Planeacion bloque ii

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICAESC. PRIM. “ LA PAZ DEL MUNDO “ C.C.T.21DPR2383T

ASIGNATURAS: ___ESPAÑOL_____________________________________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: HACER TEXTOS MONOGRAFICOS SOBRE DIFERENTES GRUPOS INDIGENAS MEXICANOS.PROPOSITO GRAL: ELABORAR UN INSTRUCTIVO PARA MANUALIDADESPROYECTO: ELABORAR UN INSTRUCTIVO PARA MANUALIDADESAMBITO: ELABORAR UN INSTRUCTIVO PARA MANUALIDADESTEMA: PREPARAR UNA PASTORELA________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION/CONOC. Y HAB./SESION

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

*ENCUENTRA DATOS ESPECI * CRITERIOS PARA CLASIFI 1. LEER TEXTOS (MONOGRAFIAS) SOBRE DIFERENTES GRUPOS INDIGENAS MEXICANOSFICOS A PARTIR DE LA LECTU CAR INFORMACION SOBRE * EL DOCENTE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS, ORGANIZADOS EN EQUIPOS, TEXTOSRA. UN TEMA EN PARTICULAR EN MONOGRAFICOS SOBRE DIFERENTES GRUPOS INDIGENAS MEXICANOS QUE INCLUYAN LIBROS* RESUME INFORMACION EN UN CUADRO DE DATOS. ASPECTOS SOBRE GRUPOS ETNICOS COMPARABLES.UN CUADRO DE DATOS UTILI * ESTRUCTURA DE LOS TEX 2. COMPLETAN UN CUADRO CON LOS DATOS OBTENIDOS. EXAMENZANDO CRITERIOS DE CLASIFI TOS MONOGRAFICOS. * CONFORME VAN LEYENDO, COMPLETAN UN CUADRO O TABLA DE DATOS PREVIACACION. * ESTRUCTURA Y FUNCION MENTE PREPARADO POR EL DOCENTE EN EL QUE LOS ALUMNOS PUEDAN COLOCAR* REDACTA UN TEXTO EXPO DE LOS TEXTOS COMPARATI DATOS COMO: UBICACIÓN GEOGRAFICA, LENGUA QUE SE HABLA, FIESTAS O CEREMOSITIVO DE CONTRASTE. VOS. NIAS IMPORTANTES, VESTIMENTA TIPICA, ACTIVIDAD ECONOMICA, POBLACION, ETC. REVISTAS* USA NEXOS COMO: EN 3. REVISAN Y CORRIGEN LA INFORMACION RESUMIDA EN EL CUADRO.CAMBIO, POR OTRO LADO, * EN GRUPOS DISCUTEN Y ARGUMENTAN LA INFORMACION QUE INCORPORARON AL LECTURAA DIFERENCIA DE, AL IGUAL CUADRO AL CORREGIRLO.QUE, ETC. PARA ESTABLECER 4. REDACTAN UN TEXTO EN EL QUE SE PRESENTEN CARACTERISTICAS DE DOS ETNIASCOMPARACIONES. DIFERENTES, SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.* USA PUNTOS PARA SEPA * SIGUIENDO LA ESTRUCTURA Y LA INFORMACION DEL CUADRO DE DATOS, LOS ALUMRAR ORACIONES EN PARRA NOS, EN EQUIPOS, ELIGEN DOS GRUPOS INDIGENAS Y REDACTAN UN TEXTO EN EL PAPEL BONDFOS. QUE LOS DESCRIBAN EMPLEANDO LA COMPARACION.* ORGANIZA SU ESCRITURA 5. EMPLEAN UN MAPA PARA ILUSTRAR LOS TEXTOS CON LA UBICACIÓN GEOGRAFICA ESCRITURAEN PARRAFOS. DE LAS ETNIAS.

* MARCAN LA UBICACIÓN DE LAS DOS ETNIAS EN UN MAPA DEL PAIS. EMPLEAN ESTEMAPA PARA ILUSTRAR SU TEXTO. PERIODICOS6. REVISAN Y MODIFICAN LOS TEXTOS.* INTERCAMBIAN SUS TEXTOS CON SUS COMPAÑEROS PARA HACER LAS CORRECCIONES NECESARIAS. HACEN ANOTACIONES PARA LOS AUTORES. LOS AUTORES MODIFI



CAN SUS TEXTOS A PARTIR DE LAS CORRECCIONES DE SUS COMPAÑEROS.7. PUBLICAN LOS TEXTOS EN EL PERIODICO ESCOLAR. LIBRETA* PASAN EN LIMPIO SUS TEXTOS Y LOS PRESENTAN COMO APORTACIONES PARA ELPERIODICO ESCOLAR. PARTICIPACION

TARJETAS* LA LIBERTAD O DEBATEDEBATIR LA RELACION ENTRE RESPETAR LAS LEYES Y ACTUAR CON LIBERTAD ¿CómoLIMITAN NUESTRA LIBERTAD LOS DERECHOS DE OTRAS PERSONAS?

TRABAJOS

DICTADO


ASIGNATURAS: ___MATEMATICAS_______________________________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LEA, ESCRIBA Y COMPARE NUMEROS DECIMALES HASTA CENTESIMOS EN CONTEXTOS DE DINERO Y MEDICION. RESUELVA PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN SUMAR O RESTAR FRACCIONES MEDIANTE DISTINTOS PROCEDIMIENTOS.PROPOSITO GRAL. : SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOPROYECTO: NUMEROS FRACCIONARIOSAMBITO: ______________________________________________________TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS___________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



NUMEROS FRACCIONARIOS 2.1 CALCULAR FRACCIONES EN TERCER GRADO LOS ALUMNOS EMPEZARON A APLICAR FRACCIONES DEL TIPO M/2DE MAGNITUDES CONTI (MEDIOS, CUARTOS, OCTAVOS) A MAGNITUDES CONTINUAS COMO LONGITUDES O NUAS (LONGITUD, SUPERFI SUPERFICIES Y TAMBIEN A IDENTIFICAR LAS FRACCIONES QUE CORRESPONDEN A PAR LIBROSCIE DE FIGURAS) Y RECIPRO TES DE DICHAS MAGNITUDES (SE RECOMIENDA CONSULTAR EL COMENTARIO CORRESCAMENTE, ESTABLECER QUE PONDIENTE EN TERCER GRADO). EN ESTE GRADO PUEDEN RESOLVER UNA GAMA MAS EXAMENFRACCION ES UNA PARTE AMPLIA DE PROBLEMAS: LAS FRACCIONES QUE SE APLICAN O SE IDENFICAN PUEDENDADA DE UNA MAGNITUD SER DISTINTAS A M/2n, PUEDEN SER UNITARIAS O NO UNITARIAS, MAYORES O MENO

RES QUE LA UNIDAD. LAS UNIDADES DE REFERENCIA PUEDEN SER DIVERSAS: SUPERFICIES DE RECTANGULOS, TRIANGULOS, CIRCULOS, FIGURAS IRREGULARES SOBRE LASQUE PUEDA ITERARSE UNA SUBUNIDAD.CUANDO SE TRATA DE IDENTIFICAR LA FRACCION QUE CORRESPONDE A UNA PARTEDE UNIDAD, PUEDEN INTRODUCIRSE SITUACIONES EN LAS QUE LA UNIDAD ESTA SUBDIVIDIDA EN UN NUMERO DE PARTES DISTINTO AL QUE INDICA EL DENOMINADOR OEN PARTES DESIGUALES, POR EJEMPLO: “¿EN QUE FIGURA ESTA PINTADA LA MITAD TRABAJOSDE LA SUPERFICIE? ¿LA TERCERA PARTE?¿LA CUARTA PARTE?”.

PAPEL BOND

CUANDO LA UNIDAD ES LA SUPERFICIE DEL CIRCULO, LOS ALUMNOS PUEDEN ESTABLECER QUE FRACCIONES SE PUEDEN MARCAR TRAZANDO DIAMETROS(MEDIOS,CUARTOSOCTAVOS…) Y CUALES EN CAMBIO REQUIEREN TRAZAR RADIOS O DIAMETROS Y RADIOS. DEBE RECORDARSE QUE NO SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS HAGAN REPRESENTACIONES MUY PRECISAS, UNICAMENTE LO SUFICIENTE PARA PODER IDENTIFICAR SINAMBIGÜEDAD DE QUE FRACCION SE TRATA. Y EN OTRO CONTEXTO, PREGUNTAR.



“¿Qué PARTE DEL TERRENO LE TOCO A JUAN SI SOLO LE DIERON 50M2?”.FINALMENTE EN ESTE GRADO LOS ALUMNOS PUEDEN EMPEZAR A RESOLVER SITUACIONES EN LAS QUE NO SE DA LA UNIDAD DE REFERENCIA, PERO SI LA PARTE Y DEBE LIBRETACONSTRUIRDE LA UNIDAD, POR EJEMPLO: “ESTO ES 1/5 DE BARRA DE CHOCOLATE. DIBUJA LA BARRA COMPLETA”: PARTICIPACION

NUMEROS DECIMALES 2.2 UTILIZAR ESCRITURAS SI BIEN, LA JUSTIFICACION DE POR QUE ESCRIBIR $2 Y 50 CENTAVOS COMO $2.50 SERACON PUNTO DECIMAL HASTA TRATADA EN GRADOS POSTERIORES; SE INICIARA SU USO EN ESTE GRADO, TOMANDOCENTESIMOS EN CONTEXTO LO COMO UN CONOCIMIENTO SOCIAL. SE TRATA DE REPRESENTAR CON ESCRITURASDE DINERO Y MEDICION. CON PUNTO DECIMAL, CANTIDADES DETERMINADAS A PARTIR DE PESOS Y CENTAVOS. TARJETASLEER, ESCRIBIR Y COMPARAR POR EJEMPLO, SE PEDIRA FORMAR LA CANTIDAD DE $2.00 UNICAMENTE CON MONEPRECIOS QUE INVOLUCREN DAS DE 20 CENTAVOS. SE TRATARA DE ESCRIBIR LA EQUIVALENCIA OBTENIDA, PORPESOS Y CENTAVOS, ESCRI EJEMPLO 2 = 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.02 + 0.20 + 0.20 + 0.20 O BIEN TOS COMO NUMEROS DECI 10 X 0.20. DE LA MISMA MANERA.: SI SE DISPONE DE TRES MONEDAS DE 50 CENTA TRABAJOSMALES. VOS Y UNA DE 20 CENTAVOS SE TENDRA LA CANTIDAD DE $ 1.70.

DADO QUE SE TRABAJARA EN CONTEXTOS DE DINERO O MEDIDAS, SOLO SE UTILIZARAN DOS CIFRAS DECIMALES.ESTAS ACTIVIDADES DEBERAN PERMITIR A LOS ALUMNOS IR CONSTRUYENDO EL SIGNIFICADO DE NUMERO DECIMAL COMO AQUEL QUE TIENE UN NUMERO FINITO DE CIFRAS DECIMALES, SI BIEN ESTE CONCEPTO ADQUIRIRA SU PLENO SIGNIFICADO CUANDO SE TRABAJE EN LA SECUNDARIA, CON NUMEROS QUE POSEAN UN NUMERO INFINITO DE CIFRAS DECIMALES, IGUALES O NO. LOS NUMEROS NATURALES SON DECIMALES YA QUE PUEDE CONSIDERARSE QUE TIENEN CERO CIFRAS DECIMALES. ENTONCESES IMPORTANTE TRABAJAR A LA VEZ CON PRECIOS ENTEROS JUNTO CON PRECIOSEXPRESADOS CON PUNTO DECIMAL.EN ESTE GRADO LOS ALUMNOS DEBERAN TAMBIEN APRENDER A COMPARAR PRECIOSA PARTIR DE SU ESCRITURA, POR EJEMPLO: COMPARAR $3.50 CON $4.00 Y CON $3.05 RELACIONANDOLOS PRIMERO CON LOS BILLETES Y/O MONEDAS NECESARIOS PARAPAGARLO Y POSTERIORMENTE CON LOS VALORES.


