposición
de pequeños trabajos de
investigación serán también fundamentales en el proceso de
aprendizaje. El profesor les proporcionará
la bibliografía apropiada y los procedimientos para conseguir
ciertos objetivos de nuestra materia.
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para
que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada
curso
de la etapa.
1. Conocer las principales lenguas europeas actuales según su
origen.
2. Conocer el alfabeto griego y ser capaz de leer palabras en
dicha lengua.
3. Identificar los prefijos y sufijos griegos más usados en el
lenguaje culto y en el lenguaje
común, conocer su significado y utilizarlos correctamente.
4. Comprender y usar pertinentemente los neologismos de creación
helénica así como frases
hechas tomadas del mundo griego.
5. Reconocer la importancia de los espectáculos del mundo
antiguo en el mundo moderno.
6. Conocer las figuras más representativas de la ciencia en el
mundo antiguo y su influencia
en nuestros días.
7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y
artísticas de tiempos pasados y
actuales con sus modelos clásicos.
8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos
del patrimonio de la
Región de Murcia.
9. Conocer los mitos de héroes antiguos, saberlos reconocer en
textos y en imágenes y ser
capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y
héroes antiguos y actuales.
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10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de
información, tanto bibliográficas
como relacionadas con las nuevas tecnologías, así como en
ordenarla y exponerla de forma
adecuada y sin copiar.
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los
criterios de calificación que vayan a aplicarse, tanto en el
proceso
ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en
la
evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que
como
consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación
la
evaluación continua.
Procedimientos de evaluación.
Los procedimientos que se seguirán para evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos
serán:
- Observación del trabajo diario y participación en clase.
- Cuaderno de actividades
- Realización de varias pruebas escritas por evaluación en
función de los temas vistos y
de acuerdo con los alumnos, que se ajustará al tipo de
actividades realizadas en clase. La puntuación
obtenida en el apartado de las pruebas escritas resultará por
tanto de la nota media de tales ejercicios.
- Trabajos sobre temas monográficos/lecturas.
Criterios de calificación.
A. Observación del trabajo diario y participación en clase: 10%
de la calificación.
B. Cuaderno de actividades: 10 %
C. Trabajos sobre lecturas: 10% de la calificación.
D. Prueba escrita: 60% de la calificación.
E. Trabajos sobre temas monográficos: 10%
Para hacer la suma anteriormente indicada, es indispensable que
el alumno haya aprobado la
prueba escrita (apartado D) con un mínimo del 50 %
En definitiva, teniendo en cuenta todos estos aspectos, el
alumno sumará nota siempre y
cuando haya tenido una actitud positiva en clase, manteniendo
las normas básicas de educación,
respeto hacia los compañeros y buen comportamiento en general.
En caso contrario, la nota obtenida
quedará reducida un 50%.
Aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación negativa,
tendrán la posibilidad de
recuperar en los primeros días del trimestre siguiente con la
realización de un ejercicio escrito, que
estará basado en los contenidos vistos a lo largo de toda la
evaluación.
La nota final de curso será la correspondiente media de las
notas que el alumno haya
conseguido en cada evaluación, siempre que haya aprobado las
tres.
En el caso de que el alumno tenga que presentarse a
recuperaciones finales lo hará con la
materia para recuperar (una, dos o las tres evaluaciones) y se
le considerará apto cuando apruebe la
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evaluación, basándonos en los mismos porcentajes anteriormente
citados. En ese momento la nota final
obtenida seguirá los mismos cauces del resto de compañeros
aprobados, es decir, la nota media de las
tres evaluaciones.
Aquellos alumnos que no superen al final de curso la
calificación de cinco se presentarán en
Septiembre a una prueba escrita de estructura y calificación
similar a las pruebas escritas realizadas
durante el curso, cuyos contenidos se corresponderán con la
totalidad de los vistos durante el curso
académico. Asimismo deberán presentar en el momento de realizar
la prueba escrita el cuaderno con la
totalidad de las actividades realizadas durante el curso. En
septiembre la prueba escrita se valorará un
80% y el cuaderno un 20%.
Aquellos alumnos que debido a las faltas de asistencia hayan
perdido el derecho a la evaluación
continua realizarán en Junio una prueba extraordinaria que
consistirá en un ejercicio escrito cuyos
contenidos estarán basados en los incluidos en el libro de
texto.
Cada falta de ortografía o dos acentos restará 0,2 puntos de la
nota del examen.
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación
al trabajo en el aula.
La revolución tecnológica está provocando cambios sociales tan
intensos como rápidos.
