REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNUNIDAD EDUCATIVA ESTADAL

“LINO DE CLEMENTE”LA TRINIDAD – BARUTA

Telf: 0212.941.78.08

Equipo Colaborador:

Aura OlmedoMireya MinguellDaurys Figuera

Gloria Garate Personal Docente

Alumnos y Representantes

NUESTRA ESCUELA SE PROYECTA EN MI FAMILIA Y EN NUESTRA COMUNIDAD PARA EL

LOGRO DE UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

CONTENIDO PP.INTRODUCCIÓN 2

1.- IDENTIFICACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

4

2.- JUSTIFICACIÓN 93.- RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN 114.- ORGANIZACIÓN DEL PLANTEL 14

4.1 Características Generales del Plantel 14

4.2 Descripción de las funciones que cumple el personal directivo, docente, administrativo y obrero del Plantel

19

4.3 Funciones de cada organismo que conforma las fuerzas vivas de la comunidad

50

4.4 Características de los estudiantes 514.5 Características de la Comunidad 554.6 Descripción de los alcances de competencias de

los estudiantes56

4.7 Promovidos y Aplazados. Interpretación de la prosecución académica

63

5.- DIAGNÓSTICO E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS 65

6.- ESTABLECIMIENTO DE FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADADES Y AMENAZAS. (MATRIZ DOFA)

67

7.- ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES EN LOS PROBLEMAS SELECCIONADOS

67

8.- MISION – VISION 68

9.- LA GRAN META 69

10.- POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN 69

11.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO 69

12.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO 69

13.- PLAN DE ACCIÓN, EVALUACIÓN Y OPERATIVO EN LAS DIMENSIONES PEDAGÓGICAS, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO E INFRAESTRUCTURA.

70

14- CONCORDANCIA DEL PEIC CON LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE

15.- ESTRATEGIAS COMUNITARIAS. 71

ANEXOS 72

INTRODUCCIÓN

1

El siglo XXI encontró el sistema educativo venezolano sumergido

en una profunda crisis. Para enfrentarla debe buscar mecanismos de

transformación social, a través del mejoramiento de la calidad de la

educación y la garantía de inclusión social, así como la participación

ciudadana.

Desde hace varios años aproximadamente, se plantea que el

Proyecto Educativo Integral Comunitario constituye uno de los métodos

para mejorar la calidad de la educación, ya que se fundamenta en una

visión holística del hecho educativo. Según el Ministerio del Poder

Popular para la Educación - MPPE (2005).

De acuerdo con esta concepción, se analizan las necesidades y

aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el Plantel y su

entorno, para luego generar alternativas de solución que permitan el

mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de

significación social.

Con base en estos planteamientos, y considerando la necesidad de

una pedagogía cargada de humanismo y de incluir a la familia y a la

comunidad en la construcción de las condiciones favorables y tareas

dirigidas al desarrollo de la sociedad y del ciudadano y ciudadana que

plantea la Constitución Nacional (1999), el ejecutivo nacional y regional

implantan la metodología de Proyectos para ser ejecutada en todas las

escuelas del país.

La U.E.E “Lino de Clemente”, acogiendo los lineamientos de los

entes gubernamentales, abrió sus espacios para aplicar la mencionada

metodología. En este sentido, inició una investigación para la

recolección de información que serviría de insumo para diagnosticar o

establecer las necesidades del Plantel y su entorno para luego diseñar,

ejecutar y evaluar las acciones que resolverían dichas necesidades.

En consecuencia, el trabajo que se presenta a continuación está

2

estructurado en 6 partes que se describen a continuación.

En la primera parte, se dan a conocer los integrantes de la

comunidad escolar la cual está conformada por el personal directivo,

docente, administrativo y obrero del Plantel; la asociación civil y

miembros de las fuerzas vivas de la Comunidad, tales como la

Asociación de Vecinos de la Trinidad (ASOVETRI), la Misión Sucre y la

Escuela de Arte y Oficio.

En la segunda parte, se presentan los argumentos que sustentan la

importancia del PEIC para los integrantes de la comunidad escolar y se

justifican su construcción y ejecución.

La tercera parte contiene la reseña histórica de la institución desde

su fundación en 1964 hasta el presente. Allí se revela el progresivo

crecimiento de la institución, tanto en infraestructura como en matrícula

escolar y personal.

Luego se encuentra una cuarta parte donde se revela el diagnóstico

producto de la investigación realizada. En ella se presentan las

características generales del Plantel, la descripción de las funciones que

cumplen los miembros del personal directivo, docente, administrativo y

obrero del Plantel, las funciones de los organismos que conforman las

fuerzas vivas de la comunidad, las características de los estudiantes, la

descripción de la comunidad, la descripción de los alcances de

competencias por los estudiantes y la relación de promovidos y

aplazados seguido de la interpretación de la prosecución académica.

Seguidamente, en la quinta parte se continúa con presentación

del diagnóstico, esta vez relacionado con la identificación de los

problemas institucionales.

En la sexta parte se da a conocer una matriz contentiva de las

debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) encontrada

en la institución y que constituyen elementos orientadores para formular

las estrategias que guiarán el trabajo a realizar.

Posteriormente, sigue una séptima parte donde se jerarquizan y

3

priorizan los problemas encontrados en la institución, a través de la

investigación realizada.

Después, en la octava parte, se encuentra la Misión y la Visión de la

institución, seguidas de la gran meta, el objetivo general y los objetivos

específicos para las dimensiones planteadas que orientan, también, el

camino a seguir para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la

comunidad escolar y su entorno.

Finalmente, en la novena parte, se presenta el Plan de Acción en las

dimensiones: Pedagógica, Infraestructura, Organización y

Funcionamiento que están íntimamente relacionadas con los objetivos a

lograr. Estas dimensiones representan los aspectos más importantes

donde hay que resolver problemas.

1.- IDENTIFICACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR

1.1 Personal directivo, docente, administrativo y obrero

La U.E.E. “Lino de Clemente” cuenta con poco personal directivo

para la cantidad de programas que se desarrollan en las escuela: tres (3)

miembros del personal directivo, una (1) directora y dos (2)

subdirectora, ambas asisten en horario alterno. Veintiséis (25) docentes

de aula, doce (12) en la mañana y trece (13) en la tarde. Una (1)

secretaria, en el turno de la mañana. Solo contamos con ( 2) dos

auxiliares en la Biblioteca una en cada turno, no tenemos docentes que

orienten el trabajo de las auxiliares. Dos (2) tutores de computación que

atienden el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), y un

(1) auxiliar de computación, que asiste en la mañana, la tarde no tiene

auxiliar. Tres (3) docentes de Educación Física, dos (2) por horas y uno

(1) integral; todos alternan. Un (1) docente de Actividades

Complementarias, que alterna. Dos (2) psicopedagogas, una en el turno

de la mañana y la otra en el turno de la tarde. Se requieren dos más

4

porque las especialistas no logran atender a toda la población existente

en el plantel, una Orientadora y una (1) psicóloga que atienden la UPE,

la Psicóloga, alterna con educación especial, tres (3) días y dos en la

básica lo cual es insuficiente. Necesitamos un (1) docente que sea el

coordinador del Proyecto MIPAE. Cuatro (4) obreros titulares, y (dos) 2

suplente. Este personal obrero se considera insuficiente para la

estructura física. (Cuadro 1).

Cuadro 1

Clasificación del personal directivo, docente, administrativo y obrero, por cargo y turno de la U.E.E. “Lino de Clemente” Año Escolar 2014-2015

Personal Alterno Mañana Tarde Mañana y tarde

Total

Directivo 03 -- -- -- 03

Administrativo (secretarias) -- 01 00 -- 01

Docente de aula regular -- 1 2 13 -- 25

Docente bibliotecario (a) -- -- -- -- --

Docente auxiliar de biblioteca -- 01 01 -- 02

Tutora(e)s de computación 00 01 01 02

Docente auxiliar de computación 00 01 00 -- 01

Docente de Educación Física 03 -- -- -- 03

Docente de actividades complementarias

01 -- -- -- 01

Docente auxiliar de actividades complementarias

-- 01 01

Docentes con Cambio de ActividadFuera de Aula

02 01 01 04

Psicopedagogas -- 01 01 -- 02

Psicólogo ( a) y orientadora 02 -- -- -- 02

Mantenimiento y obrero -- 03 03 -- 06

Totales 09 23 20 01 53

De igual modo, vale la pena destacar que, la gran mayoría del

personal docente de aula y especialistas 93 % (53) tanto titulares como

suplentes son profesionales de la docencia de acuerdo con el artículo 40

del Proyecto de Ley Orgánica de Educación (2009) con su Reglamento

(1.999) y el artículo 2º del Reglamento del Ejercicio de la Profesión

5

Docente (1991); sólo un 7% (4) no tienen título docente y aunque son

bachilleres, no están estudiando. (Cuadro 2).

Esta realidad representa una gran fortaleza, ya que existe una gran

oportunidad de desarrollar un proceso instruccional de calidad, en la

mayoría de las aulas.

Cuadro 2

Clasificación del personal docente de acuerdo al Grado de profesionalización de la U.E.E. “Lino de Clemente”. Año Escolar 2014-2015

Titulo Cantidad %

Licenciado (a) 34 64%

Profesor (a) 10 19%

Técnico Superior Universitario 03 6%

Bachiller Docente 04 7%

Maestro Normalista -- --

Psicopedagogo (a) 02 4%

Diferente a la ProfesiónDocente

-- --

En proceso de Profesionalización -- --

Ninguno 00

Totales 53 100%

1.2.- Consejo Educativo

El Consejo Educativo actual fue electo en Asamblea Escolar de

Representantes Nº 2, en Marzo de 2013, para ejercer funciones durante

el año escolar 2013-2014. Se conformaron 10 Comités que son los

siguientes:

Comité de Madres, Padres y Representante.

Comité de Docentes.

6

Comité de Economía Escolar.

Comité de Cultura, Educación y Deporte.

Comité de Ambiente, Alimentación, Salud

Comité de Comunicación e Información.

Comité Académico.

Comité de Infraestructura y Hábitat Escolar

Comité de Consejo Estudiantil.

Comité de Contraloría Escolar.

1.3.- Fuerzas Vivas de la Comunidad

1.3.1 Asociación de Vecinos de la Trinidad (ASOTRINI)

La Asociación de Vecinos de La Trinidad tiene su sede en la Calle

del Arenal con calle Socuy, al lado de la institución. La relación que la

escuela tiene con ella se limita a la prestación de una cancha deportiva,

administrada por ella. Allí los docentes especialistas de Educación Física

y todos los estudiantes realizan las actividades del área; en retribución

la escuela colabora con material de limpieza y la limpieza del lugar.

1.3.2.- Núcleo de Educación de Adultos y Misión Sucre

El año escolar 2009-2010, se inició el proyecto de la Gobernación de

Miranda para brindar cursos a los adultos, hubo receptividad y padres y

representantes de la comunidad se inscribieron y se formaron en

diversas áreas como: dibujo sobre madera, lencería, etc. Para este año

escolar 2014-2015, se abren cursos de: Secretariado Computarizado,

cocina, manualidades y elaboración de trajes de baño.

Igualmente funciona en las noches la Misión Sucre que brinda

formación en el de área de Formación de Educadores.

7

1.3.3.- Instituto de Educación Inicial “Lino de Clemente”

Esta institución de Educación Inicial se fundó casi paralela con la

escuela Básica Lino de Clemente”. En sus inicios fue parte de ella, ya

que estaba adscrito a la Gobernación del entonces Estado Miranda y

funcionaban ambas como una sola institución, de ahí la denominación

de Unidad Educativa “Lino de Clemente”; posteriormente, a finales de la

década de los 80, pasó a depender del Ministerio de Educación, sin

embargo siguió compartiendo el espacio físico y algunas actividades

internas del plantel, como actos culturales, convivencias, y otras que por

sus características permita la participación de ambos grupos. Un

beneficio fundamental que le ofrece la Básica es que le garantiza la

prosecución escolar a sus egresados.

1.3.4.-”Instituto de Educación Especial “Lino de Clemente”

El I.E.E. “Lino de Clemente” llega a los espacios de la U.E.E. “Lino de

Clemente” hacia septiembre 2004, a raíz de la ruptura del convenio que

sostenía la Gobernación del Estado Miranda con el Instituto Universitario

AVEPANE, a través del cual, este atendía a los niños, niñas y

adolescentes con necesidades educativas especiales. Actualmente, al

igual que el Instituto de Educación Inicial, comparte con la escuela

básica los espacios y algunas actividades internas del plantel, como

actos culturales, convivencias, y otras que por sus características

permiten la participación de ambos grupos.

2.- JUSTIFICACIÓN

Los cambios acelerados que enfrenta la sociedad venezolana,

actualmente, han encontrado un sistema educativo que luce atrasado e

incapaz de afrontar estos cambios, lo cual ha generado una crisis. Es

indudable, pues, que este sistema requiere, a su vez, un cambio en

8

muchos aspectos, para nivelarse y dar las respuestas que esta sociedad

reclama, para solucionar sus problemas. Esto implica, formar a los

ciudadanos que se requieren para construir una sociedad que supere la

injusticia, la inequidad y la desigualdad, es decir que este cambio debe

estar “… fundado en una clara visón sobre los valores éticos y morales

que se requieren para una sociedad en constante transformación, que

asuma su rol protagónico en la toma de decisiones sobre su destino

histórico.” Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE, 2005).

En consecuencia, la escuela como institución ejecutora de los

lineamientos emanados del ejecutivo nacional y regional, en este caso,

tiene la gran responsabilidad de romper con los paradigmas del pasado

y transformarse en un espacio social donde la gestión escolar facilite el

descubrimiento de las contradicciones presentes a nivel de todos los

miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad

circundante; por lo tanto, deberá generar, también, sus propias

dinámicas y procesos, formas de comunicación, uso de técnicas,

métodos de gestión, que dependerá de la dirección del enfoque para la

organización y el funcionamiento de la vida escolar que le impriman los

actores de la comunidad educativa. (MPPE, 2005).

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) es el

instrumento que permite a la escuela la operacionalización de esta

teoría. Con un enfoque humanista y social, debe orientar su acción

pedagógica creando las condiciones y situaciones para la reflexión, el

estudio y el análisis de las necesidades y aspiraciones sentidas de todos

los integrantes de la comunidad educativa y su entorno, para generar

alternativas de solución que conlleven a mejorar la organización y el

funcionamiento del Plantel, la calidad de la educación impartida, la

relación escuela-familia-comunidad y, en general el desarrollo integral

de todos

En este sentido, el P.E.I.C. que se construye en la U.E.E. “Lino de

Clemente”, reviste gran importancia y se justifica por varias causas:

9

En primer lugar, porque la apertura a nuevos paradigmas da la

oportunidad de aprender nuevas tendencias metodológicas, para llevar

a cabo la acción pedagógica con mayor garantía de éxito; en este caso

sería la metodología por proyectos.

En segundo lugar, porque los espacios que se abren para la

construcción del P.E.I.C. permiten la integración de la escuela, la familia

y la comunidad y pueden garantizar la participación activa y

comprometida de todos de manera conjunta en esta construcción y su

posterior ejecución.