ASIGNATURAS: ___CIENCIAS NATURALES_____________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ¿Cómo SON LOS SERES VIVOS?PROPOSITO GRAL. : DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION.PROYECTO: EL DESARROLLO DE LOS TEMAS SE ORIENTA AL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION, EL INTERCAMBIO DE IDEAS, LA EXPERIMENTACION, EL REGISTRO Y LA SISTEMATIZACION DE INFORMACION, ASI COMO EL TRABAJO COLABORATIVO.AMBITO: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOTEMA: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO __________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* EXPLICA ALGUNAS FOR LA VIDA * ORIENTE A LOS ALUMNOS PARA QUE CONSIDEREN DOS FORMAS DE REPRODUCCIONMAS EN QUE LAS PLANTAS DE LAS PLANTAS: MEDIANTE LA PRODUCCION DE SEMILLAS Y A PARTIR DE OTRAS ESSE REPRODUCENY SU INTE TRUCTURAS, COMO TALLOS, HOJAS Y RAICES. PLANILLASRACCION CON OTROS SERES * ENFATICE LAS INTERACCIONES QUE OCURREN ENTRE LOS FACTORES FISICOS Y BIOLO VIVOS Y EL AMBIENTE. GICOS DEL MEDIO QUEINTERVIENEN EN EL PROCESO DE REPRODUCCION DE LAS PLAN EXAMEN* DESCRIBE ALGUNAS FOR TAS, POR EJEMPLO, EN LA POLINIZACION LA DISPERSION DE SEMILLAS Y FRUTOS O LAMAS DE REPRODUCCION DE GERMINACION.LOS ANIMALES Y LAS RECO * EN EL CASO DE LOS ANIMALES SUGIERA LA DISTINCION DE DOS GRANDES GRUPOS NOCE COMO ADAPTACIO A PARTIR DE LA FORMA EN QUE SE DESARROLLAN LAS CRIAS: EN EL CUERPO DE LA MA CARTULINASNES AL MEDIO. DRE Y EN UN HUEVO.* IDENTIFICAR CARACTERIS * PROMUEVA UNA INVESTIGACION SOBRE ALGUNAS INTERACCIONES DE LOS ANIMA TRABAJOSTICAS EN LOS HONGOS Y LAS LES DURANTE LA REPRODUCCION, POR EJEMPLO, LA ELECCION DE PAREJA, EL CORTE TRABAJOSBACTERIAS QUE PERMITEN JO Y EL CUIDADO DE LAS CRIAS. PROPICIE LA REFLEXION SOBRE COMO ESAS INTERACCLASIFICARLOS COMO SERES CIONES FAVORECEN LA SOBREVIVENCIA DE LOS ANIMALES.VIVOS.

PAPEL BOND

NUESTRA LIBERTAD ANTE LOS ECOSISTEMAS. REFLEXIONAR CON BASE EN INFORMA LECTURACION EN TORNO A SITUACIONES QUE PLANTEAN EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD: COLORES¿CUIDAR O DESTRUIR BOSQUES Y SELVAS?¿AGOTAR EL AGUA O PENSAR EN LAS REGIONES FUTURAS? PLUMONES


ASIGNATURAS: ___GEOGRAFIA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: REPRESENTA INFORMACION GEOGRAFICA DE MEXICO EN MAPAS PARA EL ESTUDIO DEL TERRITORIO NACIONAL Y SUS REGIONES.PROPOSITO GRAL. : CON EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA EN EDUCACION BASICA SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACION DEL LUGAR DONDE VIVE, MEDIANTE EL ANALISIS DE LOS PROCESOS GEOGRAFICOS QUE EN EL SE SUSCITAN.PROYECTO: EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS VISLUMBRAN SU ALCANCE MEDIANTE LA ELECCION DEL PROBLEMA Y LA DEFINICION DE UN PROPOSITO. EL PROFESOR Y EN OCASIONES LOS ALUMNOS LO VINCULAN CON LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS, APRENDIZAJES ESPERADOS, PREGUNTAS GUIA, ACTIVIDADES, PRODUCTOS Y CALENDARIZACION.AMBITO: RECUPERAR, FORTALECER Y APLICAR LOS CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS.TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



EL CONOCIMIENTO GEOGRA * EL PROFESOR PLANTEA DE MANERA CONJUNTA CON LOS ESTUDIANTE EL PROBLEMAFICO TIENE DOS CONDUCTOS Y LAS PREGUNTAS PARA CONOCER SUS IDEAS PREVIAS Y ENMARCAR LOS CONTENIDOS PRINCIPALES DE EXPRESION: GEOGRAFICOS. LIBROSEL LENGUAJE ORAL O ESCRI * LOS ALUMNOS DEBATEN LAS PREGUNTAS QUE PROMUEVAN EL ANALISIS DEL PROTO Y EL CARTOGRAFICO. BLEMA Y SU POSIBLE SOLUCION. EXAMEN

* LOS ALUMNOS, ORIENTADOS POR EL PROFESOR BUSCAN INFORMACION QUE LOSCONDUZCA A RESOLVER LAS PREGUNTAS EN DIVERSAS FUENTES: LECTURAS, MAPAS,INTERNET, LIBROS, ARTICULOS DE REVISTAS Y PERIODICOS, ENTREVISTAS, SALIDAS DELCAMPO. REVISTAS

LOCALIZA LOS LIMITES TE * A TRAVES DEL ANALISIS E INTERPRETACION DE MAPAS POLITICOS, LOS ALUMNOS RRITORIALES DE MEXICO PUEDEN LOCALIZAR Y REPRESENTAR LOS LIMITES DEL TERRITORIO NACIONAL, CONSI LECTURA

DERANDO LAS ISLAS COMO PARTE DEL MISMO Y SUS COLINDANCIAS CON MARES,GOLFOS, OCEANOS Y PAISES PARA RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA EXTENSION YLOCALIZACION GEOGRAFICA DE MEXICO.

DESCRIBE LAS CARACTERISTI * CON EL APOYO DE MAPAS, FOTOGRAFIAS, VIDEOS E INTERACTIVOS DE MEXICO, LOSCAS Y DISTRIBUCION DEL ALUMNOS PUEDEN RECONOCER LOS PRINCIPALES TIPOS DE RELIEVE: SIERRAS, VALLES PAPEL BONDRELIEVE DE MEXICO MESETAS Y LLANURAS Y ANALIZAR SUS PRINCIPALES CARACTERISTICAS (ALTITUD, LO

CALIZACION Y EXTENSION) PARA RECONOCER LA DISTRIBUCION DE LAS FORMAS DEL ESCRITURARELIEVE EN EL TERRITORIO NACIONAL.


ASIGNATURAS: ___HISTORIA________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MESOAMERICAPROPOSITO GRAL. : UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS AREAS CULTURALES DE MESOAMERICAPROYECTO: UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS AREAS CULTURALES DE MESOAMERICAAMBITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* UBIQUE TEMPORAL Y ESPA PANORAMA DEL PERIODO * PRESENTE A SUS ALUMNOS IMÁGENES DE DIFERENTES CENTROS CEREMONIALESCIALMENTE LAS CULTURAS * UBICACIÓN TEMPORAL Y Y DIALGUE CON ELLOS A PARTIR DE PREGUNTAS SENCILLAS, COMO: ¿LOS CONOCES?APLICANDO LOS TERMINOS ESPACIAL DE LAS CULTURAS ¿SABES A QUE CULTURA PERTENECIERON? ¿HACE CUANTO TIEMPO SE HABRAN CONS LIBROSSIGLO, a.C. Y d. C. MESOAMERICANAS TRUIDO? ADEMAS CON ESTAS IMÁGENES PUEDEN ILUSTRAR SU LINEA DEL TIEMPO.

* ELABOREN, EN EQUIPO UNA LINEA DEL TIEMPO DE LAS CULTURAS MESOAMERICA EXAMENNAS EN LOS DISTINTOS PERIODOS: PRECLASICO, CLASICO Y POSCLASICO.* UBIQUE EN UN MAPA LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS DIFERENTES CULTURAS MESOAMERICANAS.

TEMAS PARA COMPRENDER REVISTASEL PERIODO¿Cuál ES EL LEGADO CULTU LECTURARAL DE LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS?

DISTINGUE LAS CARACTERIS * CULTURAS MESOAMERICA * INVESTIGUEN LOS ELEMENTOS COMUNES DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS YTICAS Y LOS RASGOS COMU NAS: REDACTEN UN TEXTO CON LOS RESULTADOS. ELABOREN UN ITINERARIO DE VIAJE QUENES DE LAS CULTURAS DE OLMECA DESTAQUE LAS PARTICULARIDADES DE CADA CULTURA QUE LES GUSTARIA CONOCER. PAPEL BONDMESOAMERICA TEOTIHUACANA

MAYA ESCRITURAZAPOTECAMIXTECA PERIODICOSTOLTECAMEXICA



* RECONOCE LOS DIVERSOS * LAS EXPRESIONES DE LA * INVESTIGUEN Y ELABOREN UN PERIODICO MURAL DONDE SE REPRESENTE EL LEGAAPORTES DE LAS CULTURAS CULTURA MESOAMERICANA: DO CULTURAL DEL MUNDO MESOAMERICANO.PREHISPANICAS LOS CONOCIMIENTOS MATE LIBROS

MATICOS Y ASTRONOMICOSCALENDARIO Y ESCRITURA EXAMENLA AGRICULTURALA HERBOLARIALAS FESTIVIDADESEL ARTE REVISTASTEMAS PARA REFLEXIONAR

* CONOCE CONCEPCIONES * LAS IDEAS MESOAMERICA * CONSULTEN RELATOS, POR EJEMPLO, ALGUN FRAGMENTO DEL POPOLVUH, SOBRE LECTURASOBRE LA CREACION DEL NAS SOBRE LA CREACION LA CREACION DEL MUNDO, IMÁGENES, VIDEOS, PAGINAS WEB Y PRESENTEN SUS REHOMBRE DEL HOMBRE SULTADOS EN FORMA DE HISTORIETA.

* IDENTIFICA LOS GRUPOS * LA PRESENCIA INDIGENA * UBIQUE EN UN MAPA LOS PUEBLOS INDIGENAS QUE HABITAN EL TERRITORIO INDIGENAS QUE VIVEN EN EN LA ACTUALIDAD MEXICANO E IDENTIFIQUE LOS QUE PERTENECEN A SU REGION O ENTIDAD. PAPEL BONDMEXICO

ESCRITURA

LA HERENCIA LIBERAL. INVESTIGAR CUALES FUERON LOS PRINCIPALES APORTES DE LACONSTITUCION DE 1857 A LAS LIBERTADES QUE EN LA ACTUALIDAD TENEMOS LOSMEXICANOS. REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE QUE LAS PERSONAS TENGAMOS LIBERTAD PARA PENSAR Y CREER EN LO QUE DESEAMOS.