Educar para la sociedad de la información, la sociedad en la que
se desenvuelve la vida de
los alumnos, es, por ello, una responsabilidad ineludible que
tenemos todos aquellos que nos
relacionamos con la educación.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TICS) forman parte del
proyecto educativo. Por una parte, la aparición de Internet ha
supuesto una revolución en la forma
de buscar y tratar la información, hasta el punto de que se ha
convertido en la principal fuente de
información para casi todos; por ello, es preciso que enseñemos
a los alumnos a manejar Internet y
a aprovechar las posibilidades que ofrece para nuestra materia.
Pero, además, las nuevas tecnologías
abren nuevos caminos y formas de trabajar en clase, que pueden
resultar motivadoras para los
alumnos y muy potentes desde el punto de vista didáctico.
• Dentro del Libro del alumno y la Guía del profesor se incluyen
actividades de búsqueda de
información en Internet. Son actividades cortas que pueden
realizarse en una clase, pero que
también son susceptibles de convertirse en actividades en
casa.
• Se ha elaborado un CD con recursos multimedia, que permiten
hacer presentaciones
audiovisuales para cada uno de los temas del libro. Estas
presentaciones pueden proyectarse de dos
maneras: bien en una pizarra digital, bien simplemente con un
ordenador y un cañón. Se han
reunido un conjunto de imágenes, esquemas, textos y actividades
que pueden proyectarse a lo largo
de la explicación en clase y que, sin duda, harán más rica e
interesante la exposición del profesor.
La sociedad en la que vivimos, tan sumamente tecnificada, puede
conducirnos a la idea de
que solo el conocimiento tecnológico es útil para el ser humano.
Ante este peligro, la cultura clásica
nos aporta las claves para conocer y comprender las raíces del
mundo en que vivimos, no solo
lingüísticas sino también históricas y culturales. De ahí la
importancia de esta materia para el
desarrollo intelectual y personal del ser humano.
No obstante, es necesario matizar que la tecnología y el mundo
clásico no entran en
contradicción sino que pueden ser valiosos aliados a la hora del
aprendizaje.
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8.- Medidas para la atención a la diversidad:
* Medidas ordinarias de atención a la diversidad
* El alumnado de compensación educativa.
* El alumnado de incorporación tardía.
* El alumnado de altas capacidades.
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores,
de apoyo domiciliario….
- Se intentará atender lo más posible a cada alumno
individualmente para que pueda ir
recuperando sus deficiencias a lo largo del curso.
- Se fomentará la autoevaluación de los alumnos.
- Se graduarán las tareas para que éstas requieran diversos
grados de concentración por parte
del alumno.
- Se incidirá en técnicas específicas que mejoren el hábito de
estudio.
- Se señalarán siempre los contenidos mínimos en cada tema y los
aspectos que se pueden
ampliar para aquellos alumnos que deseen profundizar más en
ciertos temas.
En el caso de haber matriculados alumnos de Integración, se
trabajará en coordinación con el
departamento de Orientación a partir de las siguientes
medidas:
- adaptaciones curriculares significativas
- actividades adaptadas a su nivel
- atención lo más individualizada posible. Exámenes
adaptados
- supervisión diaria del trabajo
- estar pendiente del alumno/a a la hora de repetirle la
explicación si fuera necesario.
El Departamento colaborará estrechamente con el Departamento de
Orientación y el
Profesorado de Pedagogía Terapéutica con todo lo necesario para
facilitar, elaborar, coordinar las
actividades de estos alumnos/as, así como para entregar el
material necesario que el profesorado utilice
con los alumnos/as en las horas de apoyo externo.
Durante el curso se convocarán las reuniones precisas para
avanzar juntamente intentando
solucionar aquellos problemas que vayan surgiendo.
El modo de evaluar a los alumnos de atención domiciliaria será
la revisión de la realización de
las actividades mandadas del libro de texto, Cultura Clásica
(Santillana), quedando exentos de
exámenes escritos. La distribución temporal de las unidades será
la que sigue:
1er trimestre: Uds. 2 y 3
2º trimestre; Uds. 4,5,6 y 7
3er " Uds. 8, 9 y 10.
Presentación del cuaderno: Envío en un sobre o entregado en mano
en el IES dirigido al profesor
de Cultura Clásica, con el trabajo realizado, antes de las dos
semanas previas a la realización de las
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evaluaciones.
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior.
Debido a que este curso (4º ESO) es final de ciclo y etapa no ha
lugar a la materia pendiente
de Cultura Clásica de 4º ESO.
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la
capacidad de expresarse correctamente.