En tercer lugar, porque esta metodología, conlleva a un necesario

estudio y análisis profundo de la realidad local asociándola o

relacionándola con la realidad nacional para conocerla, tomar

conciencia y reflexionar sobre sus necesidades y la corresponsabilidad

de cada uno de los actores al generarla y buscar la solución para

mejorarla o contribuir a transformarla.

En cuarto lugar, porque es necesario jerarquizar las necesidades

del Plantel encontradas para luego, diseñar un Plan de Acción que al

ejecutarlo y evaluarlo garantice la satisfacción de las necesidades y

aspiraciones encontradas. Así mismo,

En quinto lugar, porque el establecimiento de un Plan Operativo a

nivel macro y un plan de acción en el corto plazo, permite transitar el

camino de las soluciones o acciones planificadas con mayor firmeza y

seguridad.

En sexto lugar, porque una vez construido el P.E.I.C., se

constituye en un elemento directriz que apoya los documentos legales

para guiar la acción educativa y comunitaria, en el marco de su

orientación metodológica.

En séptimo y último lugar, porque el P.E.I.C., permite la evaluación,

igualmente conjunta, del cumplimiento de las acciones planificadas y/o

ejecutadas y de esta manera visualizar los resultados o reprogramar las

acciones.

10

En conclusión, PEIC se justifica porque, a través de él, la escuela, se

constituye en una poderosa herramienta para formar a los ciudadanos

en valores éticos, morales y al mismo tiempo solucionar problemas que

afectan a la sociedad local. De esta manera, contribuye a introducir

pequeños cambios y afronta paralelamente las necesidades de la

sociedad nacional.

3.- RESEÑA HISTORICA DEL PLANTEL

La U.E.E. “Lino de Clemente” nació en el año 1964, con el nombre

de Escuela Unitaria Nº 226, en los terrenos de la hacienda “La Trinidad”,

lugar donde hoy funciona el Centro Médico Docente “La Trinidad”; su

población estaba conformada, inicialmente por 14 estudiantes de

variadas edades y eran hijos de los trabajadores campesinos de esta

hacienda. En 1968, pasó a denominarse Concentración Escolar Nº 91,

porque su matrícula creció y empezó a atender más de un grado. En

mayo de 1971, fue reubicada en un galpón denominado “Parque Trini”,

ubicado en la calle Del Arenal con calle Socuy de la urbanización La

Trinidad. Este, fue donado por la Junta Directiva de la Asociación de

Vecinos de La Trinidad (ASOTRINI). Esta reubicación se debió a que la

hacienda fue vendida y sus nuevos dueños exigieron el desalojo del

lugar. El gobernador de entonces decidió eliminar la escuela y reubicar a

estudiantes y docentes en otras escuelas del sector, pero la comunidad

se opuso y, después de una larga gestión, consiguieron el lugar, donde

funciona la escuela desde entonces.

El 4 de Diciembre de 1971, con una matrícula de 210

educandos, aproximadamente, distribuidos en 7 secciones de clase, la

escuela fue graduada y, por iniciativa del Ejecutivo Regional, se le

asignó el nombre de Escuela Estadal “Lino de Clemente”, en honor al

prócer mirandino Contralmirante Lino de Clemente.

En 1981, acogiendo el normativo de Educación Básica y, en vista de

11

que contaba con un Preescolar, pasó a denominarse U.E.E. “Lino de

Clemente”, ya que contaba con un preescolar; posteriormente, este

preescolar pasó a dependencia Nacional y su personal docente fue

reubicado en el subsistema de Educación Primaria, llamado así en esa

época; sin embargo, siguió funcionando como una sola escuela, ya que

compartían la misma Dirección; después, se independizaron totalmente

y, hoy sólo comparten algunas actividades.

En este lugar, la escuela fue creciendo de manera anárquica, de tal

manera que, para el año escolar 2006, el nivel de Educación Básica

contaba con una población de 892 estudiantes, distribuidos en 24

secciones de clases, tres oficinas para Dirección, Subdirección y

Secretaría, una biblioteca, un laboratorio de computación, un

departamento de actividades complementarias, un departamento de

reproducción, un salón de música, un departamento de Educación Física

y un consultorio médico; estos dos últimos, fueron cedidos para la

instalación del I.E.E. “Lino de Clemente”, desalojado de AVEPANE, en el

año 2004.

Este crecimiento acelerado de la escuela aunado a la falta de

planificación en la construcción de agregados como aulas,

departamentos, laboratorios, cantina, etc., ocasionó el colapso de la

misma. La planta física se deterioró por la lluvia y la mala calidad de los

materiales utilizados y, los servicios de agua y luz eléctrica fallaban con

frecuencia; esto a pesar del mantenimiento periódico que le hacía la

Junta Directiva de la Comunidad Educativa.

Para finales del año escolar 2006 -2007, a solicitud de la Junta

Directiva de la comunidad educativa y de un grupo de estudiantes, el

Ejecutivo Regional ordenó la construcción de una nueva planta física

para la escuela. Esto trajo como consecuencia la mudanza a una sede

provisional, ubicada en la calle Nirgua de la urbanización, donde la

escuela funcionó durante el año escolar 2007-2008 e inicio del año

escolar 2008-2009.

12

El 19 de noviembre de 2008, la nueva sede fue inaugurada por el

representante del Ejecutivo Regional, de ese entonces y, entre los

meses de diciembre 2008 y enero 2009, la escuela se instaló en ella.

Se trata ahora de una construcción planificada que consta de tres

módulos: uno para el Centro de Educación Inicial Nacional “Lino de

Clemente”, uno para el Instituto de Educación Especial “Lino de

Clemente” y otro para la Escuela Básica “Lino de Clemente”. En puntos

anteriores y siguientes de este proyecto, se identifican los integrantes

de la comunidad escolar y las características generales del plantel.

Vale la pena mencionar al personal directivo que formo parte de

todo el proceso evolutivo que sufrió la escuela entre ellos podemos

mencionar a la Prof. Ada Devacua, Prof. Pedro Rosas. Prof. Rosa de

González. Prof. Iris Becerra. Prof. Beatriz Becerra. Prof. Aura Marin. Prof.

María Magdalena Frigo. Prof. Franklin Bermúdez. Lic. Aura Olmedo

(actual).

4.- ORGANIZACIÓN DEL PLANTEL

4.1.- Características Generales del plantel.

4.1.1.- Nombre, dirección, dependencia, turnos que atiende, niveles - modalidades y programas.

La institución en la cual se elabora el presente proyecto se

denomina Unidad Educativa Estadal. “Lino de Clemente”. Está ubicada

en la calle Del arenal cruce con calle socuy, Urbanización La Trinidad,

Municipio Baruta del Estado Bolivariano de Miranda. Depende

administrativamente de la Gobernación del Estado Bolivariano de

Miranda. Atiende dos turnos Mañana y Tarde. En cuanto a los niveles y

modalidades, atiende el nivel de Educación primaria.

Actualmente, atiende el Programa del Ministerio de Educación que

coordina a los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática

13

(CBIT) El cual consta de un laboratorio de computación totalmente

equipado con 23 equipos de computación conectados en red con el

sistema router inalámbrico, con acceso a internet luego de haber

logrado la instalación de la línea telefónica CANTV. “Discovery

Channel” que coordina la docente de Actividades Complementarias.

Entre los Programas y Planes que coordina la Gobernación Bolivariana

de Miranda tenemos Mi PAE, Plan de Alimentación Escolar, Proyecto

PILAS, Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social, que busca

fortalecer las competencias de lectura y escritura en los niños, niñas,

jóvenes y adultos de las escuela de Miranda. Además este proyecto

incorpora el programa YO SÍ SE LEER. Programa Anímate, que busca

el fortalecimiento de las matemáticas. Promotores de PAZ, con el

propósito de mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes y

mejorar el clima escolar

Casa Amiga de la Salud-Programa Médico Odontológico de

CORPOSALUD, el cual está conformado en la mañana por un médico de

medicina general, un odonto-pediatra, y en la tarde por una Odontóloga

y una higienista dental. El mismo está funcionando para todo el

alumnado del Plantel, personal directivo, docente, administrativo,

personal obrero, y también ofrece sus servicios a escuelas aledañas y

miembros de la comunidad en general. Programa de Hidrocapital, de

gran importancia para la formación de Patrulleros del agua así como su

contribución en la conservación del agua y del ambiente.

4.1.2.- Descripción de la Planta Física

La planta física, donde funciona la institución, constituye una

construcción de tres módulos, cada uno de dos plantas. Todos

construidos especialmente para las funciones que cumplen. En el

módulo Nº 1 funciona el Centro de Educación Inicial Nacional “Lino de

Clemente”; en el Nº 2, la Escuela Básica y, en el Nº 3, el Instituto de

14

Educación Especial Estadal “Lino de Clemente”. Son tres instituciones

administrativamente independientes, que se integran en la práctica

durante la realización de algunas actividades; por ejemplo, se comparte

el acto cívico, reuniones, convivencias, actos culturales, celebraciones,

algunos consejos docentes, etc. En este trabajo, se describe, sólo el 2º

módulo que alberga a la Escuela Básica.

Efectivamente, la estructura física que alberga a los estudiantes de

Primer Grado hasta el Sexto grado de Educación Primaria, consta de dos

plantas como se mencionó, anteriormente, con un total de 15 aulas (8

en la planta de abajo y 7 en la planta de arriba), con capacidad para 30

secciones. Este año escolar, se van a utilizar 13 aulas, con 25

secciones (12 en la mañana y 13 en la tarde) (cuadro 4).

Tiene además siete (7) oficinas. En la Planta Baja, una (1) para la

Dirección y una (1) para la Subdirección con un (1) baño año anexo

cada una y una (1) para la Secretaría.

En la planta Alta tiene, una (1) para Orientación, un (1) comedor

para los docentes, una para el Programa Misión Sucre de la Universidad

Bolivariana de Venezuela (UBV), una para la Educación de Adultos y una

(1) para el Departamento de Educación Física.

De igual manera, en la Planta Baja, se encuentra un pasillo central

amplio, un aula de la Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), un Laboratorio de

Odontología y Consultorio médico, y una cocina con un baño y un

depósito, donde funciona el Programa de Alimentación por parte de la

gobernación del Estado Miranda (MI-PAE).

En la Planta Alta, se encuentra, también, un pasillo central amplio,

un salón de Usos Múltiples donde, actualmente, se almacena materiales

y equipos donados o comprados), un aula para el Departamento de

Actividades Complementarias, un salón de Audiovisual, un CBIT y un

Departamento de Reproducción.

15

Así mismo, cuenta con doce (12) baños en la Planta Baja y doce

(12) en la Planta Alta, de los cuales, en cada planta, seis (6) son para

las hembras y seis (6) para los varones; en esta Planta Alta se

encuentra un (1) baño para profesores y uno (1) para profesoras.

Finalmente, la escuela cuenta con un patio que se observa pequeño

para la cantidad de estudiantes.

Todos estos espacios son compartidos con la Misión Sucre.

Cuadro 3

Número de secciones por grados de Educación Primaria de la U.E.E. “Lino de Clemente”. Año Escolar 2014-2015

Grados /Secciones Mañana Tarde Total

1º A, B, C, D 2 2 4

2º A, B, C, D 2 2 4

3º A, B, C, D 2 2 4

4º A, B, C, D 2 2 4

5º A, B, C, D,E 2 3 5

6º A, B, C, D 2 2 4

Total 12 13 25

4.1.3.- Característica del Entorno

Como se mencionó anteriormente, la escuela se encuentra

enclavada en la Urbanización La Trinidad, por lo que su ubicación

geográfica se considera privilegiada, en cuanto a su fácil acceso, la

mediana seguridad que ofrece la policía, la garantía de servicios

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públicos como aseo urbano, teléfono, luz eléctrica, salud, educación,

etc., que ofrece el gobierno nacional, regional y local a la comunidad.

Este sector está conformado, en su gran mayoría, por casas –

quintas en su mayoría, que albergan a familias de clase media. También,

formando parte de él se consiguen otras edificaciones que ofrecen

servicios a la comunidad. Al lado izquierdo de la escuela, se encuentra

una cancha deportiva perteneciente a la comunidad y administrada por

la Asociación de Vecinos de La Trinidad (ASOTRINI), con la cual se

estableció un convenio, desde hace varios años, para que los

estudiantes y profesores realicen las actividades de Educación Física. Por

la calle Socuy, haciendo frente con el lado derecho de la escuela, se

encuentran la Escuela Básica Nacional “Hermana María Lorenza” y el

Preescolar –Maternal Privado “BAMBI”. Cerca, se encuentra, el Liceo

Nacional “Alberto Velandia”, donde son zonificados la mayoría de los

egresados del Plantel. A una cuadra, se encuentra un módulo del

Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS), el cual prestaba en

años anteriores ayuda a los estudiantes y personal, en casos de

emergencias médicas.

Dentro de la misma urbanización, se encuentra la denominada Zona

Industrial de La Trinidad, donde funcionan fábricas, laboratorios de

medicina, bancos comerciales, restaurantes, centros farmacéuticos,

oficinas, centros comerciales, etc.

En cuanto a los servicios de transporte existen varias líneas que

conectan a las diferentes poblaciones del municipio entre sí y con otros

municipios vecinos. Por un lado, se cuenta con dos líneas que

conectan a La Trinidad con la parte céntrica de otros sectores del mismo

municipio como la Parroquia Las Minas, de donde provienen la mayoría

de los estudiantes, la población de Baruta, Concresa, Santa Cruz del

Este, etc.; así mismo, con el municipio Libertador y el municipio El

Hatillo. También, funciona una línea de jeeps que trasladan a los

pobladores desde la parte céntrica, mencionada, hasta los barrios

17

aledaños al sector. En su gran mayoría, la prestación del servicio de

transporte en la zona es privada y se considera insuficiente, por gran

afluencia de pasajeros que vienen desde el municipio Libertador al

municipio Baruta para trabajar en las empresas la Zona Industrial. De

igual manera, se observa poca calidad en el servicio, ya que la misma

insuficiencia de unidades ocasiona grandes colas de pasajeros que

llegan tarde a sus lugares de trabajo. Al parecer, existe un

acaparamiento del servicio que no permite la activación de nuevas

líneas que solucionarían el problema. Aunado a estos planteamientos, el

servicio de transporte público se limita a una línea de METROBUS que

funciona satisfactoriamente y va de este municipio al municipio

Libertador. Para completar el drama de transporte en la zona, hay

exceso de vehículos privados y ocasionan grandes colas.

4.2.-Descripción de las Funciones Administrativas que

cumple el personal docente del Plantel

4.2.1.- La Directora o Director

La Dirección del Plantel es el órgano ejercido por el Director o

Directora, quien es la primera autoridad y supervisor nato del mismo,

según el Art. 43 de la LOE. El objetivo fundamental del Director o

Directora es el de velar porque las actividades de la institución estén

orientadas a lograr los objetivos del Estado venezolano. Los requisitos

inherentes a su cargo están contemplados en los Art. 39, 40, y 41 de la

LOE. (2009) y el Reglamento del Ejercicio de Profesión Docente.