ASIGNATURAS: ___FORMACION CIVICA Y ETICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y EL RESPETO A LOS DERECHOS PROPIOS Y AJENOS.PROPOSITO GRAL. : RESPETAR LOS ACUERDOS ESTABLECIDOS CON LOS DEMAS Y EVITAR SITUACIONES DE VIOLENCIA DONDE LA PERDIDA DE CONTROL SOBRE LAS EMOCIONES PUEDE AFECTAR LA INTEGRIDAD PERSONAL O LA DE OTROS.PROYECTO: AMBITO: ASIGNATURA._________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* ESTABLEZCO ACUERDOS * ANALIZO LAS POSIBILIDA * CONSIDERO LA INTEGRIDAD Y LOS DERECHOS PROPIOS Y LOS DE OTROS COMOPARA EVITAR EL USO DE VIO DES QUE EXISTEN EN EL DE CRITERIOS PARA ORIENTAR MIS ACCIONES EN LA ESCUELA.LENCIA COMO FORMA DE EX RECHO A LA LIBERTAD, VIN * DIALOGO SOBRE SITUACIONES COTIDIANAS VINCULADAS CON LA APLICACIÓN JUSTA CARTELESPRESION DE DIVERSOS SENTI CULANDOLAS CON LA NECE DE LAS NORMAS EN LA ESCUELA.MIENTOS, IDEAS Y NECESIDA SIDAD DE AUTORREGULA EXAMENDES PORQUE RECONOZCO CION, EL RESPETO A DEREQUE LA PERDIDA DE CON CHOS PROPIOS Y AJENOS YTROL SOBRE MIS EMOCIO EL CUMPLIMIENTO DE NORNES E IMPULSOS PUEDE MAS. PLANILLASAFECTAR MI INTEGRIDAD YLA DE OTRAS PERSONAS. LECTURA* ANALIZO SITUACIONESCOTIDIANAS QUE ME DEMANDAN TOMAR DECISIONES Y REGULAR MI CONDUCTA CON BASE EN COMPROMI DIBUJOSSOS QUE ADQUIRI PREVIAMENTE DE FORMA LIBRE Y ESCRITURARESPONSABLE.* RECONOZCO LA LIBERTAD MAQUETASPERSONAL COMO UN DERECHO HUMANO E IDENTIFICO



ESPACIOS Y MOMENTOS EN LOS QUE LA EJERZO.* DESCRIBO SITUACIONES CARTELESQUE CON BASE EN LOS DERECHOS HUMANOS CONSIDE EXAMENRO CXOMO JUSTAS O INJUSTAS ADEMAS DE QUE VALORO LA EXISTENCIA DE LEYESQUE APUNTAN AL TRATO PLANILLASJUSTO E IGUALITARIO DE LAS PERSONAS. LECTURAPREGUNTAS PARA DISCU EL QUE SE ENOJA PIERDE * DE MANERA INDIVIDUAL, CADA ALUMNO ELABORA POR ESCRITO UNA LISTA DE LASSION Y REFLEXION. SITUACIONES QUE LE PROVOCAN ENOJO Y OTRA DONDE DESCRIBA SUS REACCIONES¿Cuáles SON LAS SITUACIO CUANDO SE ENOJA: LLORAR, GRITAR, ARROJAR OBJETOS, GOLPEARSE O GOLPEAR ANES EN LAS QUE LA PERDIDA OTROS ENTRE OTRAS.DE CONTROL SOBRE EMOCIO EN EQUIPOS Y CON EL APOYO DEL DOCENTE ANALIZAN SITUACIONES QUE PUEDEN DIBUJOSNES O IMPULSOS PUEDEN PROPICIAR EL ENOJO DE NIÑAS Y NIÑOS Y PROPONEN SUGERENCIAS PARA RECOBRARAFECTAR LA DIGNIDAD PRO LA CALMA Y EVITAR AGREDIR A OTRAS PERSONAS. TAMBIEN FORMULAN CONCLUSIO ESCRITURAPIA O LA DE OTRAS PERSO NES SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE UNA CONDUCTA VIOLENTA Y DE LOS DAÑOS QUENAS? TENEMOS DERECHO A PUEDE OCASIONAR A SU PERSONA Y A LOS DEMAS. MAQUETASENOJARNOS PERO… ¿SE VA CADA ALUMNO RETOMA LA LISTA DE REACCIONES DE ENOJO QUE ELABORO AL INICIO LE AGREDIR A LOS DEMAS? Y AÑADE OTRAS REACCIONES O COMPORTAMIENTOS QUE PODRIA EMPLEAR PARA

EVITAR EL USO DE LA VIOLENCIA. MAQUETAS

ANALIZO MIS POSIBILIDADES DE ACCIONQUE EXISTEN EN MI DERECHO A LA LIBERTADVINCULANDOLA CON MI NECESIDAD DE AUTORREGULACION, RESPETO A LAS NORMAS MAQUETASY A LOS DERECHOS DE OTROS ENLA ORIENTACION DE MI PROPIA CONDUCTA.


ASIGNATURAS: ___EDUCACION FISICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: EL NIÑO QUE NO SEPA JUGAR SERA UN ADULTO QUE NO SEPA PENSARPROPOSITO GRAL. : QUE APLIQUE LAS DIFERENTES HABILIDADES ADQUIRIDAS (MOTRICES, COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS) DURANTE EL JUEGO DONDE PODRA CONSTRUIR ESTRATEGIAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS LLEVANDOLO A SU VIDA COTIDIANA.PROYECTO: AMBITO: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* IDENTIFICA EL SENTIDO EL BLOQUE CONSTA DE SIETE ACTIVIDADES, PERMITE AL ALUMNO OBSERVAR LAS ACDEL JUEGO Y SE ANTICIPA A CIONES ESTRATEGICAS Y COMO SE CONSTRUYEN SITUACIONES DE JUEGO ADEMAS DETRAYECTORIAS, A PARTIR DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES QUE LE PERMITEN PONER A PRUEBA LO QUE SUS PROPIAS HABILIDADES Y SABE A TRAVES DEL MANEJO DE LOS OBJETOS VARIANDO LA BASE DE SUSTENTACIONDESTREZAS MOTRICES. Y ESTABLECIENDO LA RELACION ENTRE EL ESPACIO Y EL TIEMPO ASI COMO ANTICIPAR EXAMEN* ACEPTA, RESPETA Y PROPO SE A CIRCUNSTANCIAS DE JUEGO. EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FISICO-MOTRINE DIVERSAS IDEAS COMO CES LE PERMITE AL ALUMNO ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE INTERCEPTAR OBJETOS Y ALTERNATIVAS DE POSIBLES SEGUIR TRAYECTORIAS TANTO ESTATICA COMO DINAMICAMENTE. SE BUSCA QUE LOSOLUCIONES A UN PROBLE GRE PONER A PRUEBA SUS DESEMPEÑOS Y RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE ADQUIMA EN LOS JUEGOS MOTO RIR UN MANEJO SITUACIONAL DEL JUEGO, EN EQUIPOS O DE MANERA INDIVIDUAL ALRES A VER QUIEN QUEDA. CONTROLAR LOS IMPLEMENTOS, EL ESPACIO Y EL TIEMPO. OBSERVARA QUE LAS POSI

TODO EL EQUIPO SE UBICA BULIDADES PARA TOMAR DECISIONES EN EL JUEGO SE AMPLIAN Y CON ELLO LAS RESDENTRO DEL AREA DE JUEGO PUESTAS MOTRICES SON MAS ELABORADAS, POR LO TANTO SU ADAPTACION A LAS

SITUACIONES DE JUEGO SON MAS RAPIDAS Y CON MEJOR DESEMPEÑO INDIVIDUAL YCOLECTIVO. EN ESTE SENTIDO SE SUGIERE:

QUE VENGAN LOS BOMBE * LLEVAR A CABO UNA REVISION PREVIA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN ROS PARA TOMAR LAS MEDIDAS NECESARIAS EN RELACION CON EL MATERIAL A UTILIZARTODOS TOCADOS. EL GRUPO LOS BOMBEROS. EL AREA Y LA PUESTA EN MARCHA DE ESTAS.SE DIVIDE EN DOS EQUIPOS, SE FORMAN DOS EQUIPOS Y * PLATICAR EN DISTINTOS MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS SOQUE SE PONEN DENTRO DE TAMBIEN EL AREA DE JUEGO BRE SU ACTUACION Y LA IMPORTANCIA DE BUSCAR ALTERNATIVAS DE MEJORA (PENUN AREA PREVIAMENTE DE SE DIVIDE EN DOS. SAMIENTO ESTRATEGICO)LIMITADA. EL PROFESOR LAN * PROMOVER ACTITUDES POSITIVAS EN LOS JUEGOS QUE REFUERCEN LOS VALORES.ZA UNA PELOTA AL AIRE,



CON LA QUE AMBOS EQUI REGALAME TU AUTOGRAFO.POS INTENTARAN TOCAR DESCRIPCION. A CADA ALUMNO SE LE DA UNA PELOTA DE ESPONJA, UNA PLUMA Y(“QUEMAR”) AL CONTRARIO UNA HOJA DE REGISTRO DONDE ASENTARA LAS FIRMAS DE ALGUNOS DE SUS COMPANO SE PERMITE ARROJAR O ÑEROS (15 FIRMAS). SE RECONOCE A LOS ALUMNOS QUE TERMINEN DE RECOLECTARGOLPEAR CON LA PELOTA A SUS FIRMAS PERO NO PUEDEN SALIR DEL JUEGO DEBIDO A QUE ES POSIBLE QUE EXAMENALGUIEN SOLO SE TRATA DE ALGUN COMPAÑERO LE FALTE SU FIRMA EN SU HOJA DE REGISTRO. TOCAR A LOS DEMAS SOSTE IMPORTANTE. DURANTE EL JUEGO BUSCAN UN LUGAR PARA DEJAR SU PLUMA Y HOJANIENDOLA CON LA MANO. DE REGISTRO Y SOLO LO TOMAN PARA RECIBIR UNA FIRMA. PARA OBTENER UNA FIRSE JUEGA POR PUNTOS Y MA HAY TRES CASOS A CUMPLIR: TIEMPO.

REGLAS Y JUEGOS.ANALIZAR LA NECESIDAD DE RESPETAR LAS REGLAS QUE RIGEN EL DESARROLLO DE UN JUEGO O DEPORTE Y LA POSIBILIDAD DE DISFRUTE QUE PUEDE ASEGURAR EN LOSPARTICIPANTES.