El objetivo de todo proceso de enseñanza-aprendizaje es lograr
que los alumnos comprendan
aquello que se les enseña. Y la mayoría de las quejas de los
profesores tiene que ver con esto: los
alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de
estudio que faciliten su aprendizaje y,
en lugar de razonar, aprenden memorísticamente.
Por tanto, la principal preocupación de la editorial Santillana
a la hora de elaborar el nuevo
proyecto ha sido crear unos materiales que logren que los
alumnos comprendan lo que estudian.
Esto se ha plasmado de distintas maneras en el material del
alumno, que vamos a describir a
continuación.
El libro del alumno distribuye los contenidos a lo largo de diez
unidades. El desarrollo de la
unidad se plantea de la siguiente manera:
Para comenzar, cada unidad incluye una doble página de
presentación, cuya función es
ubicar el tema, mostrando qué van a aprender y cómo lo van a
hacer.
En segundo lugar está el tema central, donde se encuentra el
desarrollo de los contenidos
principales de la unidad, manteniendo como una constante la
separación entre el modelo griego y el
romano sin dejar de resaltar los vínculos que los unían. Cada
tema está compuesto por los
contenidos, documentos y actividades relacionadas, catalogadas
según la función para la que han
sido diseñadas.
En tercer lugar aparece una sección que cierra el apartado de
los contenidos llamada En
profundidad, que trata un aspecto concreto relacionado con el
tema central de la unidad.
Una sección dedicada a la mitología clásica titulada Una
leyenda, un dios completa el
desarrollo de la unidad, puesto que la leyenda y la divinidad de
que trata está relacionada con el
tema de la unidad, incluyendo a su vez actividades
específicas.
Cada unidad concluye con un cuadro de repaso sobre los conceptos
básicos estudiados en el
tema, seguido de un repertorio de Actividades que complementa el
aprendizaje de los contenidos
fundamentales. Estos ejercicios finales están igualmente
catalogados con relación a la habilidad que
se va a trabajar.
Por último, todas las unidades llevan una lectura final cuyo
objetivo es potenciar la
comprensión lectora.
Además, el libro del alumno va acompañado de un CD con múltiples
actividades
interactivas que complementan su aprendizaje.
También en las fichas fotocopiables se han incorporado
actividades específicas de
comprensión lectora en las que se acude a las fuentes clásicas
como fuente de información.
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11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
así como
los libros de texto de referencia para los alumnos.
1. Libro de texto: Cultura clásica 3 ESO. Proyecto La Casa del
Saber. Santillana. Debido a las
características de la asignatura, el Departamento ha considerado
este libro de texto el más idóneo y
perfectamente adaptado a los contenidos de la asignatura Cultura
Clásica de 4º ESO, aún cuando se
llame Cultura Clásica 3 ESO.
2. CD del alumno, incluido en el libro de texto.
3. Libros de lectura (adaptados).
4. Un cuaderno personal donde el alumno recogerá todas las
actividades.
5. Otros materiales del Departamento: libros de lectura de
textos originales y traducidos, otros
CDs, DVDs de películas y documentales.
12.- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
que se
pretenden realizar desde el Departamento.
- Jornadas de teatro grecolatino: Cartagena. Fecha prevista:
abril o mayo.
- Asistencia al teatro con motivo de la representación de alguna
obra clásica.
- Visita al Museo Arqueológico, Museo del Teatro o Casa de la
Fortuna.
- Exposición en el centro de trabajos de Cultura Clásica, Latín
y Griego.
- Asistencia al Encuentro Grecolatino en Murcia.
- Participación en actividades relacionadas con la materia
subvencionadas por Ayuntamientos,
Consejería u otras instituciones o fundaciones sin ánimo de
lucro.
- Participación en actividades coordinadas por otros
departamentos del centro que tengan
relación con los contenidos de nuestras materias.
13.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica
docente.
La evaluación no consiste exclusivamente en los procesos de
enseñanza-aprendizaje por
parte de los alumnos sino también en el proceso de enseñanza y
de la práctica docente. Es muy
importante que el profesorado tenga en cuenta que su labor como
docente es primordial para que los
resultados sean lo más aceptable posibles y su trabajo redunde
de forma positiva en el alumno. Para
ello, el Departamento velará por infundir en el profesorado que
depende de él un ánimo
constructivo que vaya limando los posibles errores, que como
humanos podemos cometer
(hominum est errare), y que pueden en algún momento y de forma
no intencionada equivocar o
desviar el interés del alumno por la materia. La puesta en común
sobre este tema puede ayudar a
facilitar soluciones, intercambiando opiniones entre los
miembros del Departamento.
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LATÍN 4º E.SO.
0.- INTRODUCCIÓN.