El Director o Directora de este Plantel reporta a la Dirección

General de la Gobernación del Estado Bolivariano de Miranda y

supervisa al personal docente, administrativo y obrero del mismo. Sus

funciones y atribuciones son:

El Director o Directora es, en lo concerniente al régimen interno,

18

la autoridad superior del Plantel y la Dirección es el órgano autorizado

para dirigirse al Ministerio del Poder Popular para la Educación, a la

Dirección General del Estado Bolivariano de Miranda y a las autoridades

docentes (Zona Educativa de Miranda y Estado Bolivariano de Miranda y

Municipio Escolar Nº 6) respecto a los asuntos del gobierno y

organización y funcionamiento de la institución. Además de las

contempladas en la legislación escolar vigente, tendrá los siguientes

deberes y funciones:

1.- Llegar al Plantel por lo menos 30 minutos antes de iniciarse las

actividades del turno de trabajo, salvo en los casos en que ello sea

imposible por razones justificadas y debidamente comprobadas.

2.- Ejercer las funciones de gobierno: orientación. Coordinación,

supervisión y evaluación pedagógica y administrativa de representación

escolar y de relaciones con la comunidad.

3.- Conocer el contenido y alcance de la Constitución de República

Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación con su

Reglamenta, Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos, Ley del

Poder Ciudadano, Ley de la Contraloría General de la República, Ley de

Salvaguarda del Patrimonio Público, Ley Orgánica para la Protección del

Niño, Niña y del Adolescente, Ley Aprobada sobre la Convención de los

Derechos del Niño y otras normas emanadas de las autoridades públicas

competentes. Así mismo, cumplirlas y orientar convenientemente a

otros para su cumplimiento, cuando le sea solicitado.

4.- Proveerse de los programas de estudio, interpretarlos y

suministrar las orientaciones necesarias para que los docentes faciliten

el proceso Instruccional de acuerdo a su contenido.

5.- Tomar en cuenta todas las medidas que conduzcan al

cumplimiento de las normas emanadas de la superioridad.

6.- Coordinar la acción del Plantel con las instituciones oficiales y

privadas.

7.- Dirigir, orientar y supervisar a la totalidad de la institución.

19

8.- Controlar el ejercicio de la profesión docente frente a los

estudiantes para asegurar el reforzamiento y la permanencia de

nuestros valores, creencias, y estilos de vida.

9.- Observar una conducta firme y respetuosa para con el personal,

estimular toda actividad útil y señalar las faltas que observe,

aconsejando para su ajuste y enmienda.

10.- Actuar de inmediato para resolver los problemas que afecten a

la institución.

11.- Informar al supervisor del sector, distrito, director de zona,

dirección general de educación o subregión metropolitana de los

problemas que, en el ámbito de competencia, presente la Dirección del

Plantel.

12.- Promover el mejoramiento y progreso de la institución en los

aspectos administrativos y técnico – docentes.

13.- Exigir la disciplina, promover la armonía y consolidar el

principio de autoridad en la institución, el aula y la comunidad.

14.- Velar por la conservación e higiene del edificio, mobiliario,

material didáctico y bienes que constituyan el patrimonio escolar.

15.- Notificar al personal adscrito a la institución educativa sobre el

contenido de circulares y comunicaciones emanadas de la Dirección

General de Educación, Subregión Metropolitana del sector, Zona

Educativa, MPPE y aclarar el contenido de las mismas.

16.- Recibir y dar curso a las solicitudes que se le presenten,

resolverlas si están dentro de su competencia.

17.- Visitar con la mayor frecuencia los lugares de actividad

docentes, con el objeto de evaluar y orientar tareas.

18.- Representar oficialmente a la institución y firmar toda la

correspondencia y documentación oficial de la institución.

19.- Concretar las reuniones de actualización y perfeccionamiento

docente dejando constancia en acta de su desarrollo.

20.- Conocer la planificación y programación que cumplirá el

20

docente en cada proyecto de aula.

21.- Presentar el Proyecto Educativo Integral Comunitario y la

programación de actividades del año escolar a la comunidad educativa,

en el primer lapso del año escolar.

La escuela cuenta con recursos y mecanismos que facilitan la

comunicación. Tiene servicio telefónico para la comunicación externa y

la dirección, en particular, cuenta con mecanismos tales como charlas,

reuniones periódicas, entrevistas, consejos docentes, memorándum y

circulares para la comunicación interna.

4.2.2.- Sub-Director o Subdirectora

El Sub-director o Sub-directora debe reportar al Director del

Plantel. Supervisa al Personal Docente. Los requisitos académicos

inherentes a su cargo están establecidos en los Artículos 39,40 y 41 en

las Disposiciones transitorias de la Ley Orgánica de Educación LOE

(2009) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. Sus

funciones y atribuciones son:

La Subdirección es ejercida por el Sub-director o Sub-directora,

quien de forma inmediata colabora y comparte con la dirección las

responsabilidades, especialmente en la orientación de las actividades de

la institución. En caso de ausencia temporal de la dirección, la

subdirectora la suplirá en sus funciones.

1.- Compartir con la directora las responsabilidades del ejercicio de

la función directiva en los aspectos de la organización, la administración

y la supervisión del plantel.

2.- Llegar al Plantel por lo menos 30 minutos antes de iniciarse las

actividades del turno de trabajo, salvo en los casos en que ello sea

imposible por razones justificadas y debidamente comprobadas.

3.- Cumplir las instrucciones que le sean impartidas por la dirección.

21

4.- Participar en la determinación de los procedimientos de trabajo

que permitan al personal directivo cumplir sus funciones en forma

eficiente, coordinada y sistemática.

5.- Dar cumplimiento a otras disposiciones contempladas en la ley

orgánica de educación en sus Reglamentos y en el Reglamento Interno

del Plantel.

6.- Intervenir en la elaboración del informe anual de trabajo en el

plantel, de la actuación del docente, de organización, administración y

supervisión de la institución; en la organización del archivo del plantel,

en la supervisión del trabajo del aula, en el control de conservación de la

planta física, del mobiliario y del material didáctico, en las actividades

de Consejo Docente y en otras que requieran la participación del

personal directivo.

7.- Cumplir y hacer cumplir las demás responsabilidades y

atribuciones contempladas en la Ley Orgánica de Educación y sus

Reglamentos.

8.- Cualquier otra función que le sea atribuida en el ordenamiento

jurídico, el Reglamento Interno y los Reglamentos Especiales.

9.- Coordinar los procesos de diagnóstico, planificación, ejecución y

evaluación de actividades que cumple el docente en el aula, para

desarrollar el proceso Instruccional en la etapa asignada a cada uno de

los miembros de la subdirección.

10.- Ejecutar visitas de acompañamiento al aula y revisar la

planificación y ejecución de los PA. a fin de medir y asegurar el

cumplimiento de las competencias establecidas para cada grado.

La escuela cuenta con servicios de teléfono, etc. para comunicación

desde y hacia el exterior del plantel. Y la subdirección, en particular,

cuenta con los siguientes mecanismos de comunicación interna: charlas,

reuniones periódicas, buzón de sugerencias, circulares.

4.2.3.- Personal Docente de Aula

22

El personal docente de aula del Plantel es el encargado de

desarrollar el contenido de Diseño Curricular Vigente dentro de las aulas

de clase con los y las estudiantes

Los requisitos académicos para el ejercicio de la función docente

están establecidos en los artículos 39, 40 y 41 de la Ley Orgánica de

Educación (2009) y su Reglamento (1999). El personal docente de aula

reporta a la Sub-Dirección y a la Dirección del Plantel. No tiene

personal a su cargo. Sus responsabilidades:

Todos los profesionales de Educación Primaria, que integran la

U.E.E. Lino de Clemente tienen las responsabilidades que se

establecen a continuación:

1.- Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos

10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias en el turno corres-

pondiente, salvo en los casos en que ello sea imposible por razones

justificadas y debidamente comprobadas.

2.- Cumplir cabal y oportunamente con todas las obligaciones la-

borales.

3.- Mantener con todos los integrantes de la institución, relacio-

nes personales que se caractericen por, la honestidad, la solidaridad,

la tolerancia, la cooperación y la amabilidad.

4.- Usar apropiadamente el local, mobiliario y cualquier otro ma-

terial de la Institución.

5.- Colaborar en la conservación, limpieza y mantenimiento, den-

tro de los límites de su responsabilidad, del local, mobiliario y cual-

quier otro material del plantel, especialmente de su aula de clases.

6.- Respetar los derechos y garantías de las demás personas.

7.- Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,

siempre empleando el lenguaje apropiado.

8.- Abstenerse de fumar o ingerir bebidas alcohólicas, sustancias

estupefacientes o psicotrópicas (drogas).

23

9.- Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. “Lino de

Clemente”. Nunca deberá tratar a otras personas, en público o priva-

do, de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.

10.- Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantías.

11.- Promover los derechos y garantías de los niños, niñas y ado-

lescentes. Así como exigirles el cumplimiento de sus deberes y res-

ponsabilidades.

12.- Denunciar ante las autoridades competentes de Protección

Integral del Niño, Niña y Adolescente, las violaciones o amenazas de

violación a los derechos y garantías de niños, niñas y adolescentes de

que tengan conocimiento, a través de sus labores docentes.

13.- Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y escri-

bir la hora exacta de llegada y salida del Plantel de acuerdo al horario

establecido.

14.- Impartir la enseñanza de la asignatura y/o áreas del Plan de

Estudios, conforme a la Ley Orgánica de Educación, Reglamentos, Re-

soluciones y demás Normativas Legales vigentes.

15.- Evaluar diariamente el trabajo de los estudiantes.

16.- Registrar en el libro respectivo la asistencia diaria de los es-

tudiantes y determinar la causa, en caso de inasistencia.

17.- No abandonar el aula o los sitios de trabajo en horas de labor.

18.- Colaborar con la disciplina general del Plantel y, en general,

responder por los estudiantes de su sección o grado.

19.- No interrumpir la labor que se realiza en los demás grados o

secciones.

20.- Planificar diariamente el trabajo escolar.

21.- Elaborar y desarrollar los Proyectos de Aula, etc., de su sec-

ción y realizar el respectivo informe.

22.- Elaborar, recabar y enviar a la Dirección o coordinación res-

pectiva, según corresponda, los recaudos administrativos producidos

durante el mes.

24

23.- Atender a los estudiantes a la hora de llegada al Plantel y

salida del Plantel y, a la hora de salida y entrada del recreo.

24.- Controlar diariamente el aseo de las aulas, el mobiliario y la

higiene personal de los estudiantes.

25.- Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea asig-

nado por la Dirección del Plantel, en Consejos de Docentes, por la Co-

munidad Educativa y/o en Proyecto Educativo Integral Comunitario.

26.- Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Pro-

yecto Educativo Integral Comunitario.

27.- Responder por la organización del archivo de su sección o

grado.

28.- Lograr la correcta ambientación del aula y atender el aseo

diario de ésta.

29.-Colaborar en la conservación de los útiles de trabajo de los

estudiantes.

30.- Solicitar por escrito y con debida anticipación, ante la Direc-

ción, las licencias o permisos y acompañar la solicitad con el soporte

médico o legal correspondiente.

31.- No ausentarse del aula o del Plantel sin antes habérsele con-

cedido la licencia correspondiente.

32.- Inculcar a los educandos el amor a los valores históricos y

culturales de la Nación y el respeto a los símbolos patrios.

33.- Inculcar en los educandos el conocimiento de los valores, vir-

tudes y derechos ciudadanos, consagrados en la Constitución de la

República.

34.- Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su

cargo.

35.- Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que les impartan

sus superiores jerárquicos.

36.- Proveerse del Programa de Estudio Oficial, conocerlo, inter-

pretarlo e impartir la enseñanza con sujeción a él y de acuerdo con las

25

normas establecidas al efecto de las autoridades educativas compe-

tentes.

37.- Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un

registro del desarrollo de éstos, con indicación de la parte vista el pro-

grama, las actividades derivadas, las dificultades confrontadas, las

consultas hechas a las autoridades correspondientes y, en fin, todo en

cuanto pueda evidenciar el desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje que se cumplen.

38.- Conocer y cumplir los derechos del niño, niña y adolescentes

reconocidos nacional e internacionalmente y velar por el cumplimiento

de los mismos.

39.- Estar informado de las publicaciones que en materia de Edu-

cación hagan las autoridades del ramo y otros organismos oficiales y

privados, a los fines de su utilización, tanto para la propia consulta

como para el uso directo en el trabajo de aula.

40.- Mantenerse informado respecto a los problemas que afectan

la vida local y nacional, al proceso seguido para resolverlos y a la in-

fluencia que las soluciones de tales problemas ejerzan en el orden,

económico, social, político, cultural científico y tecnológico.

41.- Observar conducta democrática en el ejercicio de su función.

En este sentido, fomentar la convivencia social por medio del trabajo

en grupo; mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo;

mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situa-

ciones problemáticas que a diario se le presenten, fomentar el espíritu

de solidaridad humana; contribuir a la formación de ciudadanos aptos

para la práctica de la democracia y favorecer el pleno desarrollo de la

personalidad del educando.

42.- Mantener una actitud de constante observación sobre la ac-

tuación de cada estudiante en particular y del grupo en general, y

asentar en los registros que a tales efectos existen o se establezcan

en el Plantel, los aspectos sobresalientes tanto positivos como negati-

26

vos, que sirvan de base para la mejor orientación del proceso de ense-

ñanza-aprendizaje en el grado, para la ulterior orientación vocacional

del educando, para la más correcta evaluación del mismo y para dis-

poner de datos más objetivos y precisos que deben asentarse en el

Historial del alumno.

43.- Entregar a la Dirección, sin necesidad de previo recordatorio,

el último día de cada mes, el movimiento estadístico habido durante

el mismo, con la indicación de los ingresos, los egresos y el promedio

de asistencia.

44.-Participar activamente en la organización y funcionamiento de

la Sociedad de Padres y Representantes, actividades de Conservación

y otras establecidas.

45.- Colaborar en aseguramiento de que los y las estudiantes

cumplan con el ordenamiento jurídico, el Reglamento Interno del Plan-

tel y los Reglamentos Especiales; ejerciendo dentro del ámbito de sus

atribuciones, la disciplina escolar.

46.-Atender oportunamente con respeto, cordialidad y equidad a

los y las estudiantes del Plantel, así como a sus padres, madres, repre-

sentantes y responsables, cuando acudan ante ellos para tratar asun-

tos que les conciernen durante los horarios establecidos, a tal efecto.

47.- Brindar asesoría integral a los padres, madres, representan-

tes y responsables sobre sus relaciones personales con los niños, ni-

ñas, y adolescentes bajo su patria potestad, representación o respon-

sabilidad, que sean estudiantes de la U.E.E. “Lino de Clemente”.

48.- Brindar orientación y educación integral de la más alta cali-

dad a los y la estudiantes del Plantel. Adoptar una didáctica activa que

desarrolle en ellos y ellas la capacidad de investigación, análisis críti-

co, hábitos de creatividad y crecimiento cultural.

49.- Evaluar apropiadamente a los y las estudiantes bajo su res-

ponsabilidad, así como reconsiderar con equidad sus actividades de

evaluación, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento ju-

27

rídico, el Reglamento Interno del Plantel y, si fuere el caso, de los Re-

glamentos Especiales.

50.- Informar periódicamente a los y las estudiantes de la Institu-

ción, así como a sus padres, madres, representantes, y responsables,

en su propio proceso educativo, así como en todos los ámbitos de la

vida escolar, entre ellos, las actividades educativas, deportivas, socia-

les y culturales.

51.- Respetar y cumplir el ordenamiento jurídico, el Reglamento

Interno del Plantel y los Reglamentos Especiales.