ASIGNATURAS: ___EDUCACION ARTISTICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: RECONOCE DIVERSOS MATERIALES DE PRODUCCION EN IMÁGENES TRIDIMENSIONALES.PROPOSITO GRAL. : ES CAPAZ DE INTERPRETAR POR MEDIO DE UNA DANZA UN ARGUMENTO SENCILLO (IDEA)PROYECTO: ELABORA INSTRUMENTOS MUSICALES-MEMBRANOFONOS-, CON MATERIALES QUE PUEDE ENCONTRAR EN SU ENTORNO.AMBITO: DESCUBRE SUS POSIBILIDADES PARA NARRAR UNA ANÉCDOTA.TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



APRECIACION. SOLICITARA A EXPRESION. A PARTIR DE LA CONTEXTUALIZACION. SE SUGIERE QUE EL ALUMNO ACUDA A UN MUSEO, UNA IGLELOS ALUMNOS QUE LLEVEN EXPLORACION DE DIVERSOS SIA, UNA CASA DE CULTURA, UNA PLAZA O UN CEMENTERIO, DONDE PUEDA OBSERA LA CLASE DIFERENTES MA MATERIALES EXPRESARA SUS VAR PRODUCCIONES TRIDIMENSIONALES Y PLANTEE SUS HIPOTESIS ACERCA DE LOS LIBROSTERIALES RIGIDOS (PIEDRA, CUALIDADES(SUAVE/ASPERO MATERIALES Y LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARON EN SU ELABORACION; QUE MADERA) Y MALEABLES LISO/RUGOSO,DELGADO/GRU COMPARTA Y COMENTE SU EXPERIENCIA. EXAMEN(PLASTILINA, ARCILLA, ALAM ESO, GRANDE/PEQUEÑO, * EXPLORAR CUALIDADES TACTILES Y VISUALES DE LOS DIFERENTES MATERIALES UTILIBRE, ALGODÓN) PARA EXPLO COMPLETOS/INCOMPLETOS). ZADOS EN PRODUCCIONES TRIDIMENSIONALES.RARLOS POR MEDIO DE LA DESPUES CON LOS OJOS VEN * COMPARAR Y COMUNICAR SUS SENSACIONES A PARTIR DE LA EXPLORACION DE LOS VISTA Y EL TACTO, EXPLICAN DADOS VOLVERA A EXPLO DIFERENTES TIPOS DE MATERIALES. REVISTASDO SUS CUALIDADES. IDENTI RAR LOS MATERIALES EXPRE * RECONOCER EN PRODUCCIONES VISUALES DE SU COMUNIDAD LOS MATERIALES FUCARA LA POSIBILIDAD DE SANDO HIPOTESIS, SENSACIO CON QUE SE ELABORARON. LECTURAOBTENER PRODUCCIONES NES Y PREFERENCIAS SOBRETRIDIMENSIONALES A PAR ELLOS. REALIZAR ALGUN OBJETIR DE LOS MATYERIALES Y TO TRIDIMENSIONAL CON LAS HERRAMIENTAS CON LOS MATERIALES Y HERRAMILAS QUE CUENTA. ENTAS CON QUE CIENTA PAPEL BOND

PLASMANDO A LA LIBERTAD.ELABORAR COMPOSICIONES PLASTICAS EN LAS QUE SE ILUSTRE EL CONCEPTO DE ESCRITURALIBERTAD QUE SE HA FORMULADO A LO LARGO DEL BLOQUE. ARGUMENTAR (EN FORMA ORAL Y ESCRITA) SUS COMPONENTES Y LOS CONTENIDOS QUE SIMPOLIZAN.

PERIODICOS



ATENTAMENTE Vo.Bo MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

PROFR(A). ANTULIO AGUILAR CERVANTES PROFR(A). MARIA ESTHER YERENA MURILLO





* VERIFICA QUE HAYA COHE * USO DE NEXOS PARA ESTA 1. PLATICAN SOBRE EL PROYECTO.RENCIA ENTRE DOS PARRA BLECER COMPARACIONES: * EL DOCENTE CONVERSA CON LOS ALUMNOS ACERCA DE LAS PARTORELAS, TODO ELFOS DE CONTRASTE. EN CAMBIO, POR UN LADO, GRUPO COMENTA SOBRE LO QUE SABEN DE ELLAS Y SUS EXPERIENCIAS EN ESOS EVEN LIBROS* TOMA DISTINTOS ROLES AL POR OTRO LADO, A DIFEREN TOS. ACUERDAN REALIZAR UNA PASTORELA.TRABAJAR EN EQUIPO. CIA DE, AL IGUAL QUE, ETC. 2. BUSCAN LIBRETOS DE PASTORELAS. EXAMEN* PONE ATENCION A LOS * CARACTERISTICAS DE ORA * DE MANERA INDIVIDUAL LOS NIÑOS BUSCAN EN DIFERENTES MEDIOS (LIBROS O OTROS Y RESPONDE APRO CIONES TOPICO PARA INTRO PAGINAS DE INTERNET) GUIONES DE PASTORELAS TRADICIONALES O ADAPTACIONESPIADAMENTE TOMANDO EN DUCIR PARRAFOS. (SI NO SE CUENTA CON UN LIBRETO DE PASTORELA PUEDE EMPLEARSE ALGUNA OTRACUENTA Y PROPONIENDO * ORTOGRAFIA CONVENCIO OBRA DE TEATRO). REVISTASPUNTOS DE VISTA ALTERNA NAL DE PALABRAS RELEVAN 3. COMPARTEN Y COMPARAN LOS DIFERENTES GUIONES.TIVOS. TES PARA EL DESARROLLO DE * ORGANIZADOS EN EQUIPOS DE TRES INTEGRANTES, LEEN EN VOZ ALTA SUS PASTORE LECTURA* CONOCE CON EL FORMATO UN TEMA DADO Y OTRAS PA LAS.GRAFICO DE LAS OBRAS DE LABRAS RELACIONADAS LEXI * LLENAN UN CUADRO COMPARATIVO EN EL QUE SEÑALEN LAS CARACTERISTICAS PARTEATRO. CAMENTE: HABLAR, HABLAN TICULARES DE CADA PASTORELA LEIDA: QUE PERSONAJES INTERVIENEN, CUAL ES LA * IDENTIFICA LAS CARACTE TES, HABITANTES, REION, TRAMA PARA QUE FUE ESCRITA.RISTICAS DE UN PERSONAJE INDIGENA, LENGUA, ETC. * CONCLUYEN SU ANALISIS ESCRIBIENDO UN PARRAFO BREVE CON SUS CONCLUSIO PAPEL BONDA PARTIR DE DESCRIPCIONES NES Y LAS PRESENTAN A TODO EL GRUPO.DIALOGOS Y MODO DE PARTI 4. ELIGEN UNA PASTORELA. ESCRITURACIPACION EN LA TRAMA. * EL DOCENTE SOLICITA A CADA EQUIPO QUE ENTREGUE EL LIBRETO QUE CONSIDERE * IDENTIFICA LA PASTORELA MAS ADECUADO PARA MONTAR UNA PASTORELA Y PRESENTARLA A LA COMUNIDADCOMO EXPRESION DE LA ESCOLAR. PERIODICOSCULTURA. * A PARTIR DE ESTA PRIMERA SELECCIÓN DE LIBRETOS CADA EQUIPO PRESENTA EL* IDENTIFICA LOS TURNOS * GRUPO LA LECTURA DEL LIBRETO PROPUESTO. CON AYUDA DEL DOCENTE, LOS ALUMDE INTERVENCION EN DIALO NOS VOTAN PARA ELEGIR UNO.



GO S TEATRALES. 5. DESIGNAN PERSONAJES.* ORGANIZADO EL GRUPO EN PAREJAS, EL DOCENTE LE ASIGNA A CADA UNA DE ELLAS LIBRETAUN PERSONAJE. CADA PAREJA LEE SU LIBRETO Y HACE SUGERENCIAS PARA LA CARACTERIZACION DEL PERSONAJE: ADAPTACION DE LA VOZ, GESTOS Y VESTUARIO. ESCRI PARTICIPACIONBEN UN LISTADO CON SUS SUGERENCIAS.* EN GRUPO COMPARTEN SUS PROPUESTAS.6. HACEN LA LECTURA DRAMATIZADA DE LA PASTORELA.* CON AYUDA DEL DOCENTE REALIZAN LA LECTURA DRAMATIZADA DE LA PASTORELA. TARJETASDAN OPORTUNIDAD A QUE TODOS LOS NIÑOS PARTICIPEN.* CONFORME SE REALIZA LA LECTURA EN VOZ ALTA LOS NIÑOS HACEN SUGERENCIASPARA MEJORAR LA LECTURA Y LA ENTONACION DE SUS COMPAÑEROS.7. DISEÑAN Y ELABORAN LA ESCENOGRAFIA. TRABAJOS* EL DOCENTE LES PLANTEA EL LUGAR EN EL QUE REALIZARAN LA OBRA DE TEATRO.DE MANERA COLECTIVA SUGIERE COMO HACER LA ESCENOGRAFIA. ORGANIZADOS ENEQUIPOS, REALIZAN BOCETOS DE LA ESCENOGRAFIA.* COLOCAN EN UNA PARED LOS BOCETOS DE TODOS Y REALIZAN UNA VOTACION PARA ELEGIR UNO. DISCUTEN EL BOCETO GANADOR Y PIENSAN EN LA MANERA MAS ECO DICTADONOMICA DE LLEVAR A CABO LA ESCENOGRAFIA.* CON AYUDA DEL DOCENTE REPARTEN RESPONSABILIDADES PARA REALIZAR LA ESCENOGRAFIA: QUIEN CONSIGUE LOS MATERIALES, QUIEN PINTA, ETC. EL DOCENTE LESDESIGNA TIEMPO DE LA CLASE PARA QUE ELABOREN LA ESCENOGRAFIA.

* LA LIBERTAD O DEBATEDEBATIR LA RELACION ENTRE RESPETAR LAS LEYES Y ACTUAR CON LIBERTAD ¿CómoLIMITAN NUESTRA LIBERTAD LOS DERECHOS DE OTRAS PERSONAS?

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

ESC. PRIM. “ LA PAZ DEL MUNDO “ C.C.T.21DPR2383TASIGNATURAS: ___MATEMATICAS_______________________________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: RESUELVA PROBLEMAS DE VALOR FALTANTE MEDIANTE EL CALCULO DEL VALOR UNITARIO O APLICANDO PROPIEDADES DE UNA RELACION DE PROPORCIONALIDAD.PROPOSITO GRAL. : SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOPROYECTO: PROBLEMAS ADITIVOS, PROBLEMAS MULTIPLICATIVOSAMBITO: ______________________________________________________TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES___________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



NUMEROS NATURALES 2.3 PRODUCIR SERIES ORA CON FRECUENCIA EL RECITADO DE LOS NUMEROS SE PRACTICA UNICAMENTE EN PRILES Y ESCRITAS DE 1 EN 1, DE MER O SEGUNDO GRADOS, SIN LLEGAR POR LO TANTO A NUMEROS MAYORES. SE 10 EN 10, DE 100 EN 100… SABE QUE EL PASAJE A LA SIGUIENTE DECENA O A LA SIGUIENTE CENTENA, CAUSA DIFI LIBROSA PARTIR DE CUALQUIER CULTADES A LOS ALUMNOS POR LO TANTO SE DEBERIA ELEGIR ESOS PASAJES PARA NUMERO EN FORMA ASCEN RECITAR NUMEROS. POR EJEMPLO, DECIR LOS 10 PROXIMOS NUMEROS DE LA SERIE EXAMENDENTE O DESCENDENTE. NUMERICA DESDE EL 297 O LOS CINCO NUMEROS ANTERIORES AL 402..

DE LA MISMA MANERA SOLICITAR POR EJEMPLO SERIES ORALES DE 100 EN 100 A PARTIR DEL 89.EN ESTAS OPCASIONES SE TRATA DE CONTINUAR DISCUTIENDO SOBRE LAS REGULARIDADES DE LA SERIE Y DE LAS MODIFICACIONES QUE PRODUCE EN LOS NUMEROS ADICIONAR O RESTAR UNOS DIECES, ETC.OTRA ACTIVIDAD QUE PONE EN PRACTICA ESTAS RELACIONES ES LA SIGUIENTE: EL DOCENTE VA ESCRIBIENDO NUMEROS EN EL PIZARRON MEZCLADOS UNOS, DIECES, CIENTOS O MILES ESCRITOS CON CIFRAS Y LOS ALUMNOS POR TURNOS DICEN EL RESULTA TRABAJOSDO DE SUMAR EL NUMERO ESCRITO POR EL DOCENTE AL TOTAL ANUNCIADO POR EL ALUMNO ANTERIOR. PAPEL BONDEJEMPLO: SI EL DOCENTE VA ESCRIBIENDO LA SERIE DE NUMERO: 1-10-10-10-1-1-100-100-10… LOS ALUMNOS POR TURNO DEBERIAN IR DICIENDO 1-11-21-31-32-33-133-233-243… SIN ENUNCIAR LA SUMA CORRESPONDIENTE.EN CADA CASO, ES NECESARIO SUMAR “UNO” AL NUMERO ANTERIOR, LA DIFICULTADCONSISTE EN IDENTIFICAR SIN ESCRIBIR CUAL ES LA CIFRA QUE MODIFICARA.