El conocimiento del latín abre una vía fundamental de acceso a
uno de los grandes legados y
componentes esenciales de la cultura de Occidente. Esta materia
tiene un carácter de iniciación a la
lengua latina durante la Educación Secundaria Obligatoria, ya
que sus contenidos más específicos
se desarrollarán en el bachillerato.
Es conocida la gran capacidad formativa del latín:
- En primer lugar, porque constituye un método muy eficaz de
estructuración mental, gracias
al estudio del origen del léxico y de las estructuras
gramaticales básicas de una lengua que es el
origen de todas las lenguas que se hablan en España menos el
vascuence.
- En segundo lugar, porque permite profundizar en la
interpretación de las más diversas
terminologías científicas y técnicas.
- Finalmente, y de manera muy especial, porque permite la
posibilidad de ponerse en
contacto con el patrimonio cultural de la antigua Roma, y con
las múltiples obras literarias y
científicas del Occidente europeo escritas en latín durante
siglos.
Uno de los objetivos del estudio del latín consiste en
familiarizar al alumnado con el
vocabulario y las estructuras sintácticas de la lengua de la que
surge la nuestra, el español, y en
enseñarle la evolución del vocabulario latino al conjunto de las
lenguas romances, lo que supone
una herramienta de excepcional valor para la adquisición de
nuevo vocabulario. De esta manera, la
lengua latina se convierte en medio indispensable y precioso
para el aprendizaje de la lengua
española y para el acercamiento a las demás lenguas neolatinas,
incluyendo a la mayoría de las
lenguas de España.
Asimismo, se pretende que el alumnado reconozca el influjo que
ha ejercido la cultura
romana en sus más variados aspectos en la civilización
occidental, que no resulta comprensible sin
los principios éticos, morales y políticos de las culturas
griega y latina que la romanización y su
influjo dejaron como herencia definitoria del Occidente
cristiano.
1.- Objetivos generales y su contribución al desarrollo de
las
competencias básicas.
Objetivos generales.
La enseñanza del Latín en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria tendrá como
objetivos que el alumnado desarrolle las capacidades
siguientes:
1. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un
instrumento que se adapta a las
necesidades de los hablantes.
2. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la
riqueza cultural de los pueblos.
3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas
con un origen común y
comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas,
lo cual resultará especialmente
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valioso para el aprendizaje de lenguas.
4. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino -en
concreto, la derivación y la
composición- para entender mejor los procedimientos de formación
de palabras en las lenguas
actuales.
5. Identificar la etimología y conocer el significado de las
palabras del léxico común de la
lengua española y, en especial, del vocabulario culto que forma
gran parte de la terminología
científica y técnica actual.
6. Comprender de manera correcta el significado de los
latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la
científica, en especial a la del derecho.
7. Desarrollar las capacidades intelectuales del alumno mediante
el análisis de los elementos
de la lengua latina que, por su carácter flexivo, es prototipo
de una lengua de análisis.
8. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua española,
así como de las que se estudien
como lenguas extranjeras -especialmente las de origen románico,
como el francés, pero también del
inglés y su enorme cantidad de vocabulario latino-, en cuyas
estructuras lingüísticas reparará el
alumno con más facilidad desde el análisis del latín.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas.
El Latín contribuye directamente a las competencias básicas en
comunicación lingüística,
cultural y artística, de aprender a aprender así como al
tratamiento de la información y competencia
digital, y la autonomía e iniciativa personal.
Contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística.
El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita
una mejor comprensión de la
gramática de las lenguas europeas de origen romance y de otras
que, no siendo romances,
comparten con el latín el carácter flexivo La interpretación de
los elementos morfosintácticos y de
vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la
retroversión permiten adquirir y
desarrollar la habilidad de recoger y procesar una información
dada y utilizarla apropiadamente.
Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la
formación de palabras a partir de las
raíces, sufijos y prefijos latinos, así como el de los fenómenos
de evolución fonética coadyuvan a la
ampliación del vocabulario básico. El conocimiento de las
etimologías latinas proporciona la
comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el
vocabulario específico de
términos científicos y técnicos.
La contribución del Latín a la competencia en expresión cultural
y artística se logra
mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico
y artístico romano en nuestro
país y en Europa. Una buena base cultural a este respecto
permite apreciar y disfrutar
manifestaciones artísticas de todo tipo, y, a la vez, fomenta el
interés por la conservación de nuestro
patrimonio. Asimismo, proporcionar referencias para valorar de
forma crítica creaciones artísticas
inspiradas en la cultura y la mitología latinas.