52.- Respetar, obedecer y cumplir las decisiones y órdenes que

dicten las autoridades del Plantel, siempre que las mismas no violen

sus derechos y garantías o contravengan el ordenamiento jurídico.

53.- Cumplir las demás responsabilidades y deberes establecidos

en el ordenamiento jurídico, el Reglamento Interno y los Reglamentos

Especiales.

Los docentes cuentan con los siguientes recursos de

comunicación: Entre los recursos de comunicación, los docentes

cuentan con servicios de teléfono para comunicación externa. Además

cuentan con los siguientes mecanismos de comunicación interna:

charlas, reuniones periódicas, circulares entre otros.

4.2.4.- Docente Bibliotecario

El Docente Bibliotecario debe reportar al Director del Plantel.

No tiene ningún personal bajo su cargo. Los requisitos para ejercer sus

funciones están establecidos en los artículos 39, 40, y 41 de la Ley

Orgánica de Educación (2009)y su Reglamento. Sus responsabilidades

son:

1.- Cumplir con el Reglamento Interno del Plantel.

28

2.-Organización del Horario en conjunción con los docentes de

las especialidades: Educación Física, Computación y Áreas Comple-

mentarias.

3.- Atención a todos los grados y secciones del Plantel.

4.- Planificación diaria, semanal y de lapso de acuerdo con la

diversidad de Efemérides a cumplir.

5.- Planificación con los docentes para apoyar sus PA.

6.- Organización de los y las estudiantes en equipos.

7.- Promoción y ejecución de actividades lúdicas con los y las

estudiantes a la hora del recreo.

8.- Acompañamientos pedagógicos reforzando las distintas

áreas del programa y de acuerdo con las necesidades de cada gru-

po.

9.- Rotar el desarrollo de las actividades con el Centro Boliva-

riano de Informática y Telemática y Áreas Complementarias.

10.- Proporcionar a los docentes material de apoyo, que re-

quieren para el mejor desempeño de los programas de estudio, se-

gún el diseño curricular vigente..

11.- Efectuar préstamo de materiales a distintos usuarios.

12.- Elaborar programas de promoción de la lectura y extensión

cultural.

13.- Atender a los usuarios y orientarlos hacia la búsqueda de

información más actualizada y veraz dentro de los horarios estable-

cidos para tal fin.

14.- Asistir y participar en jornadas de mejoramiento profesio-

nal que se planifiquen en el plantel.

15.- Asistir y participar a los Consejos Docentes.

16.- Elaborar el Plan e informe Anual.

17.- Cumplir las actividades de apertura y cierre del centro de

recursos para el aprendizaje.

29

18.- Mantener al día el inventario y los demás controles admi-

nistrativos.

19.- Elaborar y ampliar la hemeroteca del centro de recursos

para el aprendizaje "Teresa de la Parra".

20.- Donar de material excedente a instituciones cercanas.

21.- Coordinar la Unidad Ejecutora del Club de Lectura de la

Institución.

22.- Coordinar las Bibliotecas de Aula.

23.- Entregar el material asignado por la Subregión Educativa

Metropolitana a los docentes para ampliar la Biblioteca de aula.

24.- Controlar el movimiento interno de los grados en cuanto al

préstamo circulante de los libros y su funcionamiento.

Entre los recursos de comunicación, los docentes bibliotecarios

cuentan con servicio de teléfono para comunicación externa. Además

cuentan con los siguientes mecanismos de comunicación interna:

charlas, reuniones periódicas, buzón de sugerencias, circulares.

4.2.5.-Auxiliar de Biblioteca

El docente Auxiliar de Biblioteca debe reportar al Director (a)

del Plantel. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los requisitos para

ejercer sus funciones están establecidos en los artículos 39, 40 y 41 de

la Ley Orgánica de Educación (2009) y su Reglamento (1999). Sus

responsabilidades son:

1.- Recibe y verifica las listas de nuevos materiales.

2.- Hace el procesamiento mecánico del material ingresado (sellado,

fichas de préstamo, etc.)

3.- Ubica los materiales en los estantes respectivos.

4.- Ayuda a los usuarios en la localización, uso de materiales y

equipos.

30

5.- Orienta a los y las estudiantes y a los docentes en el uso y

manejo de los equipos y aparatos audiovisuales.

6.- Ayuda a los y las estudiantes a mantener el orden, disciplina y a

cumplir el reglamento interno del Plantel.

7.- Participar en la reparación del material bibliográfico, en la

conservación y mantenimiento del material no bibliográfico, mobiliario y

equipo.

8.- Orientar al usuario en el manejo de las fuentes de información

bibliográficas.

9.- Colaborar con la ambientación del Plantel.

10.- Asistir al Docente bibliotecario en las actividades pedagógicas

y de extensión cultural.

11.- Organizar y mantener actualizada la cartelera de la biblioteca.

12.- Ejecutar tareas afines a juicio de su supervisor inmediato.

14.- Realizar préstamos circulantes de libros tanto a docentes como

a estudiantes.

Entre los recursos de comunicación, los docentes auxiliares de

biblioteca cuentan con servicios de teléfono para comunicación

externa. Además cuentan con los siguientes mecanismos de

comunicación interna: charlas, reuniones periódicas, circulares.

4.2.6.- Docente de Educación Física

El docente de Educación Física debe reportar al Director del

Plantel y a la Dirección de Deportes de la Gobernación del Estado

Miranda. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los requisitos para

ejercer sus funciones están establecidos en los artículos 39, 40, y 41 de

la Ley Orgánica de Educación (2009) y su Reglamento (1999). Sus

responsabilidades son:

Los docentes de Educación Física en la U.E.E. “Lino de

Clemente”, tienen las responsabilidades que se establecen a

continuación:

31

1. Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos

10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias del turno de la ma-

ñana, salvo en los casos en que ello sea imposible por razones justifi-

cadas y debidamente comprobadas. Cumplir cabal y oportunamente

con todas las obligaciones laborales.

2. Respetar los derechos y garantías de las demás personas.

3. Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. “Lino de

Clemente”. Nunca deberá tratar a otras personas, en público o priva-

do, de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.

4. Mantener con todos los integrantes de la institución, relacio-

nes personales que se caractericen por, la honestidad, la solidaridad,

la tolerancia, la cooperación y la amabilidad.

5. Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,

siempre empleando el lenguaje apropiado. Abstenerse de fumar o in-

gerir bebidas alcohólicas, sustancias estupefacientes o psicotrópicas

(drogas).

6. Usar apropiadamente el local, mobiliario y cualquier otro ma-

terial de la Institución. Colaborar en la conservación, limpieza y man-

tenimiento, dentro de los límites de responsabilidad, del local, mobilia-

rio y cualquier otro material del plantel, especialmente del Departa-

mento de Educación Física.

7. Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantías.

8. Promover los derechos y garantías de los niños, niñas y ado-

lescentes. Así como exigirles el cumplimiento de sus deberes y res-

ponsabilidades. Denunciar ante las autoridades competentes de Pro-

tección Integral del Niño y Adolescente, las violaciones o amenazas de

violación a los derechos y garantías de niños, niñas y adolescentes de

que tengan conocimiento a través de sus labores docentes.

9. Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y escri-

bir la hora exacta de llegada y salida del Plantel.

32

10. Impartir conforme a la Ley Orgánica de Educación, Reglamen-

tos, Resoluciones y demás Normativas Legales vigentes la enseñanza

de la asignatura de Educación Física y Deportes.

11. Evaluar el desempeño físico de los y las estudiantes a su car-

go.

12. Registrar en la nómina de cada grado, la asistencia o inasis-

tencia de los y las estudiantes a las actividades deportivas. Buscar la

causa en caso de inasistencia.

13. No abandonar el plantel y/o la cancha deportiva en horas de

labor.

14. Colaborar con la disciplina general del plantel y en general

responder por los y las estudiantes de la sección o grado a su cargo.

15. Planificar semanalmente el trabajo escolar. Elaborar y desa-

rrollar los Proyectos Deportivos de Aula, etc., de su sección y realizar

el respectivo informe.

16. Elaborar, recabar y enviar a la Dirección o coordinación res-

pectiva, según corresponda, los recaudos administrativos producidos

durante el lapso.

17. Atender a los y las estudiantes a la hora de llegada y salida

del Plantel y, a la entrada y salida de las actividades de Educación Fí-

sica.

18. Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea asig-

nado por la Dirección del Plantel, Consejos de Docentes, por la Comu-

nidad Educativa y/o Proyecto Educativo Integral Comunitario.

19. Responder por la organización del departamento de educa-

ción física.

20. Cuidar los materiales deportivos del plantel.

21. Solicitar por escrito y con debida anticipación, ante la Direc-

ción, las licencias o permisos y acompañar la solicitad con el soporte

médico que la justifique.

33

22. No ausentarse del plantel sin antes habérsele concedido la li-

cencia correspondiente.

23. Inculcar a los educandos el amor por el deporte y la impor-

tancia de la actividad física para el pleno desarrollo del individuo.

24. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su

cargo.

25. Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que les impartan

sus superiores jerárquicos.

26. Proveerse del Programa de Estudio Oficial, conocerlo, inter-

pretarlo e impartir la enseñanza con sujeción a él y de acuerdo con las

normas establecidas al efecto por las autoridades educativas compe-

tentes.

27. Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un

registro del desarrollo de éstos, con indicación de la parte vista el pro-

grama, las actividades derivadas, las dificultades confrontadas, las

consultas hechas a las autoridades correspondientes y, en fin, todo en

cuanto pueda evidenciar el desarrollo de procesos de enseñanza-

aprendizaje que se cumple.

28. Conocer y cumplir los derechos del niño, reconocidos nacio-

nal e internacionalmente y velar por el cumplimiento de los mismos.

29. Observar conducta democrática en el ejercicio de su función.

En este sentido, fomentar la convivencia social por medio del trabajo

en grupo; mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo;

mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situa-

ciones problemáticas que a diario se le presenten, fomentar el espíritu

de solidaridad humana; contribuir a la formación de ciudadanos aptos

para la práctica de la democracia y favorecer el pleno desarrollo de la

personalidad del educando.

30. Mantener una actitud de constante observación sobre la ac-

tuación de cada alumno en particular del grupo en general, y asentar

en los registros que a tales efectos existen o se establezcan en el

34

Plantel los aspectos sobresalientes tanto positivos como negativos,

que sirvan de base para la mejor orientación del proceso de enseñan-

za-aprendizaje en el área de educación física en el grado

31. Colaborar en aseguramiento de que los alumnos y alumnas

cumplan con el ordenamiento jurídico, el Reglamento Interno del plan-

tel y los Reglamentos Especiales. Ejerciendo dentro del ámbito de sus

atribuciones la disciplina escolar.

32. Atender oportunamente con respeto, cordialidad y equidad a

los alumnos y alumnas del Plantel, así como a sus padres, madres, re-

presentantes y responsables, cuando acudan ante ellos para tratar

asuntos que les conciernen.

33. Evaluar apropiadamente a los alumnos y alumnas del plantel,

así como reconsiderar con equidad sus actividades de evaluación, de

conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico, el Regla-

mento Interno del plantel y, si fuere el caso, de los Reglamentos Espe-

ciales.

34. Informar periódicamente a los alumnos y alumnas de la Insti-

tución, así como a sus padres, madres, representantes, y responsa-

bles, en su propio proceso educativo, así como en todos los ámbitos

de la vida escolar, entre ellos, las actividades educativas, deportivas,

sociales y culturales.

35. Respetar y cumplir el ordenamiento jurídico, el Reglamento

Interno del plantel y los Reglamentos Especiales. Respetar, obedecer y

cumplir las decisiones y órdenes que dicten las autoridades del plan-

tel, siempre que las mismas no violen sus derechos y garantías o con-

travengan el ordenamiento jurídico.

36. Las demás responsabilidades y deberes establecidos en el or-

denamiento jurídico, el Reglamento Interno y los Reglamentos Espe-

ciales.

Entre los recursos de comunicación, los docentes de Educación

Física cuentan con servicios de teléfono para comunicación externa.

35

Además cuentan con los siguientes mecanismos de comunicación

interna: charlas, reuniones periódicas, circulares.

4.2.7.- Docente Tutor del Centro Bolivariano de Informática y

Telemática (CBIT)

Debe reportar al Director del Plantel y al Ministerio del Poder

Popular para la Educación. No tiene ningún personal bajo su cargo.

Los Requisitos académicos inherentes a su cargo están establecidos en

los artículos 39, 40 y 41 de la Ley Orgánica de Educación (2009) y su

Reglamento (1999). Sus responsabilidades son:

1. Promover la filosofía construccionista dentro de la escuela.

2. Coordinar y dirigir los entrenamientos para los docentes de

la escuela.

3. Trabajar en conjunto e integradamente con los docentes en

el laboratorio y si resulta necesario en el aula de clases.

4. Planificar objetivos o actividades específicas que se puedan

desarrollar en el laboratorio.

5. Ser visitado y visitar otras escuelas cercanas involucradas en

el proyecto, donde puede:

Observar experiencias que lo enriquezcan y aclaren dudas.

Reunirse con otras escuelas y analizar diferentes situaciones de las

escuelas (retroalimentación).

6. Investigar, indagar y explorar para poder desarrollar y propo-

ner nuevas cosas.

7. Servir de puente para la resolución de problemas administra-

tivos y pedagógicos que puedan presentarse en la escuela.

8. Servir de apoyo, orientador y facilitador del maestro, en sus

dudas respecto a:

Pedagogía construccionista.

36

Situaciones de conflicto que puedan presentarse en el CBIT con el

estudiante.

Planificación de los trabajos de los estudiantes.

Proyectos Integradores de currículo.

9. Mantener reuniones periódicas con el director del plantel,

con el fin de informarlo de los avances y problemas que ha presentado

el desarrollo del CBIT en la escuela. De esta manera este podría conver-

tirse en un apoyo para el mismo.

10. Orientar a los docentes en el cumplimiento de su función

dentro del laboratorio.

11. Escuchar las experiencias de los docentes dentro y fuera del

CBIT.

12. Orientar a los docentes en la importancia del desarrollo de

proyectos integradores de currículo.

13. Canalizar las ideas, dudas y problemas por las vías adecua-

das.

14. Asistir a talleres y charlas de actualización, con la finalidad

de que esa información sea transmitida a los docentes de la escuela.

15. Dar herramientas y retar continuamente a los docentes para

que aprendan a resolver problemas relacionados con el lenguaje de las

TIC y con la pedagogía en general.

16. Disponer de tiempo para trabajar con el computador, así

como planificar reuniones con el fin de que sus docentes también lo ha-

gan.

17. Velar por el mantenimiento y conservación de los equipos del

CBIT, a través del uso adecuado

18. Garantizar la seguridad y resguardo de los equipos de com-

putación, permaneciendo el CBIT cerrado una vez finalizada la jornada

de trabajo.

Los docentes tutores cuentan con servicios de teléfono para

comunicación externa. Además cuentan con los siguientes mecanismos

37

de comunicación interna: Charlas, reuniones periódicas, circulares, etc.

4.2.8.- Docente Auxiliar del Centro Bolivariano de

Informática y Telemática (CBIT)

Debe reportar al Director del Plantel y al Docente Tutor del CBIT.