MULTIPLICACION Y DIVISION 2.4 DETERMINAR REGLAS DADO QUE EL SISTEMA DE NUMERACION QUE SE UTILIZA ES EL DECIMAL EL NUMEROPRACTICAS PARA MULTI 10 Y SUS POTENCIAS DESARROLLAN UN PAPEL ESPECIAL EN LOS CALCULOS. CUALQUIPLICAR RAPIDAMENTE POR ER NUMERO PUEDE SER DESCOMPUESTO EN POTENCIAS DE 10 Y POR LO TANTO LAS

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION/CONOC. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

Y HAB./SESION10, 100, 1000, ETC. OPERACIONES QUE SE REALICEN CON LOS NUMEROS SERAN FINALMENTE OPERACIO

NES SOBRE LAS POTENCIAS O MULTIPLOS DE 10. POR EJEMPLO EN LA MULTIPLICACI LIBRETAON PUEDE VERSE QUE MULTIPLICAR POR 35 REMITE A MULTIPLICAR POR 30 (3X30) Y POR 5 Y SUMARLOS. POR LO TANTO, EL DOMINIO QUE SE TENGA DE LAS MULTIPLICA PARTICIPACIONCIONES POR 10 SUS MULTIPLOS Y POTENCIAS BENEFICIARA SIN DUDA TANTO EL CALCULO MENTAL COMO LOS ALGORITMOS Y EL CONTROL QUE LOS ALUMNOS PUEDANEJERCER SOBRE SUS RESULTADOS.SI SE QUIERE OBTENER EL RESULTADO DE 8 X 10 QUE ES IGUAL A 10 + 10 + … + 10 (8 TARJETASVECES) SE PODRA RAZONAR QUE SE OBTUVIERON 8 DECENAS, ES DECIR, 80 UNIDADESPOR LO TANTO SE AGREGARA UN CERO AL NUMERO 8 ORIGINAL. LA CALCULADORATAMBIEN PERMITIRA ESTUDIAR REGULARIDADES EN LOS PRODUCTOS CON ESTOS UNMEROS. ES IMPORTANTE ACLARAR QUE ESTAS REGLAS ADQUIRIRAN SU PLENO SENTI TRABAJOSDO CUANDO SEAN UTILIZADAS PARA RESOLVER CALCULOS MAS COMPLEJOS.

PROBLEMAS ADITIVOS 2.5 RESOLVER PROBLEMAS SE TRATA DE SUMAR FRACCIONES CONOCIDAS, RELACIONADAS CON SITUACIONES DEQUE IMPLIQUEN SUMA O REPARTO O MEDICION COMO MEDIOS CUARTOS, TERCIOS, ETC, SIN NECESIDAD DE RESTA DE FRACCIONES EN TRABAJAR CON EL ALGORITMO USUAL. POR EJEMPLO PODRAN PLANTEARSE EN CONCASOS SENCILLOS CON DIS TEXTOS GRAFICOS O DE MEDICION SUMAS O RESTAS COMO ½ + ¼; 1 – ¾, ETC.TINTOS PROCEDIMIENTOS ES RECOMENDABLE USAR CON FRECUENCIA SITUACIONES EN LAS QUE LOS ALUMNOSELABORAR E INTERPRETAR ANTICIPEN, ARGUMENTEN Y LUEGO PUEDAN VERIFICAR SUS ANTICIPACIONES.REPRESENTACIONES GRAFICAS DE LAS FRACCIONES.

PROBLEMAS MULTIPLICATI 2.6 RESOLVER PROBLEMAS PARA SEGUIR INDAGANDO SOBRE LA DIVISION SE DEBERA PLANTEAR A LOS ALUMNOSVOS QUE INVOLUCREN DISTINTOS SITUACIONES QUE PRESENTEN DISTINTAS PROBLEMATICAS POR EJEMPLO PROBLEMAS

SIGNIFICADOS EN LA DIVI DE REPARTO EN LA CANTIDAD DE PARTES COMO EN EL VALOR DE CADA PARTE UTILISION. ZANDO DISTINTOS PROCEDIMIENTOS (SUMA O RESTA) O CALCULO MENTAL. POR

EJEMPLO: “EL PIRATA MORGAN LLEGO CON SU NAVIO AVERIADO AL PUERTO. PARA QUEDARSE EN EL PUERTO Y PODER ARREGLAR SU BARCO DEBERA PAGAR OCHO MONEDAS DE ORO POR DIA. ¿PARA CUANTOS DIAS LE ALCANZARAN LAS 50 MONEDAS QUE TIENE?SI NECESITARA QUDARSE DOS DIAS MAS ¿Cuántas MONEDAS MAS TENDRIA QUE CON

SEGUIR?YA TRANSCURRIERON CUATRO DIAS ¿Cuántas MONEDAS TENDRA QUE ENTREGAR POR ESE TIEMPO?



COMO NO PUEDEN ARREGLAR EL NAVIO EN EL TIEMPO PREVISTO, EL PIRATA OFRECEENTREGAR TAMBIEN SUS 56 MONEDAS DE PLATA A LO LARGO DE CUATRO SEMANAS,ENTREGANDO SIEMPRE LA MISMA CANTIDAD ¿Cuántas MONEDAS DE PLATAS TIENE LIBRETAQUE ENTREGAR POR SEMANA?EN ESTA SITUACION APARECEN LOS DOS SIGNIFICADOS BASICOS DE LA DIVISION EL DE PARTICIPACIONAGRUPAMIENTO (QUE CONTESTA A LA PREGUNTA: ¿PARA CUANTOS DIAS LE ALCANZA?) Y EL DE REPARTO EN EL CASO DE LAS MONEDAS DE PLATA. ADEMAS UNA DE LAS PREGUNTAS SOBRE EL PAGO DEL TOTAL DE SU ESTADIA EN EL PUERTO SI AGREGARADOS DIAS MAS IMPLICA CONSIDERAR EL RESIDUO DE DOS MONEDAS QUE LE SOBRA TARJETASRON DE MANERA QUE SI DEBE ENTREGAR OCHO MONEDAS POR DIA PARA LOS DOS SIAS NECESITARA 16 MONEDAS PERO COMO YA TIENE DOS TENDRA QUE CONSEGUIR14 MONEDAS MAS.OTRO PROCEDIMIENTO POSIBLE SERIA DETERMINAR EL NUMERO DE MONEDAS A TRABAJOSENTREGAR EN OCHO DIAS ES DECIR: 8 X 8 = 64 DESCONTAR LAS 50 MONEDAS QUE YA TIENE Y CONTESTAR QUE NECESITA CONSEGUIR 14 MONEDAS MAS. EN UN MISMO CONTEXTO, APARECEN ASI DISTINTAS PREGUNTAS Y DISTINTOS ASPECTOS DE LA DIVISION PARA SEGUIR PROFUNDIZANDO EN SU ESTUDIO.

CALCULANDO DISTANCIASEN UNPLANO QUE TENGA COMO REFERENCIA PRINCIPAL SU ESCUELA Y SU CASA, TRAZAR LOS RECORRIDOS QUE PUEDE REALIZAR LIBREMENTE. CALCULAR LAS DISTANCIASQUE RECORRE ENTRE CADA PUNTO.DESCRIBIR LOS CUIDADOS Y LAS PREOCUPACIONES QUE DEBE TOMAR AL HACER ESTOS RECORRIDOS COMO UNA MANERA DE RESPONSABILIDAD.


ASIGNATURAS: ___CIENCIAS NATURALES_____________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: OTROS SERES VIVOS: LOS HONGOS Y LAS BACTERIASPROPOSITO GRAL. : DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION.PROYECTO: EL DESARROLLO DE LOS TEMAS SE ORIENTA AL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION, EL INTERCAMBIO DE IDEAS, LA EXPERIMENTACION, EL REGISTRO Y LA SISTEMATIZACION DE INFORMACION, ASI COMO EL TRABAJO COLABORATIVO.AMBITO: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOTEMA: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO __________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* VALORAR LA IMPORTANCIA LA VIDA * PROPONGA LA EXPERIMENTACION CON LEVADURAS Y BULGAROS A FIN DE QUE LOSDE LOS HONGOS Y LAS BAC ALUMNOS PERCIBAN LOS CAMBIOS QUE EVIDENCIAN LAS FUNCIONES VITALES DE UNTERIAS EN LA INTERACCION TRICION, RESPIRACION Y REPRODUCCION. EN CUANTO A LOS HONGOS, DEBE HACERSE PLANILLASCON OTROS SERES VIVOS Y ENFASIS EN LA DIVERSIDAD DE FORMAS Y TAMAÑOS.EL MEDIO. * PLANTEE UNA INVESTIGACION ACERCA DE LOS BENEFICIOS Y RIESGOS QUE HONGOS EXAMEN

Y BACTERIAS REPRESENTAN PARA EL SER HUMANO POR EJEMPLO EN CUANTO A LA ELABORACION DE MEDICAMENTOS Y ALIMENTOS EL DESARROLLO DE ANGULAS ENFERMEDADES Y LOS PROCESOS DE DESCOMPOSICION.

* EXPLICA LA DINAMICA DE * DESTAQUE QUE LA ESTABILIDAD DE UN ECOSISTEMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES CARTULINASUN ECOSISTEMA A PARTIR EN LAS QUE SE ENCUENTREN LOS FACTORES FISICOS Y BIOLOGICOS (CALIDAD DEL DE ALGUNAS DE LAS INTE AGUA Y DEL AIRE PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA ESPECIE Y EXTRACCION EXCESIVA TRABAJOSRACCIONES QUE OCURRE DE ALGUN RECURSO ENTRE OTRAS) LO QUE A SU VEZ FAVORECE EL MANTENIMIENTO TRABAJOSENTRE LOS FACTORES FISI DE LA VIDA.COS Y BIOLOGICOS. * ORIENTE A LOS ALUMNOS EN LA BUSQUEDA DE INFORMACION Y EN LA DISCUSION

DEL EFECTO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS SERES HUMANOS EN LOS ECOSISTEMAS.* RECONOCE LOS EFECTOS HAGA HINCAPIE EN LA NECESIDAD DE MITIGAR LOS EFECTOS NEGATIVOS POR EJEM PAPEL BONDDE LAS ACTIVIDADES HUMA PLO A TRAVES DEL ESTABLECIMIENTO DE VEDAS LA ROTACION DE CULTIVOS, EL EMNAS EN LOS ECOSISTEMAS PLEO DE FERTILIZANTES NATURALES Y EL ESTABLECIMIENTO DE UNIDADES DE MANE LECTURAA FIN DE PROPONER ACCIO JO AMBIENTAL, ENTRE OTRAS. COLORESNES PARA MANTENER SU * FOMENTE EL TRABAJO COLABORATIVO EN CAMPAÑAS DIRIGIDAS A PROMOVER EL ESTABILIDAD. CUIDADO DEL AMBIENTE POR EJEMPLO PLANTAR Y CUIDAD ARBOLES SEPARAR LA BA PLUMONES

SURA, LIMPIEZA DE AREAS VERDES O ELABORACION DE CARTELES, ENTRE OTRAS.