Desde el Latín se contribuye a la competencia en el tratamiento
de la información y
competencia digital ya que una parte de la materia requiere la
búsqueda, selección y tratamiento de
la información. Por otra, en la medida en que se utilicen las
tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta para la comunicación del
conocimiento adquirido, se colaborará en
la adquisición de la competencia digital.
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia para
aprender a aprender, en la
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medida en que propicia la disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje, favorece las
destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la
recuperación de datos mediante la
memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de
rigor lógico.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la
medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones.
El trabajo en grupo y la puesta en común de los resultados
implica valorar las aportaciones
de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la
forma de corregirlos y no rendirse
ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afán de
superación.
2/3.- Contenidos. Distribución temporal correspondiente a cada
una
de las evaluaciones.
Contenidos.
BLOQUE 1. El latín como origen de las lenguas romances.
1. El latín en la historia. Sus orígenes. El latín clásico y el
latín vulgar. La formación de las
lenguas romances. El español.
2. La formación de los dominios lingüísticos en Hispania.
BLOQUE 2. Sistema del léxico.
1. Principales procedimientos de formación del léxico latino:
composición y derivación. Su
continuidad en las lenguas romances.
2. Los cultismos en la lengua científica: helenismos y
latinismos.
3. Etimología del vocabulario científico y técnico: de las
ciencias, del derecho, de las
humanidades y de la tecnología.
4. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua
hablada y la lengua técnica.
BLOQUE 3. Sistemas de la lengua. Elementos básicos de la lengua
latina.
1. Introducción general a la morfología: morfema y palabra.
Gramática y léxico. Las clases
de palabras. El significado gramatical y el significado
léxico.
2. El latín como lengua flexiva, en comparación con lenguas de
otra tipología, especialmente
con las lenguas preposicionales.
3. Presentación de las flexiones latinas. Los casos y sus
principales valores.
4. Presentación de la conjugación latina.
5. Las estructuras oracionales básicas.
BLOQUE 4. Vías no lingüísticas de transmisión del mundo
clásico.
1. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de
fuentes primarias y
secundarias para conocer el pasado.
2. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus
referentes desde nuestra
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perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las
estructuras sociales y familiares.
3. Las huellas materiales de la romanización. Observación
directa e indirecta del patrimonio
arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos,
incluidos los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
4. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y
visuales.
5. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en
manifestaciones literarias y
artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
6. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente,
respeto por la herencia de su
patrimonio arqueológico, artístico, literario, legislativo,
político y moral e interés por la lectura de
textos de la literatura latina.
7. La presencia romana en la Región de Murcia. Restos
arqueológicos y patrimonio cultural.
Distribución temporal.
PRIMERA EVALUACIÓN
Período: del 17 de Septiembre al 11 de Diciembre. (12
semanas)
Introductio: Primae litterae latine.
Unidad 1: Lucius, puer Romanus. Italia antiqua.
Unidad 2: Familia Claudiae. Roma quadrata.
Unidad 3: Ubi habitamus? Rex in urbe Roma.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Período: del 11 de Diciembre al 11 de Marzo. (12 semanas)
Unidad 4: Quid pueri faciunt? Senatus Populusque Romanus (S P Q
R).
Unidad 5: Quid facit? Caius Iulius Caesar.
Unidad 6: Ad templum. Imperium.
Unidad 7: In itinere. Hispania Romana.
TERCERA EVALUACIÓN
Período: del 11 de marzo al 20 de Junio. (14 semanas)
Unidad 8: In exercitu Romano. Graecia et Roma.
Unidad 9: Dies Romanorum. Hereditas (usus et mores).
Unidad 10: In thermis. Hereditas (educatio et ars).
4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.
Dadas las características de esta materia, la metodología ha de
ser eminentemente práctica,
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activa y participativa, para poder conseguir los objetivos
marcados. Procuraremos que los textos sean
el centro sobre el que gire el desarrollo de las clases. Se
traducirá y comentará a diario. El texto será el
eje de las actividades y ejercicios. A partir del texto
estudiaremos los contenidos lingüísticos
(morfología y sintaxis) y el léxico.
La labor del profesor no será solo la de explicar los contenidos
teóricos, sino también y
fundamentalmente orientar al alumno, motivarlo y ayudarle para
que sea el propio alumno el que vaya
deduciendo los contenidos de los propios textos.
La actitud del alumno ha de ser participativa. Su propio trabajo
personal será fundamental en el
proceso de aprendizaje, aunque siempre con coordinación y la
orientación del profesor.
La realización por parte de los alumnos y posterior exposición
de pequeños trabajos de
investigación serán también fundamentales en el proceso de
aprendizaje. El profesor les proporcionará
la bibliografía apropiada y los procedimientos para conseguir
ciertos objetivos de nuestra materia.