No tiene ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos académicos de

su cargo están establecidos en el artículo 39, 40 y 41 de la Ley Orgánica

de Educación (2009). Sus responsabilidades son:

1.- Promover la filosofía construccionista dentro de la escuela.

2.- Apoyar los entrenamientos para los docentes de la escuela.

3.- Apoyar al Tutor y los docentes de aula en el laboratorio.

4.- Cumplir con su horario alterno.

5.- Servir de apoyo, orientador y facilitador del maestro, en sus du-

das respecto a la pedagogía construccionista.

6.- Mantener reuniones periódicas con el director del plantel, con el

fin de informarlo de los avances y problemas que ha presentado el desa-

rrollo del proyecto en la escuela. De esta manera este podría convertirse

en un apoyo para el mismo.

7.- Asistir a talleres y charlas de actualización, con la finalidad de

que esa información sea transmitida a los docentes de la escuela.

8.- Dar herramientas y retar continuamente a los docentes para que

aprendan a resolver problemas relacionados con el lenguaje las compu-

tadoras y de la pedagogía en general.

9.- Disponer de tiempo para trabajar con el computador, así como

planificar reuniones con el fin de que sus docentes también lo hagan.

10.- Apoyo a la Dirección en cuanto a la elaboración de diferentes

documentos: Boletines, nóminas de alumnos, matrícula inicial, entre

otros.

11.- Velar por el mantenimiento y conservación de los equipos de

computación, a través del uso adecuado

38

12.- Garantizar la seguridad y resguardo de los equipos de computa-

ción, permaneciendo el laboratorio cerrado una vez finalizada la jornada

de trabajo.

Para comunicarse el tutor del CBIT cuenta con servicios de teléfono

para comunicación externa y otros recursos de Comunicación, tales

como: Charlas, reuniones periódicas, circulares, etc., para comunicación

interna.

4.2.9.- Docente de Áreas Complementarias

El docente de Áreas Complementarias debe reportar al Director del

Plantel. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos

académicos inherentes a su cargo están establecidos en el artículo 39,

40 y 41 de la Ley Orgánica de Educación (2009) y su Reglamento (1999).

Sus responsabilidades son:

1. Elaborar el plan de trabajo anual.

2. Planificar la programación de actividades a ser ejecutadas en

las efemérides nacionales, regionales y locales.

3. Organizar y asignar las carteleras por cada docente en la

conmemoración de cada una de las efemérides del año escolar.

4. Distribuir el material adquirido por la Asociación Civil y/o

donado por la Gobernación del Estado Bolivariano de Miranda entre el

personal directivo, docente, administrativo y obrero del Plantel

5. Organizar en cada una de los grados la estructura de las

comisiones escolares, que son:

Sociedad Bolivariana.

Patrulleros Escolares.

Patrulleros del Agua.

Patrulla Ambientalista

Comisión de Eventos Especiales.

Comisión de Disciplina.

6. Elaborar la cartelera central del plantel

39

7. Apoyar en la ambientación de la escuela para las

efemérides.

8. Reforzar en los estudiantes los hábitos de higiene,

presentación personal, modales y comportamiento.

9. Asistir a los consejos de docentes.

Para comunicarse el docente de Áreas Complementarias cuenta

con servicio de teléfono para comunicación externa y otros recursos

de Comunicación, tales como: Charlas, reuniones periódicas,

circulares, etc., para comunicación interna.

4.2.10.- Auxiliar de Áreas Complementarias

El docente auxiliar de Áreas Complementarias debe reportar al

Director del Plantel y al docente de Áreas Complementarias. No tiene

ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos académicos inherentes a

su cargo están establecidos en el artículo 39, 40 y 41 de la Ley

Orgánica de Educación (2009) y su Reglamente (1999). Sus

responsabilidades son:

1. Cumplir con el Reglamento Interno del Plantel.

2. Apoyar en todas las actividades a la Docente de áreas

complementarias.

3. Apoyar la programación de actividades a ser ejecutadas en

las efemérides nacionales, regionales y locales.

4. Apoyar en la ambientación de la escuela para las

efemérides.

5. Reforzar en los alumnos los hábitos de higiene, presentación

personal, modales y comportamiento.

6. Asistir a los consejos de docentes.

7. Atención de alumnos en el área de Educación Estética.

8. Elaboración de la cartelera central del plantel.

9. Cumplir con su horario de trabajo.

40

Para comunicarse el docente Auxiliar de Áreas

Complementarias cuenta con servicio de teléfono para comunicación

externa y otros recursos de Comunicación, tales como: Charlas,

reuniones periódicas, circulares, etc., para comunicación interna.

4.2.11.- Psicóloga o Psicólogo

La Psicóloga del Plantel debe reportar al Director del Plantel, a la

Dirección de Educación Especial de la Región Educativa Metropolitana

de la Dirección de Educación de la Gobernación del Estado Bolivariano

de Miranda. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos

académicos inherentes a su cargo dicen que debe ser Licenciada en

Psicología, sin embargo, no están establecidos en los documentos

legales que rigen la educación en Venezuela. Sólo se pueden mencionar

el artículo 84 de la Constitución Nacional (1999) relacionado con el

derecho al trabajo y el artículo 41 de la Ley del Trabajo relacionado

(1974) con la relación de trabajo con el patrono o empleador. Sus

responsabilidades son:

1. Integrar el Equipo Interdisciplinario de la Unidad Psico-

Educativa, siguiendo los lineamientos emanados de la Dirección de

Educación Especial de la Sub Región Metropolitana de la Dirección de

Educación de la Gobernación del Estado Miranda

2. Coordinar y planificar las actividades de la Unidad Psico-

Educativa llevadas a cabo en la institución.

3. Participar en la elaboración del plan anual de la Unidad Psico-

Educativa conjuntamente con la Psicopedagoga.

4. Programar, ejecutar y evaluar con la Psicopedagoga los

programas que en materia preventiva y asistencial instrumente la

Unidad Psico-Educativa.

5. Conocer los resultados de las evaluaciones de psicopedagogía

realizadas y discutir con la Psicopedagoga (si el caso lo amerite).

41

6. Realizar evaluación psicológica de los alumnos con necesidades

especiales.

7. Realizar diagnóstico de cada caso y atención psicológica.

8. Participar en el estudio y discusión de casos realizados por el

equipo interdisciplinario.

9. Orientar el docente en los casos que ameriten.

10. Participar conjuntamente con la Psicopedagoga en la realización

de talleres de crecimiento y sensibilización dirigido a representantes y

alumnos.

11. Atender de manera individual o grupal los casos que presenten

problemáticas que incidan significativamente en el comportamiento,

adaptación y rendimiento del alumno.

12. Asesorar a padres y/o representantes en relación al proceso de

desarrollo evolutivo desde el punto de vista emocional-social e

intelectual.

13. Participar en la elaboración de informes trimestrales y anuales

de la Unidad Psico-Educativa, utilizando formatos de la Dirección de

Educación Especial de la Sub-Región Metropolitana de la Dirección de

Educación de la Gobernación del Estado Miranda.

14. Asistir a los consejos técnicos, general de docentes y de curso.

15. Participar en las actividades programadas conjuntamente con la

Psicopedagoga para proyectar el servicio a la comunidad.

16. Colaborar con las actividades extracurriculares programadas por

las escuelas.

17. Aportar su opinión técnica en la decisión de promoción ordinaria

y extraordinaria de los alumnos atendidos en la Unidad Psico-Educativa.

18. Asistir a todas las reuniones o actividades programadas por la

Dirección de Educación Especial de la Sub-Región Metropolitana de la

Dirección de Educación de la Gobernación del Estado Miranda.

19. Asistir a todas las reuniones o actividades programadas por la

Unidad Psico-Educativa.

42

Para comunicarse la Licenciada en Psicología cuenta con servicio de

teléfono para comunicación externa y otros recursos de

Comunicación, tales como: Charlas, entrevistas, reuniones periódicas,

circulares, etc., para comunicación interna.

5.2.12.- Psicopedagoga o Psicopedagogo

El docente de Psicopedagogía debe reportar al Director del

Plantel y a la Dirección de Educación Especial de la Sub Región

Metropolitana de la Dirección de Educación de la Gobernación del Estado

Bolivariano de Miranda. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los

Requisitos académicos inherentes a su cargo están establecidos en el

artículo 39, 40 y 41 de la Ley Orgánica de Educación (2009) y su

Reglamente (1999). Debe tener el título de Técnico Superior

Universitario en Educación Especial, en Psicopedagogía o Licenciado en

Educación Especial. Sus responsabilidades son:

1.- Presentar los recaudos que sean exigidos por la Dirección el

Plantel y la Coordinación de Educación Especial.

2.- Realizar el diagnóstico inicial de los niños con necesidades

educativas especiales.

3.- Realizar la elaboración de pruebas psicopedagógicas y su

aplicación.

4.- Realizar la evaluación diagnóstica del grado.

5.- Participar en el estudio y discusión de casos.

6.- Modela actitudes y conductas positivas

7.- Asesorar técnicamente al docente regular en relación con las

estrategias metodológicas y la aplicación de programas de apoyo

psicopedagógico.

8.- Participar en la evaluación de los programas de acción educativa

especializada.

43

9.- Participar en la elaboración de programas psicoeducativos a ser

impartidos en la Unidad Psicoeducativa.

10.- Diagnosticar conjuntamente con el psicólogo las necesidades y

selecciona a los alumnos que irán al Unidad Psico-Educativa.

11.- Realizar el seguimiento en el aula regular de los niños que han

egresado de los servicios de la Unidad Psicoeducativa, acompañado de

su informe psicopedagógico final.

12.- Informar y orientar a docentes y a los padres y representantes

en relación con el proceso de recuperación de los alumnos con

necesidades especiales.

13.- Participar en la elaboración de registro de actividades

trimestrales y anuales de la Unidad Psicoeducativa.

14.- Asistir a los consejos técnicos generales de docentes.

15,- Participar en las actividades programadas por la Unidad

Psicoeducativa para proyectar su acción a la comunidad tales como

escuela para padres.

16.- Colaborar en actividades extra curriculares programadas por la

escuela.

17.- Participar conjuntamente con el equipo de la Unidad

Psicoeducativa en la planificación, ejecución y evaluación de los

programas que en materia preventiva y asistencial se instrumentan.

18.- Participar conjuntamente con el Psicólogo en la realización de

talleres de crecimiento personal y de sensibilización para personal

docente, directivo, padres y/o representantes y alumnos.

19.- Mantener organizado el archivo de recaudos de la Unidad

Psicoeducativa.

20.- Aportar su opinión técnica en la decisión de promoción

ordinaria y extraordinaria de los alumnos atendidos en la Unidad

Psicoeducativa, acompañado de su informe psicopedagógico final.

21.- Asistir a todas las reuniones y actividades programadas por la

Coordinación de Educación Especial.

44

22.- Asentar la información requerida en los formatos

preestablecidos emanados de la Coordinación de Educación Especial.

Para comunicarse la Psicopedagoga cuenta con servicio de teléfono

para comunicación externa y otros recursos de Comunicación, tales

como: Charlas, entrevistas, reuniones periódicas, circulares, etc., para

comunicación interna.

4.2.13.-Docente Encargado de Reproducción

El docente encargado de la reproducción de material didáctico

y administrativo debe reportar al Director del Plantel. No tiene

ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos académicos inherentes a

su cargo están establecidos en el artículo 39, 40 y 41 de la Ley Orgánica

de Educación (2009) y su Reglamente (1999). Sus responsabilidades

son:

1. Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos

10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias del turno de la ma-

ñana, salvo en los casos en que ello sea imposible por razones justifi-

cadas y debidamente comprobadas. Cumplir cabal y oportunamente

con todas las obligaciones laborales.

2. Respetar los derechos y garantías de las demás personas.

3. Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. Lino de

Clemente. Nunca deberá tratar a otras personas, en público o privado,

de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.

4. Mantener con todos los integrantes de la institución, relacio-

nes personales que se caractericen por, la honestidad, la solidaridad,

la tolerancia, la cooperación y la amabilidad.

5. Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,

siempre empleando el lenguaje apropiado. Abstenerse de fumar o in-

gerir bebidas alcohólicas, sustancias estupefacientes o psicotrópicas

(drogas).

45

6. Usar apropiadamente los equipos, como: fotocopiadora y

Copy Printer de la Institución. Colaborar en la conservación, limpieza y

mantenimiento, dentro de los límites de responsabilidad, del local,

mobiliario y cualquier otro material del plantel, especialmente de su

departamento.

7. Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantías.

8. Promover los derechos y garantías de los niños, niñas y ado-

lescentes. Así como exigirles el cumplimiento de sus deberes y res-

ponsabilidades.

9. Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y escri-

bir la hora exacta de llegada.

10. No abandonar el plantel en horas de labor.

11. Colaborar con la disciplina general del plantel, a través de su

guardia semanal.

12. Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea asig-

nado por la Dirección del Plantel, o Consejos de Docentes.

13. Responder por la organización del estante del departamento

de reproducción.

14. Solicitar por escrito y con debida anticipación, ante la Direc-

ción, las licencias o permisos y acompañar la solicitad con el soporte

médico que la justifique.

15. Desempeñar con eficiencia las funciones de su cargo, tales

como:

A. Revisar el material consignado por los docentes en la di-

rección para ser reproducido.

B. Distribuir el material por grado y sección.

C. Reproduce todos los recaudos que la institución necesita

para su buen funcionamiento.

D. Administra los recursos utilizados en el departamento.

E. Archiva su respectivo formato de control de reproducción.

46

16. Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que les impartan

sus superiores jerárquicos.

17. Estar informado de las publicaciones que en materia de Edu-

cación hagan las autoridades del ramo y otros organismos oficiales y

privados.

18. Observar conducta democrática en el ejercicio de su función.

En este sentido, fomentar la convivencia social por medio del trabajo

en grupo; mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo;

mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situa-

ciones problemáticas que a diario se le presenten y fomentar el espíri-

tu de solidaridad humana.

19. Respetar y cumplir el ordenamiento jurídico, el Reglamento

Interno del plantel y los Reglamentos Especiales. Respetar, obedecer y

cumplir las decisiones y órdenes que dicten las autoridades del plan-

tel, siempre que las mismas no violen sus derechos y garantías o con-

travengan el ordenamiento jurídico.

Las demás responsabilidades y deberes establecidos en el

ordenamiento jurídico, el Reglamento Interno y los Reglamentos

Especiales.

Para comunicarse la Psicopedagoga cuenta con servicio de teléfono

para comunicación externa y otros recursos de Comunicación, tales

como: Charlas, entrevistas, reuniones periódicas, circulares, etc., para

comunicación interna.

4.2.1.4.- Personal Obrero

El personal obrero del Plantel debe reportar al Director del

Plantel. No tiene ningún personal bajo su cargo. Los Requisitos

académicos inherentes a su cargo no están establecidos en ningún

documento legal. Sus responsabilidades son:

47

1. Respetar y cumplir el ordenamiento jurídico, el Presente Regla-

mento Interno y los Reglamentos Especiales.

2. Respetar, obedecer y cumplir las decisiones y órdenes que dicten

las autoridades de la Institución, siempre que las mismas no violen sus

derechos y garantías o contravengan el ordenamiento jurídico.

3. Mantener reserva estricta y no divulgar los contenidos e informa-

ciones contenidos en los documentos que manejen y/o a los cuales ten-

gan acceso.