ASIGNATURAS: ___GEOGRAFIA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: REPRESENTA INFORMACION GEOGRAFICA DE MEXICO EN MAPAS PARA EL ESTUDIO DEL TERRITORIO NACIONAL Y SUS REGIONES.PROPOSITO GRAL. : CON EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA EN EDUCACION BASICA SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACION DEL LUGAR DONDE VIVE, MEDIANTE EL ANALISIS DE LOS PROCESOS GEOGRAFICOS QUE EN EL SE SUSCITAN.PROYECTO: EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS VISLUMBRAN SU ALCANCE MEDIANTE LA ELECCION DEL PROBLEMA Y LA DEFINICION DE UN PROPOSITO. EL PROFESOR Y EN OCASIONES LOS ALUMNOS LO VINCULAN CON LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS, APRENDIZAJES ESPERADOS, PREGUNTAS GUIA, ACTIVIDADES, PRODUCTOS Y CALENDARIZACION.AMBITO: ABORDAR UN PROBLEMA AMBIENTAL, SOCIAL, ECONOMICO, POLITICO O CULTURAL DE INTERES LO QUE FAVORECE QUE SEA SIGNIFICATIVO PARA LOS ALUMNOS.TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* EXPLICA LA DIVISION POLI EL CONOCIMIENTO GEOGRA * CON BASE EN LA OBSERVACION DE MAPAS POLITICOS DE MEXICO Y DE LAS ENTIDATICA DE MEXICO. FICO TIENE DOS CONDUCTOS DES LOS ESTUDIANTES PUEDEN DISTINGUIR LA DIVISION POLITICA NACIONAL,ESTATAL

PRINCIPALES DE EXPRESION: Y LA DEL DISTRITO FEDERAL, LOCALIZAR LAS ENTIDADES QUE CONFORMAN EL PAIS E LIBROS* EXPLICA LA IMPORTANCIA EL LENGUAJE ORAL O ESCRI IDENTIFICAR MUNICIPIOS Y DELEGACIONES PARA RECONOCER SU PERTENENCIA ESPADE LAS VERTIENTES Y PRINCI TO Y EL CARTOGRAFICO. CIAL A PARTIR DE LA LOCALIZACION DEL MUNICIPIO DONDE VIVEN. EXAMENPALES CUENCAS HIDRICAS * A PARTIR DE MAPAS E INFORMACION DE LIBROS E INTERNET LOS ESTUDIANTES PUEDE MEXICO DEN ANALIZAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS VERTIENTES DEL PAIS Y LOCALIZAR SUS

PRINCIPALES CUENCAS HIDRICAS. SE SUGIERE REPRESENTARLAS EN MODELOS TRIDIMENSIONALES Y MAPAS PARA ANALIZAR Y VALORAR SU IMPORTANCIA EN LA DISTRI REVISTASBUCION DEL AGUA EN EL TERRITORIO NACIONAL.

LECTURA

LA LIBERTAD DE TRANSITAR EN NUESTRO PAIS IDENTIFCAR CAMINOS, CARRETERAS YAUTOPISTAS POR LAS QUE PUEDE DESPLAZARSE DESDE SU LOCALIDAD. VALORAR LA PAPEL BONDIMPORTANCIA DE SER LIBRES PÀRA TRASLADARNOS DE UN LUGAR A OTRO.

ESCRITURA


ASIGNATURAS: ___HISTORIA________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MESOAMERICAPROPOSITO GRAL. : UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS AREAS CULTURALES DE MESOAMERICAPROYECTO: RECONOCER EN FUENTES ALGUNAS CARACTERISTICAS CULTURALES ECONOMICAS, POLITICAS Y SOCIALES DE LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS.AMBITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________







MAYA ESCRITURAZAPOTECAMIXTECA PERIODICOSTOLTECAMEXICA







ESCRITURA



ASIGNATURAS: ___FORMACION CIVICA Y ETICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y EL RESPETO A LOS DERECHOS PROPIOS Y AJENOS.PROPOSITO GRAL. : EXAMINAR EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD EN SITUACIONES QUE DEMANDAN TOMAR DECISIONES Y CUMPLIR LOS COMPROMISOS DE FORMA RESPONSABLE.PROYECTO: AMBITO: ASIGNATURA._________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* MI COMPROMISO ANTE PREGUNTAS PARA DISCUSI * LOS ALUMNOS RELATAN EXPERIENCIAS EN LAS QUE SE SINTIERON DEFRAUDADOSLOS ACUERDOS COLECTIVOS. ON Y REFLEXION. ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE ALGUN ACUERDO O COMPROMISO POR PARTE DE

¿Por qué ACTUAMOS CON OTRA PERSONA ASI COMO DE SITUACIONES EN QUE ELLOS TAMBIEN FALLARON. CO CARTELESRESPETO AL CUMPLIR LOS MENTAN PORQUE A VECES LOS INTERESES PERSONALES SE OPONEN A LOS COMPROACUERDOS QUE ESTABLECE MISOS QUE SE ESTABLECEN CON OTRAS PERSONAS, ¿DEBEMOS OLVIDARNOS DE LOS EXAMENMOS CON OTRAS PERSONAS DEMAS Y ATENDER NUESTROS INTERESES?¿Cómo NOS SENTIRIAMOS SI PLANTEAR CASOS EN QUE DISCUTAN LA POSIBILIDAD DE ELEGIR QUE ACUERDOS Y UNA PERSONA FALTA A UN COMPROMISOS PUEDEN ESTABLECER CON OTRAS PERSONAS: “A ROSARIO LAS NIÑASCOMPROMISO O ACUERDO Y NIÑOS DE SU BARRIO LA INVITARON A PARTICIPAR EN UN CLUB DEPORTIVO LOS SA PLANILLASQUE ESTABLECIO CON NOSO BADOS TEMPRANO POR LA MAÑANA. ROSARIUO ES DORMILONA VA A LA ESCUELATROS? EN EL TURNO VESPERTINO PARA ESTAR A TIEMPO. ESTA MUY ENTUSIASMADA POR LECTURA

PERTENECER A UN EQUIPO DEPORTIVO VESTIR SU UNIFORME Y TENER MAS AMIGOS, SIN EMBARGO ¿Qué DEBERIA CONSIDERAR ANTES DE ACEPTAR ESTA INVITACION?SEÑALAN LA RESPONSABILIDAD QUE SE ADQUIERE AL ESTABLECER DE MANERA LIBREY VOLUNTARIA COMPROMISOS CON OTRAS PERSONAS.

DIBUJOS

ANALIZO MIS POSIBILIDADES DE ACCIONQUE EXISTEN EN MI DERECHO A LA LIBERTAD ESCRITURAVINCULANDOLA CON MI NECESIDAD DE AUTORREGULACION, RESPETO A LAS NORMASY A LOS DERECHOS DE OTROS ENLA ORIENTACION DE MI PROPIA CONDUCTA. MAQUETAS





* DOS ALUMNOS SE ENCUEN * CAMBIAR LA PELOTA CON ELABORAR DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS CON LAS QUE EL PENSAMIENTO ESTRATRAN DE FRENTE Y CADA TRES COMPAÑEROS Y ASI TEGICO DE LOS NIÑOS INCIDA EN LA BUSQUEDA DE FORMAS PARA EL TRABAJO ENUNO TIENE QUE LANZAR Y CONSEGUIR UNA FIRMA. EQUIPO. LOS JUEGOS MODIFICADOS COOPERATIVOS Y DE REGLA PUEDEN SER DE CACHAR SU PELOTA DE ES * ACTUAR UN BERRINCHE GRAN UTILIDAD EN EL DESARROLLO DE ESTA SECUENCIA.PONJA DE CINCO MANERAS PARA ASI OBTENER UNA EXAMENDISTINTAS, CUANDO LO HA FIRMA.CEN EN ESE MOMENTO AM * UTILIZAR IMPLEMENTOS BOS ALUMNOS SE REGALAN CON LOS QUE SE DIFICULTESUS FIRMAS Y NUMEROS EN LA ACCION Y ASI CONSEGUIRLA HOJA DE REGISTRO. UNA FIRMA.* DOS ALUMNOS SE COLOCAN FRENTE A FRENTE Y UNO DARA TRES GIROS ALREDEDOR DEL OTRO DESPUES REGLAS Y JUEGOS.HARA UNA CARA CHISTOSA ANALIZAR LA NECESIDAD DE RESPETAR LAS REGLAS QUE RIGEN EL DESARROLLO DE UN CUENTA UN CHISTE O REALI JUEGO O DEPORTE Y LA POSIBILIDAD DE DISFRUTE QUE PUEDE ASEGURAR EN LOSZA UNA ACCION PARA OBTE PARTICIPANTES.NER UNA SONRISA DE SUCOMPAÑERO EN SEGUIDA ELOTRO ALUMNO REALIZA LASMISMAS ACCIONES. UNA VEZQUE AMBOS TERMINAN

PLASMAN SUS FIRMAS EN LAAPRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION/CONOC.

Y HAB./SESIONACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

HOJA DE REGISTRO Y BUSCAN A ALGUIEN MAS.* QUEDA ABIERTA LA POSIBILIDAD DE RETARSE MEDIANTE UNA ACCION MOTRIZ PRO EXAMENPUESTA POR ELLOS MISMOS





APRECIACION. EL DOCENTE EXPRESION. A PARTIR DE ES CONTEXTUALIZACION. SE SUGIERE QUE EN FORMA CREATIVA Y ESPONTANEA EL ALUMPROPICIARA QUE CADA CUCHAR POEMAS CORTOS NO CUENTE UNA PEQUEÑA HISTORIA A TRAVES DE UNA SENCUENCIA DE MOVIMIENALUMNO OBSERVE LAS FRA LEIDOS POR EL PROFESOR Y TOS VINCULADA CON ALGUN ASPECTO O ANÉCDOTA DE SU VIDA COTIDIANA DE PRE LIBROSSES DE MOVIMIENTO QUE ALGUNOS INTEGRANTES DEL FERENCIA QUE HAGA REFERENCIA A ALGUN ELEMENTO QUE NO SEA FACILMENTECONSTRUYAN SUS COMPAÑE GRUPO DE PREFERENCIA IMITABLE COMO EL VIENTO, LA LLUVIA O EL CALOR. EXAMENROS A FIN DE QUE EL GRUPO CON REFERENTES QUE NO * IDENTIFICAR CUALES SON LOS OBJETOS O INSTRUMENTOS CONOCIDOS COMO BUSQUE Y ANALICE LAS ASO SEAN FACILMENTE IMITA MEMBRANOFONOS Y CONOCER COMO SE PRODUCE EL SONIDO EN ELLOS.CIACIONES ENTRE MOVIMI BLES COMO EL VIENTO, LA * CONSTRUIR DIVERSOS OBJETOS SONOROS E INSTRUMENTOS CONSIDERADOS COMOENTO Y SIGNIFICADOS Y LLUVIA, EL AMANECER, ETC MEMBRANOFONOS Y TOCARLOS. REVISTASCOMPARTA SUS SENSACIO (PUEDE RECURRIRSE A ALGU * HACER PEQUEÑOS ENSAMBLES COMBINANDO IDIOFONOS Y MEMBRANOFONOSNES Y EMOCIONES. LA CUES NOS POEMAS O COPLAS DE PARA ACOMPAÑAR DIVERSOS CANTOS DE LA LIRICA INFANTIL MEXICANA Y LATINOA LECTURATION A TRATAR ES: ¿Qué SUS PROPIAS REGIONES GEO METICANA.TANTO ME REFLEJA UNA GRAFICAS Y CULTURALES O * RECONOCER DIVERSOS MEMBRANOFONOS EN LA MUSICA QUE HAY EN SU COMUNIIDEA LA SECUENDIA DE MO HAIKUS POEMAS CORTOS DAD O REGION.VIMIENTO OBSERVADA? LA JAPONESES), SE MOTIVARAACTIVIDAD PROPUESTA EN A LOS ALUMNOS A IMPROVI PAPEL BONDEL EJE DE CONTEXTUALIZA SAR SECUENCIAS DE MOVICION DE TEATRO PUEDE SER MIENTOS. EN SEGUIDA EL ESCRITURAUN BUEN PUNTO DE PARTI DOCENTE INVITARA A CADA PLASMANDO A LA LIBERTAD.DA. ALUMNO A QUE REALICE Y ELABORAR COMPOSICIONES PLASTICAS EN LAS QUE SE ILUSTRE EL CONCEPTO DE

PROPONGA PEQUEÑOS AR LIBERTAD QUE SE HA FORMULADO A LO LARGO DEL BLOQUE. ARGUMENTAR (EN PERIODICOSGUMENTOS CREANDO E FORMA ORAL Y ESCRITA) SUS COMPONENTES Y LOS CONTENIDOS QUE SIMPOLIZAN.IMPROVISANDO FRASES DE



MOVIMIENTOS.