5.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para
que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada
curso
de la etapa.
1. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de
naturaleza léxica principalmente,
indicadores de origen común de un gran número de lenguas, entre
las que se encuentra el castellano
o español.
2. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina hasta
llegar a la forma que presentan
en las distintas lenguas de estudio del alumnado.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar
los mecanismos de
evolución fonética y analizar las diferencias de significado
entre palabras de un mismo origen. A
este fin, además de actividades de aplicación de las reglas
evolutivas o deducción de dichas reglas
a partir de la comparación con el término heredado, el alumno
deberá redactar composiciones
pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos
previamente estudiados.
3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la
aplicación de los mecanismos
básicos, de derivación y composición, otras palabras
pertenecientes a al misma familia semántica.
4. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la
lengua científica y técnica, y
deducir su significado.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los
formantes griegos y latinos
en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones
etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en
las que se reconozcan las
variaciones semánticas que aportan los distintos afijos,
manejando textos con vocabulario
específico de las materias estudiadas.
5. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino
incorporadas a la lengua
española y explicar su significado.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y
comprende las expresiones latinas
integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas
de manera coherente. Para la
consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en
diferentes tipos de textos, literarios,
periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas
que son objeto de estudio, y realizar
alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.
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6. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras
sintácticas elementales de la
lengua latina.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del
funcionamiento básico de la lengua
latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con
elementos y estructuras de su
propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los
paradigmas latinos, el alumnado
podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación
entre un texto latino y su
traducción, de manera que identifique las palabras invariables,
los distintos morfemas flexivos y
las estructuras sintácticas de las dos lenguas.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante
retroversión oraciones simples
utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las
estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de
reconocerlas para realizar traducciones
directas o inversas de textos elaborados análisis
morfosintáctico, traducción y retroversión en las
que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la
versión realizada.
8. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana,
y analizar su influencia en
el ámbito de la civilización mediterránea.
9. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático
sencillo sobre cualquier aspecto de la
producción artística o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar
información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos,
interpretar los referentes clásicos en
comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer
el resultado de manera
ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como
instrumento preferente para la presentación de su trabajo.
10. Reconocer las principales muestras de la romanización en la
Región de Murcia.
6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los
criterios de calificación que vayan a aplicarse, tanto en el
proceso
ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en
la
evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que
como
consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación
la
evaluación continua.
Procedimientos.
Los procedimientos que se seguirán para evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos
serán:
- Observación del trabajo diario y participación en clase.
- Cuaderno de actividades
- Realización de varias pruebas escritas por evaluación en
función de los temas vistos y
de acuerdo con los alumnos, que se ajustará al tipo de
actividades realizadas en clase. La puntuación
obtenida en el apartado de las pruebas escritas resultará por
tanto de la nota media de tales ejercicios.
- Trabajos sobre temas monográficos/lecturas.
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Criterios de calificación.
A. Observación del trabajo diario y participación en clase: 10%
de la calificación.
B. Cuaderno de actividades: 20 %
C. Trabajos sobre temas monográficos/lecturas: 10% de la
calificación.
D. Prueba escrita: 60% de la calificación.
Para hacer la suma anteriormente indicada, es indispensable que
el alumno haya
aprobado la prueba escrita (apartado D) con un mínimo de 5
puntos (sobre 10).
En definitiva, teniendo en cuenta todos estos aspectos, el
alumno obtendrá una nota de
evaluación, siempre y cuando haya tenido una actitud positiva en
clase, manteniendo las normas
básicas de educación, respeto hacia los compañeros y buen
comportamiento en general. En caso
contrario, la nota obtenida quedará reducida un 50%.
Aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación negativa,
tendrán la posibilidad de
recuperar aprobando la siguiente evaluación, pues esta
asignatura se considera de evaluación continua.
La nota final de curso será la correspondiente media de las
notas que el alumno haya
conseguido en cada evaluación, siempre que haya aprobado las
tres.
En el caso de que el alumno tenga que presentarse a
Recuperaciones finales lo hará con la
materia a recuperar (una, dos o las tres evaluaciones) y se le
considerará apto cuando apruebe la
evaluación, basándonos en los mismos porcentajes anteriormente
citados. En ese momento la nota final
obtenida seguirá los mismos cauces del resto de compañeros
aprobados, es decir, la nota media de las
tres evaluaciones.