4. Colaborar y apoyar al personal en general, en todas las activida-

des culturales y sociales.

5. Velar porque los bienes del plantel no se extravíen, no salgan del

mismo sin la autorización del Director o Subdirector.

a) Personal de limpieza (Bedel):

1.- Mantener un completo aseo y limpieza de todas las dependen-

cias del instituto, así como el mobiliario y demás materiales existentes.

2.- Recibir y administrar el material y equipos de limpieza que se le

asignan.

4.3.- Fuerzas Vivas de la Comunidad. Funciones

En la urbanización funcionan las fuerzas vivas de la comunidad que

se mencionan a continuación:

4.3.1.- Misión Rivas

La Misión Rivas es una institución dependiente del Ministerio del

Poder Popular para la Educación. Funciona en la sede de la Escuela

Básica Nacional “Hermana María Lorenza” ubicada en la calle Del Arenal

cruce con calle Socuy, de lunes a viernes, en el horario nocturno. Su

48

función principal es formar bachilleres integrales. Su población

estudiantil está conformada por personas de todas las edades

provenientes de los barrios aledaños a la urbanización y que fueron

excluidas del sistema de educación regular. Generalmente, tienen una

coordinadora que organiza y dirige el trabajo docente. Y el personal

docente está conformado por profesionales de la educación y otras

profesiones, así como por personas sin profesionalización, quienes

facilitan las clases en las diferentes asignaturas de manera voluntaria, a

través de un método audio visual donado por la República de Cuba.

4.3.2.-Misión Sucre

La Misión Sucre es una institución adscrita a la Universidad

Bolivariana de Venezuela. Funciona en la sede de la U.E.E. “Lino de

Clemente” en horario nocturno, de lunes a viernes y, diurno los días

sábados. Su objetivo principal es formar educadores integrales. Su

población estudiantil está conformada por bachilleres egresados de

Misión Rivas o de otros institutos de educación media. Generalmente,

son personas excluidas del sistema educativo regular y proveniente de

los sectores de bajos recursos, cercano a la urbanización. Generalmente,

tienen una coordinadora que organiza y dirige el trabajo docente. Y el

personal docente está conformado por profesionales de la educación y

otras profesiones.

4.4.- Características del Estudiantado.

Los estudiantes constituyen el principal componente del sistema

Instruccional. Para finales del año escolar 2013-2014, la escuela contaba

con una población estudiantil de 820 estudiantes (408 hembras y 412

varones), en edades comprendidas entre 6 y 14 años.

Para el año escolar que inicia, 2014-2015, aún no tenemos la

49

matrícula total por cuanto no todos asistieron al proceso de inscripción

en el mes de julio. Sin embargo se aspira contar con una matrícula de

875 estudiantes. Esta información será actualizada en el mes de

octubre. En el cuadro se refleja la información al cierre del año escolar

2013-2014 (Cuadro 4.1)

La gran mayoría de estos estudiantes provienen de los barrios

pobres aledaños a la urbanización donde está ubicada la escuela, por lo

que sus condiciones socioeconómicas se consideran bajas, unos más

que otros. Dentro de esta mayoría se encuentran unos pocos niños,

niñas y adolescentes, cuyas familias carecen de los recursos

elementales para su participación exitosa en el proceso Instruccional

(ropa, alimentación, útiles escolares, etc.).

La mayoría de ellos, se observan sanos, alegres y con un nivel de

inteligencia normal, según referencias de la Unidad Psico-Educativa

del Plantel (UPE). Generalmente, realizan sin dificultad las actividades

asignadas por el docente dentro de las aulas de clase; sólo un pequeño

grupo presenta dificultad de aprendizaje leve y son atendidos por los

especialistas.

La gran mayoría, permanece dentro de sus aulas durante las horas

de clase, pero en ocasiones se observan a algunos pocos deambulando

por los pasillos, con o sin permiso del docente, para ir al baño, tomar

agua o para cumplir alguna instrucción del docente.

Su motivación se ve reflejada, en parte, en el alto porcentaje de

asistencia promedio mensual que supera el 90%, durante el año escolar

(Cuadro 5), y en su participación en las diferentes actividades que se

realizan en el Plantel. En efecto, esta motivación podría estar asociada a

las actividades que realizan, dentro o fuera de las aulas, en la biblioteca,

en el CBIT, en el área de Educación Física, en el salón de audio visual,

relacionadas, todas, con los Proyectos de Aprendizaje. Así mismo, en

áreas complementarias relacionadas con las Mesas Técnicas de Agua

(Proyecto de Hidrocapital), Sociedad Bolivariana, etc.; entre las

50

actividades fuera de las aula, se encuentran actos culturales,

convivencias, encuentros deportivos, convivencias, concursos,

exposiciones, encuentros de conocimientos ínter - cursos, etc.

Cuadro 4

Cuadro 4.1

Matricula de la U.E.E. “Lino de Clemente” por Etapa, Grado y Sexo. Año Escolar 2013-2014

Etapa GradoSexo Total

Varones Hembras

1ª

1º 61 72 133

2º 58 75 133

3º 73 62 135

Total…………………. 192 209 401

2ª

4º 78 59 137

5º 69 66 135

6º 63 65 128

Total…………………. 210 190 400

Total General… 402 399 801

Es muy importante resaltar, que la matricula va en aumento, al

comparar el año escolar 2012-2013 con el 2013-2014, teniendo en

cuenta que se realiza este cuadro la primera semana de noviembre,

siempre con miras a alcanzar nuestra máxima capacidad para brindar

educación a los niños del Municipio Baruta.

En la mayoría de las aulas, estos educandos, evidencian disciplina

en presencia del docente, no obstante, en su ausencia, algunos tienden

a incumplir las normas del Plantel, lo cual evidencia falta de control del

51

grupo por parte de algunos docentes. De igual manera, durante el

recreo, se observa que algunos niños corren y juegan libremente

atropellándose entre sí, incluso llegan a insultarse y agredirse verbal y

físicamente a pesar de la presencia del docente en su zona de guardia.

Esto se explica por la no implementación de estrategias para

organizar este espacio de tiempo.

Cuadro 5

% de Asistencia Mensual de los estudiantes de 1º A 6º grado de Educación Primaria. Año Escolar 2013-2014.

Mes

Sep

tiem

br

Octu

bre

N

ovie

mb

re

Dic

iem

bre

En

ero

Feb

rero

Marz

o

Ab

ril

Mayo

Jun

io

Julio

Prom.

%7

788

88 90 90 89 92 95 92 95 96 95 90%

Cuadro 5.1

% de Asistencia Mensual de los estudiantes de 1ª y 2ª Etapa de Educación Primaria. Año Escolar 2013-2014.

Mes

Sep

tiem

br

Octu

bre

N

ovie

mb

re

Dic

iem

bre

En

ero

Feb

rero

Marz

o

Ab

ril

Mayo

Jun

io

Julio

Prom.

%

80 89

8

93 90 7982 84

9585

95 91 89

En síntesis se puede decir que, en general, los niños, niñas y

adolescentes del Plantel presentan características biopsicosociales que

le permiten construir sus aprendizajes con grandes probabilidades de

éxito, con su asistencia regular a clases.

52

4.5.- Descripción de la Comunidad Educativa.

La comunidad Educativa de la U.E.E.”Lino de Clemente” está

conformada por los estudiantes, los padres y/o representantes de estos

estudiantes y el personal obrero, administrativo y obrero que labora en

la institución: Muchas de sus características se han descrito ya en

páginas anteriores de este trabajo, por lo que sólo agregaremos algunas

más.

En cuanto a los estudiantes, son niñas, niños y adolescentes con

características biopsicosociales propias de su edad; son espontáneos y

alegres, tenemos un gran números de estudiantes que vienen de

hogares disociados y los problemas son trasladados a la escuela, pero

los olvidan durante las horas que permanecen en la escuela; la mayoría

asiste puntualmente; participa y disfruta de las actividades que allí se

realizan, tanto en aula como en las especialidades.

En general, se puede decir que la mayoría de los docentes fue

eficiente al realizar su trabajo. Evidenciaron disposición y compromiso al

cumplir con sus funciones. Trabajaron en equipo, nutriéndose

mutuamente desde el punto de vista pedagógico y se observó

colaboración, creatividad e iniciativa en la elaboración de recursos

instruccionales.

Este año escolar, la mayoría de los docentes prepararon y

participaron con los estudiantes en actividades culturales con sus

educandos relacionados con los Proyectos de Aula.

Se observa que todo el personal docente de aula y algunos

especialistas cumplieron con el desarrollo instruccional (diagnóstico,

planificación, ejecución y evaluación). La mayoría se caracterizó este

año por la entrega puntual de recaudos (Diagnóstico, Proyecto de

Aprendizaje, Plan de Clase, Plan de Evaluación, Estadística mensual,

etc.) exigidos por la Dirección del Plantel, sólo una minoría entregó con

retardo, lo cual se fue corrigiendo, aunque no en su totalidad.

53

En cuanto a la asistencia y puntualidad, la mayoría de los docentes

del turno de la mañana y algunos del turno de la tarde, se destacan

positivamente en este aspecto. Este año, el incumplimiento de esta

responsabilidad, por parte de una cantidad importante de docentes del

turno de la tarde, se convirtió en una amenaza para el buen

funcionamiento del Plantel, por lo que se tomaron medidas como la

entrevista para la reflexión y el compromiso, reuniones, presentación del

problema con cuadros estadísticos en consejos docentes, etc. En los

últimos meses, este problema mejoró, pero no totalmente, por lo que se

siguen tomando medidas hasta resolverlo.

En relación con los padres y representantes, se observa que una

cantidad importante (más del 50%) asistió a las tres (3) asambleas que

se realizaron este año. Igualmente, sucedió con las reuniones por grado

y sección que realizaron los docentes para entregar los boletines

informativos; su asistencia y participación superó el 75%. Sin embargo,

cuando se les convocó a actividades especiales como a dos (2) jornadas

de limpieza, un (1) taller de escuela para padres, reuniones para

presentar y después para evaluar el Proyecto Educativa Integral

Comunitario fue poca la participación. Se concluye entonces que la

participación de los padres y representantes no cubre las expectativas

del Plantel,

4.6.- Descripción de los alcances de competencias del

estudiantado.

En relación con las competencias relacionadas con las dimensiones

del ser, del convivir, del hacer y del conocer, se comprueba que la gran

mayoría (796 - 99%) fue promovido al grado inmediato superior y una

minoría (05 - 1%) no fue promovido. Al analizar estos resultados, se

observa que un 15 % (122) alcanzó todas las competencias y superó las

expectativas del grado y fue promovido con el literal “A”; un 30 % (237)

54

alcanzó todas las competencias del grado y fue promovido con el literal

“B”; un 28% (224) alcanzó la mayoría de las competencias del grado y

fue promovido con el literal “C”; y, un 26% (213) alcanzó sólo la mitad

de las competencias del grado y fue promovido con el literal “D”. y un

1% (05) no lograron alcanzar las competencias mínimas para ser

promovidos, Literal E. (Gráfico 1).

Ahora bien, si se agrupan los promovidos con los literales “A” y “B”,

se encuentra que sólo 359 estudiantes que representan el 45% tienen

todos prerrequisitos para el grado inmediato superior; en el otro

extremo se tienen 437 estudiantes que representan el 54% que no

tienen todos los prerrequisitos para el grado inmediato superior.

Esta realidad nos lleva a reflexionar e investigar las causas de este

desfase negativo entre los dos grupos diferenciados y a tomar acciones

para corregirlas de tal manera que se pueda aumentar el porcentaje de

los estudiantes promovidos con los literales “A” y “B” y disminuir el

grupo de los promovidos con los literales “C” y “D”. Así mismo, seguir

reduciendo a su mínima expresión el porcentaje de los no promovidos. A

continuación se presenta una relación de cuadros donde se describe las

dos áreas más importantes en el proceso educativo como lo son lengua

y matemática, se realizaron en dos bloques 1,2 y 3er grado y el otro

corresponde a 4, 5 y 6to grado, esto con la finalidad de ubicar las

fortalezas y debilidades por grado, para poder establecer las diferentes

estrategias y plan de acción en el próximo año escolar.

Cuadro 6.Relación de Estudiantes por Grados (1,2,3) y Literales. Año Escolar 2013-2014.

A B C D E LENGUA I 63 99 112 84 12

Gráfico 1

55

63; 17%

99; 27%

112; 30%

84; 23%

12; 3%

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL ÁREA DE LENGUA I ETAPA

ABCDE

Cuadro 6.1Relación de Estudiantes por Grados (1,2 3) y Literales. Año Escolar 2013-2014.

MATEMATICA I A B C D ETOTALES 66 110 124 75 10

56

Gráfico 2

66;17%

110;29%124;32%

75;19%

3%

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL ÁREA DE MATEMÁTICA I ETAPA

ABCDE

Profundizando en el análisis y, esta vez, haciendo énfasis en las

competencias relacionadas con las dimensiones del ser, del hacer y del.

convivir, se observa que un alto porcentaje de los estudiantes evidencia

valores como el respeto, la justicia, la solidaridad, la honestidad, la

colaboración, el sentido de pertenencia, etc., y mantiene buenas

relaciones con sus compañeros, docentes demás personas que laboran

en el Plantel; generalmente, estos se agrupan en los literales “A”, “B” y

parte del “C”. Por otro lado, se observa a un grupo significativo, que no

acata las normas establecidas evidenciando antivalores; generalmente,

estos se agrupan en el literal “D” y “E” y parte del “C”.

De igual manera se pudo constatar que los educandos que

presentan bajo rendimiento e indisciplina son aquellos que tienen poca

asistencia o atención por parte de sus padres y/o representantes.

Grafico 3Rendimiento Estudiantil de la Primera y Segunda Etapa de Educación Primaria de la U.E.E. “Lino de Clemente” Escolar Año 2013-2014.

57

15%

30%

28%

26%1%

Rendimiento Escolar Final 2013-2014

ABCDE

4.7.- Promovidos y No Promovidos. Clasificación por Etapa, Grado y Literales Interpretación de la prosecución académica.

En primer lugar, de acuerdo al grafico anterior, se encontró que el

15% de este grupo alcanzó todas las competencias y superó las

expectativas del grado, por lo que fue promovido con el literal “A”, su

expresión cualitativa es Excelente. En segundo lugar, 30% logró

alcanzar todas las competencias del grado, es decir, fueron promovidos

con el literal “B”, su expresión cualitativa es Muy bien. En tercer lugar,

se encuentra el grupo que fue promovido con el literal “C” porque

alcanzó la mayoría de las competencias apreciación; este representa el

28% y su expresión cualitativa es Bien. En cuarto lugar, está el grupo

que alcanzó la mitad de las competencias, representa el 26 % y su

expresión cualitativa en Regular; por último están aquellos que

alcanzaron menos de la mitad de las competencias, representan el 1% y

su expresión cualitativa es Deficiente.

Cuadro 7

58

Relación de Estudiantes por Grados (4, 5 ,6 ) y Literales. Año Escolar 2013-2014.