* INTERPRETA LAS ACOTACIO * ESTRUCTURA DE LAS 8. ELABORAR EL VESTUARIO.NES EN UNA OBRA DE TEA OBRAS DE TEATRO. * RETOMANDO LAS PAREJAS DE ALUMNOS ENCARGADAS DE UN MISMO PERSONAJETRO. * CARACTERISTICAS PARTI ACUERDAN COMO CONSEGUIR LOS ELEMENTOS DEL VESTUARIO: ADAPTAR ROPA QUE LIBROS* INTERPRETA A UN PERSO CULARES DE LAS PASTORE YA TIENEN, ELABORAR INDUMENTARIA CON PAPEL, ETC., EL DOCENTE PROPORCIONANAJE DE UNA OBRA DE TEA LAS (TEMA Y PERSONAJES) TIEMPO PARA QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN LA ELABORACION DE SU VESTUARIO EXAMENTRO. * RECURSOS PARA REPRE LES HACE SUGERENCIAS SOBRE LA MANERA MAS ECONOMICA DE REALIZARLO.* ADAPTA EL RITMO Y SU SENTAR SITUACIONES, LUGA 9. SE APRENDN Y ENSAYAN LOS DIALOGOS.EXPRESION ORAL DE ACUER RES Y PERSONAS (USO DE * AL TIEMPO QUE LOS ALUMNOS ELABORAN LA ESCENOGRAFIA Y EL VESTUARIO, DO CON LAS INTENCIONES O ESCENOGRAFIA Y VESTUARIO ENSAYAN POR PAREJAS SUS DIALOGOS PARA GARANTIZAR QUE SE SABEN TODAS SUS REVISTASCARACTERISTICAS DE UN * ESTRUCTURA Y FUNCION LINEAS.PERSONAJE. DE LAS INVITACIONES. 10. ENSAYAN LA PASTORELA DE MANERA GENERAL. LECTURA* TOMA ACUERDOS PARA LA * ENTRE TODOS MONTAN LA ESCENOGRAFIA Y SE REALIZA UN ENSAYO GENERAL DEREALIZACION DE TAREAS LA PASTORELA. REALIZAN UNA REVISION DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS Y ENTRECONJUNTAS. TODOS HACEN SUGERENCIAS PARA MEJORAR SU ACTUACION.* ATIENDE A LAS SUGEREN 11. ESTABLECEN LAS FUNCIONES E INVITAN A LOS ESPECTADORES.CIAS DE OTROS PARA MEJO * CON AYUDA DEL DOCENTE ESTABLECEN EL NUMERO DE FUNCIONES (AL MENOS DOS PAPEL BONDRAR EL PROPIO DESEMPEÑO. Y ACUERDAN QUE ACTORES PARTICIPARAN EN CADA FUNCION.*CONOCE LA ESTRUCTURA Y * CON AYUDA DEL DOCENTE ELABORAN UNA INVITACION DIRIGIDA A LA COMUNIDAD ESCRITURAFUNCION DE LAS INVITACIO ESCOLAR PARA ASISTIR A LA PRESENTACION. REPRODUCEN Y ENTREGAN LAS INVITANES. CIONES.

12. PRESENTAN LA PASTORELA. PERIODICOS* CON AYUDA DEL DOCENTE * DE ACUERDO CON SU PLANEACION, PRESENTAN LA PASTORELA EN LA FORMA CONPLANEA LA ESCRITURA DE VENIDA.

UN TEXTO INSTRUCTIVO AAPRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION/CONOC.

Y HAB./SESIONACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

PARTIR DE DIAGRAMAS DE 1. ACUERDAN ELABORAR UN INSTRU TIVO PARA MANUALIDADES.PROCESO. * EL DOCENTE PLATICA CON LOS ALUMNOS SOBRE LAS DISTINTAS MANUALIDADES LIBRETA

QUE SE HAN APRENDIDO A HACER DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. PLATICAN SOBRESUS EXPERIENCIAS. PARTICIPACIONSI ES POSIBLE EL DOCENTE O DE PREFERENCIA FAMILIARES ENSEÑAN A LOS ALUMNOSA HACER ALGUNAS MANUALIDADES.*IDENTIFICAN LA NECESIDAD DE LAS INSTRUCCIONES (ORALES O ESCRITAS) AL LLEVAR A CABO PROCEDIMIENTOS DE ELABORACION. TARJETAS* ACUERDAN ELABORAR INSTRUCTIVOS PARA MANUALIDADES. ESTOS LOS UTILIZARAN Y COMPARTIRAN CON OTROS COMPAÑEROS PARA TRABAJOS DE LOS FESTEJOS ESCOLARES.2. IDENTIFICAN PARTES DE UN INSTRUCTIVO DE MANUALIDADES. TRABAJOS* EL DOCENTE PRESENTA A LOS ALUMNOS DIVERSOS INSTRUCTIVOS LOS DESCRIBEN YCOMPARAN POR TIPOS: OPERAR UN ARTEFACTO, TOMAR MEDICAMENTOS, HACERMANUALIDADES, ETC.* EL DOCENTE PRESENTA LAS PARTES DE UN INSTRUCTIVO DE MANUALIDADES (DEPREFERENCIA EN DIAGRAMAS) EN DESORDEN PARA QUE LOS ALUMNOS ORGANIZA DICTADODOS EN PAREJAS LO REORDENEN.* UNA VEZ RESTABLECIDO EL ORDEN CORRECTO, RELLEN EL INSTRUCTIVO Y DE SER POSIBLE REALIZAN LA ACTIVIDAD QUE DESCRIBE.



ASIGNATURAS: ___MATEMATICAS_______________________________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: RESUELVA PROBLEMAS QUE INVOLUCREN DISTINTOS SIGNIFICADOS DE LA DIVISION DE NATURALES. IDENTIFIQUE CUERPOS GEOMETRICOS MEDIANTE LA DESCRIPCION DE SUS CARACTERSTICAS.PROPOSITO GRAL. : FORMA, ESPACIO Y MEDIDA PROYECTO: CUERPOSAMBITO: ______________________________________________________TEMA: FIGURAS__________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



CUERPOS 2.7 CONSTRUIR CUERPOS POR YUSTAPOSICION DE CUERPOS OBTENER FORMAS “NUEVAS” O YA CONOCIDAS. LOGEOMETRICOS POR YUXTA MISMO SI SE CORTAN SOLIDOS, POR EJEMPLO HECHOS EN JABON. ASI CON ESTOS DOSPOSICION DE OTROS Y DES PUEDO ARMAS “COMO LA TORRE DE UNA IGLESIA” O CON ESTOS ARMO UN CUBO LIBROSCRIBIRLOS. GRANDE O CORTANDO AQUÍ TENGO “COMO UNA MONEDA” O UN CUERPO CUYAS CA

RAS SON TODOS TRIANGULOS, ETC. EXAMENOBSERVACION, DESCRIPCION Y REPRESENTACION DE OBJETOS DESDE DISTINTOS PUNTOS DE VISTA (INSLUSIVE DESDE ARRIBA), POR EJEMPLO UNA TETERA, UN MUÑECO,UN RAMO DE FLORES DE DIFERENTES CLASES. SE SUGIERE APOYAR EL OBJETO SOBREUNA MESA DE VIDRIO Y ADOPTAR TAMBIEN EL PUNTO DE VISTA “DESDE ABAJO”.EL ANALISIS DE LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS PERMITE DEFINIR CRITERIOS PARA QUE SE LES RECONOZCA SIN NECESIDAD DE SEÑALARLOS O NOMBRARLOS DIRECTAMENTE. ESTA DESIGNACION DE LOS OBJETOS EN FUNCION DE SUS PROPIEDADES IMPLICA UN PROCESO LOGICO COMPLEJO QUE REQUIERE ABSTRAER LAS CARACTERISTICAS DEL OBJETO. COBRA IMPORTANCIA, EN ESTE SENTIDO NO SOLO ESTABLECERT TRABAJOSQUE ES EL OBJETO SINO TAMBIEN LO QUE NO ES , ES DECIR LA NEGACION DE UN ATRIBUTO PARA ESTABLECER INFERENCIAS RESPECTO DE LO QUE ES. PAPEL BOND

2.8 UTILIZAR EL VOCABULA SE PUEDE DESARROLLAR JUEGOS DE IDENTIFICACION EN LOS QUE SE APLIQUEN LOSRIO ESPECIFICO EN JUEGOS CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE ANTERIOR. SOBRE UNA MESA COLOCAR DIVERSOS DE IDENTIFICACION DE CUERPOS, - CUBOS, PRISMAS, PIRAMIDES, CILINDROS, CONOS, ETC. EL DOCENTE ELIGECUERPOS UNO DE ELLOS SIN DECIR DE CUAL SE TRATA. LUEGO LOS NIÑOS EN GRUPO FORMULA

PREGUNTAS (¿Cuántas CARAS TIENE?¿TODAS SUS CARAS SON PLANAS?¿TODAS SUS

CARAS SON POLIGONOS?¿CUANTOS VERTICES POSEE? ETC.PARA DETERMINAR EL CUERPO ELEGIDO POR EL DOCENTE. LAS PREGUNTAS FORMULA


ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS

DAS DEBEN SER ESCRITAS EN EL PIZARRON PARA LUEGO PODER DISCUTIR LA “VALIDEZDE CADA UNA” Y EN CASO DE QUE NO USEN VOCABULARIO TECNICO (“SE PARECE A UN ZAPATO”, “TIENE UNA PUNTA”, ETC) COMO REESCRIBIRLA UTILIZANDO UN VOCA LIBRETABULARIO APROPIADO EN EL CAMPO DE LA GEOMETRIA. GANARA EL GRUPO QUE DESCUBRA EL CUERPO CON LA MENOR CANTIDAD DE PREGUNTAS. PARTICIPACIONUNA VARIANTE DE ESTA ACTIVIDAD ES QUE CADA GRUPO POR TURNO FORMULA UNAPREGUNTA QUE PUEDE RESPONDERSE CON “SI” O “NO” Y SE ESCRIBE EN EL PIZARRONCON LA RESPUESTA.ES MUY IMPORTANTE VALORAR EL TRABAJO EN COLABORACION EN CADA GRUPO PA TARJETASRA FORMULAR LA MEJOR PREGUNTA POSIBLE SEGÚN LA INFORMACION RECOGIDA HASTA EL MOMENTO. EL DOCENTE DEBE CREAR UN ESPACIO DE DISCUSION EN CADAGRUPO ANTES DE QUE FORMULEN LA CUESTION. GANA EL EQUIPO QUE IDENTIFICA ELCUERPO. TRABAJOSTAMBIEN PUEDE PROPONERSE UN JUEGODE COMUNICACIÓN ENTRE GRUPOS CON LADINAMICA YA TRABAJADA EN GRADOS ANTERIORES.