Aquellos alumnos que no superen al final de curso la
calificación de cinco se presentarán en
septiembre a una prueba escrita de estructura y calificación
similar a las pruebas escritas realizadas
durante el curso, cuyos contenidos se corresponderán con la
totalidad de los vistos durante el curso
académico. Asimismo deberán presentar en el momento de realizar
la prueba escrita el cuaderno con la
totalidad de las actividades realizadas durante el curso. En
septiembre la prueba escrita se valorará un
80% y el cuaderno un 20%.
Aquellos alumnos que debido a las faltas de asistencia hayan
perdido el derecho a la evaluación
continua realizarán en junio una prueba extraordinaria que
consistirá en un ejercicio escrito cuyos
contenidos estarán basados en los incluidos en el libro de
texto.
Cada falta de ortografía o dos acentos restará 0,2 puntos de la
nota del examen.
7.- Aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación
al trabajo en el aula.
La revolución tecnológica está provocando cambios sociales tan
intensos como rápidos.
Educar para la sociedad de la información, la sociedad en la que
se desenvuelve la vida de
los alumnos, es, por ello, una responsabilidad ineludible que
tenemos todos aquellos que nos
relacionamos con la educación.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TICS) forman parte del
proyecto educativo. Por una parte, la aparición de Internet ha
supuesto una revolución en la forma
de buscar y tratar la información, hasta el punto de que se ha
convertido en la principal fuente de
información para casi todos; por ello, es preciso que enseñemos
a los alumnos a manejar Internet y
a aprovechar las posibilidades que ofrece para nuestra materia.
Pero, además, las nuevas tecnologías
abren nuevos caminos y formas de trabajar en clase, que pueden
resultar motivadoras para los
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alumnos y muy potentes desde el punto de vista didáctico.
• Dentro del Libro del alumno y la Guía del profesor se incluyen
actividades de búsqueda de
información en Internet. Son actividades cortas que pueden
realizarse en una clase, pero que
también son susceptibles de convertirse en actividades en
casa.
• Se ha elaborado un CD con recursos multimedia, que permiten
hacer presentaciones
audiovisuales para cada uno de los temas del libro. Estas
presentaciones pueden proyectarse de dos
maneras: bien en una pizarra digital, bien simplemente con un
ordenador y un cañón. Se han
reunido un conjunto de imágenes, esquemas, textos y actividades
que pueden proyectarse a lo largo
de la explicación en clase y que, sin duda, harán más rica e
interesante la exposición del profesor.
La sociedad en la que vivimos, tan sumamente tecnificada, puede
conducirnos a la idea de
que solo el conocimiento tecnológico es útil para el ser humano.
Ante este peligro, la cultura clásica
nos aporta las claves para conocer y comprender las raíces del
mundo en que vivimos, no solo
lingüísticas sino también históricas y culturales. De ahí la
importancia de esta materia para el
desarrollo intelectual y personal del ser humano.
No obstante, es necesario matizar que la tecnología y el mundo
clásico no entran en
contradicción sino que pueden ser valiosos aliados a la hora del
aprendizaje.
8.- Medidas para la atención a la diversidad:
* El alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad
(Programa de Integración).
* El alumnado de compensación educativa.
* El alumnado de incorporación tardía.
* El alumnado de altas capacidades.
* Medidas con alumnos repetidores, con materias pendientes de
cursos anteriores,
de apoyo domiciliario….
- Se intentará atender lo más posible a cada alumno
individualmente para que pueda ir
recuperando sus deficiencias a lo largo del curso.
- Se fomentará la autoevaluación de los alumnos.
- Se graduarán las tareas para que éstas requieran diversos
grados de concentración por parte
del alumno.
- Se incidirá en técnicas específicas que mejoren el hábito de
estudio.
- Se señalarán siempre los contenidos mínimos en cada tema y los
aspectos que se pueden
ampliar para aquellos alumnos que deseen profundizar más en
ciertos temas.
Este curso 2012-2013 están matriculados en nuestras asignaturas
(Cultura Clásica de 4º ESO y
Latín de 4º ESO) tres alumnos/as de Integración, a los que se
les aplicarán las siguientes medidas:
- adaptaciones curriculares significativas
- actividades adaptadas a su nivel
- atención lo más individualizada posible. Exámenes
adaptados.
- supervisión diaria del trabajo
- estar pendiente del alumno/a a la hora de repetirle la
explicación si fuera necesario.
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El Departamento colaborará estrechamente con el Departamento de
Orientación y el
Profesorado de Pedagogía Terapéutica con todo lo necesario para
facilitar, elaborar, coordinar las
actividades de estos alumnos/as, así como para entregar el
material necesario que el profesorado utilice
con los alumnos/as en las horas de apoyo externo.