LENGUA II A B C D E

TOTALES 59 99 133 99 27

Gráfico 4

59; 14%

99; 24%

133; 32%

99; 24%

27; 6%

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL LENGUA II ETAPA

A B C D E

Cuadro 7.1

Relación de Estudiantes por Grados (4,5,6 ) y Literales. Año

Escolar 2013-2014

MATEMATICA II A B C D ETOTALES 68 89 120 101 84

Gráfico 5

59

68; 17%

89; 22%

120; 29%

101; 25%

34; 8%

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL ÁREA DE MATEMÁTICA II ETAPA

A B C D E

Ahora bien, al agrupar los promovidos y no promovidos para el año

escolar 2013-2014 se encontró lo siguiente:

Gráfico 6

% Promovidos y no Promovidos 2013-2014

PromovidosNo promovidos

No promo-vidos1%

Promovi-dos80199%

Finalmente se puede decir que el número de promovidos en

relación con el año escolar pasado fue muy satisfactoria porque solo se

obtuvo para este año un mínimo de 5 estudiantes no promovidos es

60

decir el 1%. Sin embargo no se puede perder de vista las deficiencias

que aún siguen presentando algunos estudiantes en las áreas de lengua

y matemática ( Gráfico 1, 2, 4 y 5).

4.7.- Interacciones sociales entre los actores educativos,

estudiantado, personal docente, personal administrativo,

personal obrero, familia y comunidad.

Antes de describir las interacciones sociales que se dan entre los

diferentes actores sociales, es importante destacar que en la misma

planta física funcionan, paralelamente, varias instituciones con

diferentes dependencias. Por un lado, funciona un preescolar de

dependencia nacional y un Instituto de Educación Especial de

dependencia estadal, en el horario diurno.

De esta manera, el Preescolar forma a los niños y niñas que se

incorporan, una vez egresados, a la escuela básica, dándoles así

prosecución a sus estudios. El instituto de Educación Especial atiende

niños y niñas entre siete (7) y quince (15) años de edad con capacidad

intelectual comprometida (retardo mental moderado) provenientes de

comunidades cercanas a la urbanización. Ambos grupos, se integran a la

mayoría de las actividades sociales que se realizan en la escuela básica,

en la medida de su desarrollo y sus posibilidades.

Por otra parte, los estudiantes de la Universidad Bolivariana de

Venezuela, a través de su Programa Nacional de Formación de

Educadores (PNFE) Misión Sucre, comparten, en el horario nocturno de

lunes a viernes y diurno los días sábados, los espacios de la U.E.E. “Lino

de Clemente” para formarse y obtener el título de Licenciados en

Educación Integral.

En el mismo orden de ideas, en la comunidad existen instituciones

y/o empresas, con las cuales la escuela se integra para recibir servicios

que contribuyen a la educación integral. Así por ejemplo, está la

61

PROCTER AND GAMBLE quienes dictan charlas educativas a los niños y

niñas, que fortalecen la formación de hábitos y valores y talleres de

formación docente, que contribuyen al mejoramiento profesional, a

través de un grupo de empleados voluntarios, denominados por la

empresa “jóvenes emprendedores”.

Así mismo, la Asociación de Vecinos de La Trinidad, colabora con la

escuela, prestando una cancha deportiva que administran, dos veces a

la semana para las actividades prácticas deportivas que realizan los

estudiantes durante las clases de educación física y competencias.

En cuanto a las personas que hacen vida en la escuela:

estudiantes, personal directivo, docente, administrativo y obrero, estas

se interrelacionan diariamente a través de las actividades propias del

quehacer educativo que se dan en las aulas, en las diferentes

especialidades, en departamentos, etc., en el patio de manera

armónica, la mayoría de las veces. También, en reuniones cortas, en

consejos de docentes, reuniones de docentes para celebración de

cumpleaños, reuniones de representantes por grado, asambleas

generales de representantes, actos culturales, etc. Todas estas

actividades permiten acercamiento entre los miembros de la comunidad

escolar fortaleciendo las relaciones humanas. Se incorpora la familia y

comunidad en general, además, a la escuela a través de la realización

de verbenas, jornadas de limpieza. Etc. De esta forma, la escuela se

proyecta y se vincula a la comunidad.

5.-DIAGNÓSTICO E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS INSTITUCIONALES

Actualmente, la institución presenta muchos problemas, de los

cuales, algunos se han mencionado durante el desarrollo de este

trabajo.

En primer lugar, para finales del año escolar 2011-2012, el

62

rendimiento estudiantil estuvo por debajo de la meta establecida. En el

año escolar 2013-2014 como se puede apreciar en los Gráficos 3 se

observa que la mayor cantidad de promovidos se ubica en los literales C

y D, lo cual indica que una cantidad importante de estudiantes no

alcanzaron todas las competencias requeridas para el grado inmediato

superior.

En este punto es importante recordar que aunque se disminuyó la

cantidad de estudiantes no promovido y se aumentó el porcentaje en

cuanto al rendimiento estudiantil de acuerdo a los resultados obtenidos

en las pruebas ERE.

En segundo lugar, se encuentra que a pesar de que todos los

docentes cumplen con los procesos que forman parte del desarrollo

instruccional (Diagnóstico, Planificación, Ejecución y Evaluación),

algunos presentan fallas. Así por ejemplo, se observa, en algunos planes

de clase y en algunas ejecuciones poca diversidad y creatividad en las

estrategias de enseñanza pedagógica. Igualmente, se consigue que el

proceso de evaluación no se registre utilizando los debidos

instrumentos de evaluación en algunas aulas.

En tercer lugar, se observa la poca participación de los padres y

representantes en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e

hijas. A pesar de la solicitud constante que hacen los docentes, son muy

pocos los representantes que acuden a la escuela o ayudan a los

estudiantes en sus casas. Es más, se puede decir, que se tienen muchos

niños abandonados en la escuela, a pesar de que viven con sus padres o

familiares.

En cuarto lugar y relacionado con el punto anterior, se observa poca

integración de la escuela con la comunidad y viceversa. Tal vez el hecho

de que la comunidad esté alejada físicamente de la escuela influya para

la poca integración.

En quinto lugar, se encuentra que los obreros asignados al Plantel

son insuficientes. Los espacios de la nueva sede son bastante grandes

63

en relación con la vieja sede, por lo que los obreros no se dan abasto

para realizar el mantenimiento de toda la sede como debe ser. También,

se observa que en algunas ocasiones descuidan el trabajo.

En sexto lugar, en los últimos años, se observa, en algunos

estudiantes, poco sentido de pertenencia con la escuela. Esto se

evidencia en el deterioro que ocasionan en las instalaciones y mobiliario

de la misma.

En septimo lugar, muy relacionado con el señalamiento anterior,

se observa el poco aprendizaje de algunos educandos en las

dimensiones del ser y del convivir, es decir que evidencian poco

aprendizaje de valores como el respeto, la tolerancia, la justicia, la

solidaridad, colaboración, etc., y aunque son pocos, generan desorden e

indisciplina dentro y fuera de las aulas. Al mismo tiempo, los dos

últimos puntos se relacionan con la pérdida de liderazgo que se observa

en algunos docentes.

A nivel pedagógico, seguimos presentando debilidades en las

aéreas de lengua y matemática. Tal como se evidencia en los diferentes

gráficos señalados anteriormente. Aunque se mejoraron los resultados

en las pruebas ERE, seguiremos afianzando como premisa para este año

2014-2015 esas dos áreas, a través de los programas PILAS y ANIMATE

para lograr mejores resultados.

6.-ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADADES,

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (MATRIZ DOFA) VER ANEXO

7.- ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES EN LOS PROBLEMAS SELECCIONADOS

Los problemas señalados en el punto Nº 6 que son al mismo tiempo

las debilidades planteadas en la Matriz DOFA, fueron jerarquizados de

acuerdo a la prioridad que tiene cada uno para su solución; aun cuando

64

se considera que la solución de todos es importante para el buen

funcionamiento de la institución:

1º.- Aprendizaje estudiantil todavía por debajo de la meta establecida

en años anteriores. Fallas en lengua y matemática, aunque se obtuvo

un incremento en las pruebas CICE, aún seguimos teniendo

debilidades en estas áreas.

2º.- Deficiencia en los procesos que involucran el desarrollo

Instruccional (Diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3º.- Poca participación de los padres en el aprendizaje de sus

representados.

4º.- Poca integración escuela – familia – comunidad.

5º.- Poco sentido de pertenencia con la institución en algunos

estudiantes.

6º.- Bajo aprendizaje en valores e indisciplina, en algunos

estudiantes, generando un clima escolar hostil.

8.- VISIÓN - MISIÓNVisión

Ser una institución de Educación Básica autónoma, que satisfaga las necesidades de formación de sus estudiantes en las áreas: emocio-nal, social, de ciencias básicas y tecnológicas; favoreciendo la participa-ción y competitividad de sus egresados en las Instituciones de Educa-ción Media, Diversificada y Superior. Con maestros capacitados y com-prometidos con su rol de orientadores y facilitadores de un aprendizaje significativo, con una comunidad integrada y trabajando en equipo hacia la “excelencia educativa”.

MisiónFormar alumnos críticos con valores, afectos y competencias so-

ciales que les permitan adaptarse a la sociedad de una forma exitosa. Educar con excelencia en un ambiente de participación libre y responsa-ble, con un profundo respeto por las normas de convivencia que la vida en sociedad exige. Fomentar en los alumnos, valores de honestidad, res-peto, justicia, responsabilidad, solidaridad, amor, tolerancia y confianza; comprometiéndonos en la solución de los problemas esenciales del am-biente y de la comunidad local y estadal.

65

Valores de la Institución

Honestidad, Respeto, Justicia, Responsabilidad, Solidaridad, Confianza, Amor y Tolerancia

Política de la CalidadSer una institución educativa que:a)- Contribuye en la formación integral de los estudiantes con valores, afectos y competencias que orienten su acción individual, social, y fami-liar, en función a la comunidad.b)- Contribuye con el mejoramiento profesional del docente.c)- Brinda la igualdad de oportunidades para todos los miembros de la comunidad educativa sin discriminación a personas sobre ninguna base.d)- Asume el compromiso y la mejora continua de todos los procesos cumpliendo con los requisitos de nuestra Comunidad Educativa

Objetivos de la Calidad1- Alcanzar un alto rendimiento estudiantil en todas las áreas académicas para consolidar los perfiles de cada grado.2- Promover la participación del personal en actividades de formación que aumenten su desempeño profesional.3- Promover conductas que reflejen la adquisición de valores por parte de los estudiantes4- Establecer mecanismos de medición que permitan apreciar la mejora continua de todos los procesos.

9.- LA GRAN META

Lograr un alto porcentaje de estudiantes promovidos (99%) con

mejor calidad de su aprendizaje, en las áreas de lengua y matemática, al

finalizar el año escolar; así mismo, la integración escuela- familia

comunidad en un 80 % para mediados del próximo año escolar.

10. PLANIFICACIÓN:

10.1-OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Mejorar la calidad del aprendizaje estudiantil integral, a través del

desarrollo de procesos instruccionales adecuados y de la integración de

la escuela, la familia y la comunidad.

66

10.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje

estudiantil reforzando valores, éticos, morales y ciudadanos.

2.- Promover acciones para una buena convivencia entre los

miembros de la comunidad educativa.

3.- Ejecutar acciones que propicien la participación de los padres

y representantes en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

4.- Promover acciones que propicien la integración escuela-

familia-comunidad.

5.- Promover la formación permanente del docente.

6.- Mantener, conservar y mejorar las instalaciones de la

institución.

7.- Divulgar y conocer el Manual de Convivencia como instrumento

directriz de las interrelaciones entre los miembros de la comunidad

educativa.

11.- PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL PEIC.

PLAN OPERATIVO EN LAS DIMENSIONES PEDAGÓGICA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIETO E INFRAESTRUCTURA. (Ver anexos)

12.- CONCORDANCIA DEL PEIC CON LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

En la ejecución del PEIC se busca alcanzar la integración de los PA a través de:

Trabajo en equipo en la elaboración de los procesos de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación del PEIC.

Desarrollar PA que propicien el aprendizaje significativo y la solución de situaciones relacionadas con la realidad escolar.

Multiplicación de los Talleres PILAS

67

Organización en equipo actividades de aplicación y seguimiento en la implementación y seguimiento del Programa para la Lectura PILAS.

Reforzar el área de matemática a través de intercambio de estrategias con los docentes que dominen más el área, y continuar reforzando con el programa ANÍMATE.

Participar en círculos de intercambio de experiencia. Puesta en acción de los jueces de Paz Y Patrullas Escolares Puesta en acción de las Cajas Viajeras Rescatar el programa de Valores Organizar actividades lúdicas a la hora del recreo en busca de

reforzar los valores de amistad, cooperación y honestidad.13.- ESTRATEGIAS COMUNITARIAS

Entre las diferentes estrategias comunitarias que están incluidas en nuestro Plan de Acción podemos mencionar:

Encuentros y convivencias con los Padres (exposiciones de adivinanzas, talleres, competencias deportivas)

Realizar reuniones y/o entrevistas con los Padres y Representantes.

Dar a conocer los alcances y actividades del PEIC a la Comunidad Lino Clementista.

Realizar actividades que involucren a la comunidad, cine foros, charlas y películas.

Poner en funcionamiento la Escuela para Padres. Realizar talleres de actividades manuales (bordados, tejidos,

cocina, bisutería, computación)

68

69

70

71

Año Escolar: 2014 - 2015

1.- ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS (MATRIZ D.O.F.A)

72

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS1.-Inseguridad de la infraestructura para resguardar los equipos, materiales y mobiliario. Falta de vigilante nocturno y diurno.

INFRAMIR Policía de

Baruta

Comisión de representantes.

Certificados de Construcción.

Programa Escuela Segura

No disponibilidad de fondos.

Infraestructura. Robos en época de

vacaciones

2.- Poca interrelación escuela-familia-comunidad

Coordinación de CircuitoU.P.E. Municipal

Apertura de algunos padres y/representantes, docentes, directivos para la interrelaciónJunta Directiva de la Comunidad escolar.

Poco compromiso de muchos representantes.Indiferencia de los vecinosUbicación de la escuela en un sector ajeno a la comunidad escolar.

3.- Falta de mantenimiento de las instalaciones del plantel.

Dirección Región Metropolitana.Dirección General de Educación.

Disposición de la Dirección del Plantel para buscar soluciones.Autogestión y jornadas de limpieza.

Poco personal obrero.Procesos burocráticos.

4 -Poca aspiración del representante en la calidad del aprendizaje de su hijo

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Gob. Edo Miranda

La escuela como institución formadoraEstudiantes con inteligencia normalDocentes y directivos profesionales.Puesta en práctica de los diferentes programas educativos.

Ambiente hostil donde viven los estudiantes.Pérdida de valoresPoca participación del representante.

1.- ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS (MATRIZ D.O.F.A)

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

73

5.- Poca participación de los representantes

Apoyo de las diferentes universidades.Defensoría escolar.

Asambleas GeneralesCircularesReuniones de gradoEntrevistas.Escuelas para padres.Vendimias.

Desinterés de muchos padres y representantes.Inasistencia a reuniones.

6.-Relación docente-estudiante poco adecuada en algunos grupos.

Defensoría Escolar.Talleres del Consejo de Protección.Talleres de relaciones interpersonales.RRHH

Dirección del PlantelCoordinaciones de etapaDefensoría Escolar del PlantelReceptividad de los docentes para recibir orientación.Recursos instruccionales

Desconocimiento de la LOPNNA.Bajos Salarios.

7.-Desmotivación de docentes sin cargo fijo.