Durante el curso se convocarán las reuniones precisas para
avanzar juntamente intentando
solucionar aquellos problemas que vayan surgiendo.
9.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior.
Debido a que este curso es final de ciclo y etapa no ha lugar a
la materia pendiente de Latín
de 4º ESO.
10.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la
capacidad de expresarse correctamente.
El objetivo de todo proceso de enseñanza-aprendizaje es lograr
que los alumnos comprendan
aquello que se les enseña. Y la mayoría de las quejas de los
profesores tiene que ver con esto: los
alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de
estudio que faciliten su aprendizaje y,
en lugar de razonar, aprenden memorísticamente.
Por tanto, la principal preocupación de la editorial Santillana
a la hora de elaborar el nuevo
proyecto ha sido crear unos materiales que logren que los
alumnos comprendan lo que estudian.
Esto se ha plasmado de distintas maneras en el material del
alumno, que vamos a describir a
continuación.
El libro del alumno distribuye los contenidos a lo largo de diez
unidades. El desarrollo de la
unidad se plantea de la siguiente manera:
Página de inicio
Cada unidad se inicia con dos páginas de introducción. En ellas
cabe destacar las imágenes
que visualmente recogen todos los contenidos sobre los que va a
tratar el tema.
En la primera página se resume el «plan de trabajo» donde se
enumeran los contenidos y los
procedimientos que van a ayudar al alumnado en el
aprendizaje.
En la segunda página de cada unidad aparece un texto motivador
que abarca cualquier
aspecto de los temas que se van a trabajar en el tema.
Colloquium y Narratio
Bajo el epígrafe Lingua Latina encontraremos diferentes
secciones.
Colloquium presenta una situación comunicativa como si se
tratara de un idioma moderno
con una serie viñetas en las que, a través de unas frases
sencillas, se presenta una historia narrativa
que va a tener continuidad a lo largo del libro, con personajes
definidos, cuyas vivencias están
vinculadas a la vida cotidiana de una familia romana.
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Narratio, narraciones en latín, escritas con un léxico básico y
fácil que permita entender
estructuras gramaticales y sintácticas próximas a la lengua
propia del alumnado. Las historias que
se presentan en la Narratio muestran diversos aspectos de la
cultura romana (viviendas, oficios,
medios de transporte, vida cotidiana, educación, ejército,
etc.). A su vez, las narraciones estás
respaldadas por dibujos que proporcionan pistas para la
comprensión del texto.
Es importante resaltar el interés por mostrar el latín como una
lengua cercana al alumnado,
como una lengua viva que está vigente en muchas de las
estructuras de las lenguas modernas y en el
léxico, para ello se presentan preguntas para responder en latín
y para asegurar la comprensión de la
historia.
Grammatica y Descubre las palabras
Doble página dedicada a aspectos teóricos de gramática y
etimología latinas.
Por una parte, el apartado de Grammatica explica conceptos
básicos sobre la lengua latina,
relacionados siempre con la gramática que se estudia en otras
asignaturas de lengua. Para
comprobar que la asimilación de estos contenidos es la apropiada
se proponen un pequeño repaso
de lo visto en la unidad anterior (Memorator) y una serie de
cuestiones (Quaestiones) que tratan
sobre la gramática nueva de la unidad.
Por otra parte, encontraremos una sección fija que, con el
nombre de Descubre las palabras,
intenta realizar una reflexión sobre el origen y la evolución de
las palabras en las diferentes lenguas
romances, para ello se proponen actividades relacionadas con la
etimología, las palabras cultas y
patrimoniales.
Lingua viva
Espacio dedicado a la práctica oral de la lengua latina. Cada
unidad con frases, preguntas,
expresiones para hablar en latín, con contenidos relacionados
con la temática de la unidad
correspondiente.
Exercitia
Cierra la sección de Lingua latina un compendio de actividades
que refuerzan y
complementan el aprendizaje de los conceptos básicos de la
unidad. Cabe destacar la variedad de
ejercicios que se presentan: completar tablas, localizar
errores, analizar y traducir, completar
huecos, relacionar frases y traducciones, juegos gramaticales,
inventar frases y diálogos en latín,
etc.
Para finalizar un Vocabula necessaria recoge todas las palabras
que han aparecido en el
Colloquium y la Narratio de la unidad.
El Mundo Romano
Sección que en cada unidad trata un aspecto de la civilización,
historia o legado de Roma
mediante la combinación de imágenes, información y textos de
fuentes clásicas, intentando siempre
establecer un vínculo con su pervivencia cultural. La
información va acompañada de un gran
número de actividades de comprensión e investigación, así como
de aspectos curi