Dirección General de Educación.Concurso de Ingreso.

Docentes profesionales.Cursos de Actualización por parte de la Dirección General de Educ.

Renuncia de docentes contratados.Muchos docentes en proceso de incapacidad.Poca celeridad para los incapacitados.Jubilaciones a largo plazo.

1.- ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS (MATRIZ D.O.F.A)

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

74

8.- Incumplimiento de guardias generales y de recreo

Fácil acceso.Transporte privado.Transporte público accesible.

PEICDirección del PlantelCoordinadores pedagógicosManual de Convivencia

L.O.E.R.E.P.D.Inseguridad.

9.-Indisciplina en el recreo, a la hora de entrada y salida del Plantel.

Pasantes de Labor SocialLOPNNA.

PEICDirección del PlantelCoordinaciones de etapa Manual de Convivencia

Pérdida de liderazgoDesconocimiento de normas.Falta de seguimiento y control (Registro Descriptivo)

10.-Retardo de docentes a la hora de entrada

Fácil acceso.Transporte privado.Transporte público accesible.

PEICDirección del PlantelCoordinaciones de etapaManual de Convivencia Reconocimiento por puntualidad.

Lejanía del centro de trabajoPérdida de valores éticos y morales.Falta de seguimiento y control.

1.- ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS (MATRIZ D.O.F.A)

75

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS11.-Falta de unificación de criterios para el cumplimiento de normas

C RBV -LOEDiseño Curricular 1.997.R.E.P.D.

Manual de Convivencia.Actas de Consejos Docentes. Procedimiento administrativo.Línea curricular

L.O.E.Dirección de Recursos Humanos.

12.- Rendimiento estudiantil no acorde con las metas planteadas.

Diseño Curricular.Participación en: Congreso Estudiantil. Concurso de ajedrez

PEIC - PAPersonal directivo, docente.Proyecto PILAS.Proyecto ANÌMATE.Programa IDAL.Programa MI PAE

Falta de atención y compromisos de los padres.Niños que aún no se encuentran alfabetizados.Entorno social donde vive el niño

13.-El clima escolar y la indisciplina dentro y fuera del aula.

Ayuda de los pasantes de la Universidad: Nva Esparta. Metropolitana. UCAB

Disponibilidad del personal directivo para gestionar propuestas.Uso de la Biblioteca en el recreo.Juegos dirigidos

Especialistas en actividades extra cátedras ( teatro, música)

76

PLAN DE ACCIÓN Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Dimensión: Pedagógica Objetivo: 1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje estudiantil reforzando valores, éticos, morales y ciudadanos. Comité: “Docente, Padres y Representantes, Comunicación e Información” Coordinador: Daurys Figuera

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución

Evaluación

a) Modelar valores Personal directivo, docente, Aura Mireya, Judith, Francy, Flor, Sandra, Diariamente Por el aprendizaje de

77

éticos, morales y ciudadanos

administrativo, obrero y representantes

Gisela, Nelly, , María Eugenia. Aída L. Osdáliz, BelénCoordinador: Flor y Osdáliz

valores de docentes, directivos, estudiantes administrativos, obreros, representantes.

b) Realizar lecturas, cuentos, etc., alusivas a los valores dentro del aula y antes del acto cívico.

Libros, biblioteca, Banco del Libro, Cuenta Cuentos, Docentes, Catequistas,

Belkis, Karina, Sandra, Roselena, Marisol, Flor, Gisela, Aida MindiolaCoordinador: Sandra y Aída L.

Diariamente al final de la jornada.

Por el cumplimiento de la actividad.Por el interés y motivación de los educandos.

c) Retomar programa Discovery Channel

Programa D CH, docentes, estudiantes, A.C.

Lizandra, Sandra, Roselena, Andigray, Flor, Gisela Pérez, Nelly, Aída G. Coordinador: Lisette y Gisela.

2 veces por mes cada una de las secciones

Por el cumplimiento de la actividad.Por el interés y motivación de los educandos

d) Realizar karaoke,dramatizaciones, teatro de títeres, juegos, concursos de poesías, cuentos, adivinanzas, cantos, etc.

Estudiantes, docentes, materiales de desecho, libros de lectura, juegos varios, equipo de música, CD, música educativo, etc.

Gloria, Lesvi, Adrían, Indelgard, Nelly, Gisela, Susana, Marisol, Belén, Daurys, Ismenia, Eleonora y Aída L. Coordinador: Gloria y Adrián

Final de lapso como cierre de proyectos.

Por el cumplimiento de la actividad.Por el interés y motivación de los educandos.

PLAN DE ACCIÓN Dimensión: Pedagógica Objetivo: 1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje estudiantil reforzando valores, éticos, morales y ciudadanos. Comité: “Docente, Padres y Representantes, Comunicación e Información” Animadoras Pedagógicas: Carmen Luisa y Gloria

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución

Evaluación

e) Realizar, 2 Docentes, padres y/o Nelly García, Mary Luz, Ulises Pernia, Entre enero y Por el cumplimiento

78

encuentros y/o convivencias con los padres (exposiciones de adivinanzas, talleres, deportes)

representantes, estudiantes, libros, etc.

Yina, ,Francis, Jairo, Isabel, Alida, Coordinador: Mary Luz y Francis

abril de la actividad.Por el interés y motivación de los participantes.

f) Retomar la Formación y puesta en acción de los jueces de paz y patrullas escolares.

LOPNNA, Casa de la Cultura de Baruta, CRBV, LOE y su reglamento. Dpto. de actividades complementarias, Promotores de Paz

Nelly, Aura de O., Irama García, Eleonora D’Ascoli. Lilita Prato, AdriánCoordinador: Nelly de Gómez

Entre octubre y novimbre

Por la constitución de los jueces de paz.Por el cambio de actitud de los educandos y mejora del clima escolar.

g) Implantar un plan de recuperación de los educandos con bajo rendimiento.

Docentes de aula, psicopedagogas, psicóloga. Plan Pilas y Anímate

Ismenia Marín, Lilita Prato, Eleonora D^ascoli, Silvia Giménez. Carmen LuisaCoordinador: Eleonora D´ascoli e Ismenia Marín

Durante 1 y 2do. Lapso

Por la ejecución del plan. Por la recuperación de los educandos.

h) Realizar encuentros, entre grados afines. Elegir áreas y temas.

Docentes de aula y especialistas, estudiantes audiovisuales.

Irama, , Silvia, , Gregoria V, Andy, Belén, Marisol, Susana, Valentina, Isabel, Nelly, Aura de Oropeza, Daurys. Coordinador: Belkys y Silvia

Durante el año escolar.

Por la realización de los encuentros. Por la evidencia de valores durante la sana competencia

PLAN DE ACCIÒN

Dimensión: Organización y Funcionamiento Objetivo: 2.- Promover acciones para una buena convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. Comité: “Académico, Estudiantil, Deporte, Padres y Representantes” Coordinador: Indelgard y Maikel

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución Evaluacióna)Establecer normas de convivencias y sus

CRBV., LOE., LOPNA.Ministerio de Educación

Nelly, Belkys Pérez, Carmen Luisa, Maikel, Jairo, Nelly

En el primer consejo de Docentes del año escolar

Por el cambio de actitud de los

79

sanciones dentro de las aulas y departamentos de acuerdo al Manual de Convivencia

Toda la Comunidad Educativa

Coordinador: Jairo y Carmen Luisa

estudiantes.Por la participación de la comisión

b) Unificar criterios y sanciones para el complimiento de normas dentro y fuera de aulas y departamentos

CRBV., LOE., LOPNA.

Manual de Convivencia.

Toda la Comunidad Educativa

Todo el personal docente Coordinador: Aura,

Mireya y Gloria

En el primer consejo de docentes del año escolar (entre sept. y dic)

Por el cumplimiento de las normas de manera unificada

c) Organizar actividades lúdicas para el disfrute del recreo.

Cajas de juegos en cada aula (juegos tranquilos) Juegos activos, pinturas, materiales el uso de la biblioteca.

Todo el personal docente. Personal de Educ. Física y Especialistas

Coordinador: Nelly, Mireya y Gloria

Diariamente Por la cantidad de actividades realizadasPor el mejoramiento del recreo y el clima escolar.

PLAN DE ACCIÒN

Dimensión: Organización y FuncionamientoObjetivo Nº 3.- Ejecutar acciones que propicien la participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.Comité: Madres, Padres y Representantes. Comité Académico Coordinador General: Lilita Prato y Silvia GiménezActividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución Evaluacióna) Realizar reuniones y/o entrevistas, convivencias con los

Representantes, docentes, estudiantes, merienda.

Aura Olmedo, Gregoria, Silvia, Raquel, Leonardo, Mireya, Ismeri, Ismenia

Reuniones y entrevistas: Durante entrega de boletas

Por el seguimiento y evaluación de actividades realizadas

80

padres y /o representantes

Coordinador: Eleonora y Silvia

b) Por la participación de los representantes

b) Dar a conocer las actividades del PEIC a los representantes.

Docentes de aula, estudiantes, circulares, representantes, carteleras

Isabel, Silvia, Leonardo, Belkys, Alida, Daurys Coordinador: Daurys y Belkis.

1ra. Asamblea General de Padres y Representantes (octubre)

Por la divulgación de los contenidos del PEIC.Por el conocimiento del PEIC.

b) Dar a conocer los propósitos del P.A a los representantes e involucrarlo en las actividades.

Docentes de aula, estudiantes, materiales, representantes.

Gregoria, Raquel Leonardo, Maria Aux. Susana, Belén Coordinador: María Aux y Valentina

durante todo el lapso Por la divulgación de los contenidos de los P.A.Por el conocimiento de los P.A.

c) Realizar talleres para padres en compañía de los representados.

Psicólogo, , docentes psicopedagogas, directivos, estudiantes, trípticos, afiches, etc.

Aura O, Lisette, Silvia, Loreigret, Gisela, Lilita, Ismenia y Eleonora. Coordinador: Silvia, Lilita,

I Taller por lapso Por la realización de los talleres.Por la participación de los representantes.

PLAN DE ACCIÓN

Dimensión: Organización y Funcionamiento Objetivo Nº 4.-: Promover acciones que propicien la integración escuela- familia-comunidad. Comité: “Ambiente, Salud y Alimentación, Académico, Comunicación e Información” Coordinador General; Silvia Giménez

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución Evaluacióna) Realizar actividades Equipos de sonido, Aída Gutiérrez, Aída Lorca, Marzo y Junio 2015. Por el cumplimiento de

81

que involucren a la comunidad cine, foros, charlas, películas, etc.

películas, especialistas, carteleras.

Leonardo, Daurys, Belkis.Coordinador: Leonardo y Daurys

la actividad.Por la motivación de los participantes.

c) Realizar convivencias, reuniones que propicien la participación de la comunidad escolar.

Catequistas, Junta Directiva, docentes, Especialistas y Representantes

Aura, Gloria, Eleonora D,Ascoli, Mireya Minguell.Coordinador: Voceros de los Comité,

Mayo y Julio 2015

Por la participación de representantes y personal del Plantel

d) Poner en funcionamiento la Escuela para Padres a través del desarrollo del proyecto Escuela para Padres.

Proyecto Escuela para Padres, representantes, UPE, recursos varios, programa Discovery Channel

Lilita , Ismenia, EleonoraSilvia, Mireya, Susana,Coordinador: Silvia Giménez y Lilita

Entre Noviembre y Enero de 2014-2015

Por el funcionamiento de la Escuela para Padres.Por la incorporación de los padres y representantes

e) Realizar talleres de actividades manuales (bordados, tejidos, cocina, bisutería, computación.

Especialistas, docentes, representantes, CBIT, A.C., Escuela de Arte y Oficio

Nelly, Aura Oropeza, Rosa, Coordinador: José Ángel Mayo/ Julio

Por la realización del taller.Por la asistencia de representantes a taller

PLAN DE ACCIÓN

Dimensión: PedagógicaObjetivo Nº 5.- Promover la formación permanente del docente.Comité: “Docente, Economía Escolar; Académico” Coordinador General: Sandra Muñoz y Carmen Luisa

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución Evaluacióna) Trabajar en equipo los procesos de diagnóstico,

Docentes de aula, coordinadoras de etapa

Aura Olmedo, Roselena, Lizandra, Gregoria, Natalie, Susana, Marisol, Valentina,

Todos los viernes del año escolar

Por el trabajo en equipo

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planificación, ejecución y evaluación en aulas y departamentos.

Irama. Coordinador; Gregoria V. y Andy

b) Participar en talleres y cursos

Docentes de aula, estudiantes, especialistas, coordinadoras de etapa,

Durante todo el año escolar

Por la participación del personal del personal.

c) Desarrollar proyectos de aprendizaje (PA) que propicien el aprendizaje significativo y la solución de situaciones relacionadas con la realidad escolar, local y comunal del educando.

Docentes de aula, P.A., representantes, estudiantes, materiales, etc. Talleres de Actualización proporcionado por la Gobernación.

Nathalie, Lesvi, Susana, Karina, Isabel, Ismeri , Loreigret Coordinador: Ismeri y Loreigret

Durante cada lapso Por el desarrollo de P.A. adaptados a la realidad.Por la solución de problemas a través de los P.A

d) Participar en la investigación para evaluar el rendimiento estudiantil

Materiales, docentes, aplicación de pruebas ERE

Aura O. Belky,s Ismenia, Eleonora, Andy, Lizandra, Gisela. Coordinador: Ismenia y EleonoraAnimadoras : Carmen y Gloria

Final de cada lapso Por los resultados de la evaluación.

e)Realizar encuentro pedagógico e intercambiar experiencias instruccionales para enriquecer el Proyecto PILAS y ANÍMATE

PA., Planes de clase, docentes. Animadoras PILAS, Agendas pilas, Medición de Lectura, gráfico pilas

Dos viernes por mesa partir de Noviembre 2014

Por el crecimiento personal y profesional del docente

PLAN DE ACCIÓN

Dimensión: InfraestructuraObjetivo Nº 6 Mantener, conservar y mantener las instalaciones de la institución.Comité: Infraestructura y Hábitat, Contraloría Escolar, Economía Escolar. Coordinador: Belkis Castillo y Aura Olmedo

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecución Evaluacióna) Organizar normas y comisiones de estudiantes para

Estudiantes, docentes de guardia, comités de

Mireya, Isabel Geraldine, Eleonora. Valentina, Flor,

Ejecutado en octubre 2014 Registro de observación de los espacios

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vigilancia dentro y fuera de aulas (baños y patios)

mantenimiento por aula. Irama,LisetteCoordinador: Valentina e Irama García

asignados

b) Distribuir zonas de trabajo a las Bedeles.

Bedeles, Comité Contraloría , Dirección, docentes

Nelly García. Andy Duran Mireya Minguel, Voceros de los comité. Coordinador: Mireya Minguell

Octubre 2014 Registro de observación de los espacios asignados

c) Realizar jornadas de limpieza de limpieza con participación de la Comunidad Educativa

Representantes, estudiantes, docentes, personal obrero.

Geraldine, Isabel, Gloria, Aura O, Beatriz, Claritza,voceros de los comités. Coodinador: Belkis Castillo y María Eugenia

Según necesidades de Mantenimiento.

Por la conservación de la planta físicaPor la participación de representantes, docentes, estudiantes, directivos

PLAN DE ACCIÓN

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