RECTAS Y ANGULOS 2.9 TRAZAR ANGULOS DADA EL TRABAJO PUEDE ABARCAR INCLUSO LA CONSTRUCCION DE UN TRANSPORTADORSU AMPLITUD O QUE SEAN POR PARTE DE LOS PROPIOS ALUMNOS. HABRA QUE RECORTAR UN CIRCULO DE CONGRUENTES A UNO DADO PLASTICO TRANSPARENTE Y CON UN PLUMON DE PUNTO FINO DIVIDIRLO EN CUATRO

Y LUEGO EN DOCE PARTES IGUALES, CON LO CUAL SE PODRIA TENER LA MEDIDA PRECISA O APROXIMADA DE VARIOS ANGULOS. LA VENTAJA DE ESTE TRANSPORTADOR NO CONVENCIONAL ES QUE DEJA VER LA CIRCUNFERENCIA COMPLETA Y LA RELATIVIDAD DE LA LINEA QUE SIRVE COMO LADO INICIAL DEL ANGULO.ES IMPORTANTE RESALTAR EL HECHO DE QUE LA MEDIDA DE UN ANGULO DEPENDE DE LA AMPLITUD Y NO DE LA LONGITUD DE SUS LADOS.

UNIDADES 2.10 CONOCER EL GRADO LA DIVISION DEL TRANSPORTADOR NO CONVENCIONAL FUNCIONARON COMO UNIDACOMO UNA UNIDAD DEL DES NO ESTANDARES DE MEDIDA DE ANGULOS. HORA SE TRATA DE INTRODUCIR EL SISTEMA SEXAGESIMAL DE GRADO SEXAGESIMAL Y SU DEFINICION A PARTIR DE UN ANGULO RECTO: “ES LA MEDIDA. USAR EL TRANS NOVENTAAVA PARTE DE UN ANGULO RECXTO”.ESTA DEFINICION CONTRIBUIRA A DARPORTADOR PARA MEDIR UNA IDEA DE LA AMPLITUD DE UN ANGULO DE UN GRADO. (QUIZAS SE PUEDA PEDIRANGULOS. A UN GRUPO DE ALUMNOS QUE TRACE EN EL PIZARRON UN ANGULO DE UN GRADO E

INMEDIATAMENTE UNO DE NOVENTA GRADOS).

USAR EL TRANSPORTADOR SENCILLO PARA MEDIR ANGULOS EN DIFERENTES POSICIONES.


ASIGNATURAS: ___CIENCIAS NATURALES_____________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ESTABILIDAD DEL ECOSISTEMA Y ACCIONES PARA SU MANTENIMIENTOPROPOSITO GRAL. : DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION.PROYECTO: NUESTRO ECOSISTEMAAMBITO: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOTEMA: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO __________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* APLICA SUS CONOCIMIEN EL AMBIENTE Y LA SALUD * ORGANICE UN RECORRIDO A FIN DE QUE LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN LAS ALTETOS RELACIONADOS CON LA RACIONES QUE HAN OCURRIDO EN EL ECOSISTEMA DE SU LOCALIDAD POR EJEMPLO,ESTABILIDAD Y REGENERA PERDIDA DE COBERTURA VEGETAL, SUELOS EROSIONADOS Y DISMINUCION DE ESPE PLANILLASCION DE LOS ECOSISTEMAS CIES ANIMALES, ENTRE OTRAS. ASIMISMO QUE INFIERAN LAS CAUSAS MAS FRECUENEN ACCIONES PARA CUIDAR TES DE ALTERACION DE LOS ECOSISTEMAS. EXAMENEL AMBIENTE. * ORIENTE LA ELABORACION DE ESQUEMAS QUE MUESTREN UNA ALTERACION EN EL* SELECCIONA Y SISTEMATI ECOSISTEMA LOCAL Y EL IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LOS FENOMEZA INFORMACION OBTENIDA NOS NATURALES EN EL RESTO DE LOS ELEMENTOS.MEDIANTE ENTREVISTAS *PROMUEVA LA COEVALUACION ENTRE EQUIPOS SOBRE LAS HABILIDADES ACTITUDES CARTULINASENCUESTAS Y OBSERVACION Y CONOCIMIENTOS PUESTOS EN PRÁCTICA EN EL PROYECTO.DIRECTA EN EL ECOSISTEMA * CON EL APOYO DE MAPAS, FOTOGRAFIAS, VIDEOS E INTERACTIVOS DE MEXICO, LOS TRABAJOSDE SU LOCALIDAD. ALUMNOS PUEDEN RECONOCER LOS PRINCIPALES TIPOS DE RELIEVE: SIERRAS, VALLES, TRABAJOS* UTILIZA DIVERSOS MEDIOS MESETAS Y LLANURAS Y ANALIZAR SUS PRINCIPÀLES CARACTERISTICAS (ALTITUD, DE COMUNICACIÓN COMO LOCALIZACION Y EXTENSION) PARA RECONOCER LA DISTRIBUCION DE LAS FORMAS PERIODICO MURAL, FOLLE DEL RELIEVE EN EL TERRITORIO NACIONAL.TOS Y CARTELES PARA DAR A PAPEL BONDCONOCER LOS RESULTADOSDE SU INVESTIGACION A LA LECTURACOMUNIDAD ESCOLAR. NUESTRA LIBERTAD ANTE LOS ECOSISTEMAS. REFLEXIONAR CON BASE EN INFORMA COLORES

CION EN TORNO A SITUACIONES QUE PLANTEAN EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD: ¿CUIDAR O DESTRUIR BOSQUES Y SELVAS?¿AGOTAR EL AGUA O PENSAR EN LAS REGIO PLUMONES

NES FUTURAS?


ASIGNATURAS: ___GEOGRAFIA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ANALIZA LA DIVERSIDAD NATURAL DEMEXICO Y LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR SUS RECURSOS NATURALES.PROPOSITO GRAL. : CON EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA EN EDUCACION BASICA SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACION DEL LUGAR DONDE VIVE, MEDIANTE EL ANALISIS DE LOS PROCESOS GEOGRAFICOS QUE EN EL SE SUSCITAN.PROYECTO: EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS VISLUMBRAN SU ALCANCE MEDIANTE LA ELECCION DEL PROBLEMA Y LA DEFINICION DE UN PROPOSITO. EL PROFESOR Y EN OCASIONES LOS ALUMNOS LO VINCULAN CON LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS, APRENDIZAJES ESPERADOS, PREGUNTAS GUIA, ACTIVIDADES, PRODUCTOS Y CALENDARIZACION.AMBITO: PROFUNDIZAR EN EL ESTUDIO DEL MEDIO LOCAL EN RELACION CON DIFERENTES ESCALAS DE ANALISIS: MUNICIPAL, ESTATAL, NACIONAL Y MUNDIAL.TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* ANALIZA MAPAS DE MEXI LA DIVERSIDAD NATURAL * CON LA LECTURA DEL TITULO, CONTENIDO, SIMBOLOGIA, ESCALA, ORIENTACION YCO A PARTIR DE SUS ELEMEN DE MEXICO COORDENADAS DE MAPAS TEMATICOS DE MEXICO (MEDIO FISICO, VIAS DE COMUNITOS. CACION, CIUDADES, ACTIVIDADES ECONOMICAS Y CARACTERISTICAS CULTURALES), LIBROS

LOS ALUMNOS PUEDEN EXPLICAR LA UTILIDAD DE LOS ELEMENTOS DE LOS MAPASPARA INTERPRETAR LA INFORMACION REPRESENTADA. EXAMEN

* IDENTIFICA LAS CARACTE * SE SUGIERE QUE LOS ALUMNOS RECOPILEN INFORMACION DE DIVERSAS FUENTESRISTICAS DE LAS REGIONES ACERCA DEL RELIEVE, AGUA, CLIMAS, VEGETACION Y FAUNA DE LAS REGIONES NATUNATURALES DE MEXICO RALES DE MEXICO, ADEMAS QUE IDENTIFIQUEN SUS CARACTERISTICAS Y LAS REPRE

SENTEN EN MAPAS CON IMÁGENES DE SUS PAISAJES REPRESENTATIVOS PARA RECO REVISTASNOCER Y VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL DEL PAIS.

LECTURA


ESCRITURA


ASIGNATURAS: ___HISTORIA________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MESOAMERICAPROPOSITO GRAL. : VALORAR EL LEGADO DE LAS CULTURAS PREHISPANICASPROYECTO: VALORAR EL LEGADO DE LAS CULTURAS PREHISPANICAS AMBITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________







MAYA ESCRITURAZAPOTECAMIXTECA PERIODICOSTOLTECA

MEXICA







ESCRITURA



ASIGNATURAS: ___FORMACION CIVICA Y ETICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y EL RESPETO A LOS DERECHOS PROPIOS Y AJENOS.PROPOSITO GRAL. : DELIBERAR ACERCA DE SITUACIONES DE INJUSTICIA QUE ATENTAN CONTRA LOS DERECHOS HUMANOS GARANTIZADOS EN LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.PROYECTO: AMBITO: ASIGNATURA._________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



LA LIBERTAD, VALIOSO DERE ¿EN QUE SITUACIONES NOS * EL GRUPO RECOPILA NOTICIAS QUE APARECEN EN LA PRENSA ESCRITA EN LAS QUE CHO DAMOS CUENTA QUE ACTUA SE ABORDAN SITUACIONES RELACIONADAS CON LAS LIBERTADES QUE TENEMOS EN

MOS CON LIBERTAD? ¿POR NUESTRO PAIS: LA EXPRESION DE REUNION, DE ELEGIR UN TRABAJO LICITO DE ELEGIR CARTELESQUE LA LIBERTAD ES UN A LOS GOBERNANTES, ETC. DESPUES ELABORAN UN MURAL DONDE PEGUE INFORMADERECHO? ¿Qué LEYES RES CION Y ESCRIBAN QUE SIGNIFICA LIBERTAD PARA ELLOS. EXAMENPALDAN LA LIBERTAD DE CONSULTAN EN CONOCE NUESTRA CONSTITUCION EL APARTADO QUE HACE REFELAS PERSONAS? ¿LOS MEXI RENCIA AL DERECHO A LA LIBERTAD Y RELATAN ALGUNAS ACCIONES QUE EXPRESANCANOS SIEMPRE HEMOS DE QUE FORMA LAS PERSONAS EJERCEN SU LIBERTAD DE OPINION, DE TRANSITO, DEGOZADO DE LIBERTAD? ASOCIACION DE TRABAJO Y DE CREENCIAS, ENTRE OTROS. PLANILLAS

EN EQUIPOS LOS ALUMNOS INVESTIGAN ASPECTOS DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA Y LA IMPORTANCIA DE LA LIBERTAD COMO DERECHO DE LOS MEXICANOS. LECTURAEXPLORAN OTROS MOMENTOS DE LA HISTORIA DE NUESTRO PAIS EN QUE SE HA LOGRADO QUE NUESTRAS LEYES GARANTICEN LA LIBERTAD DE LAS PERSONAS EN DIFERENTES AMBITOS. REFLEXIONAN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LIBERTAD EN LA VIDADE LAS PERSONAS Y DE NUESTRA SOCIEDAD EN GENERAL.

DIBUJOS

ANALIZO MIS POSIBILIDADES DE ACCIONQUE EXISTEN EN MI DERECHO A LA LIBERTAD ESCRITURAVINCULANDOLA CON MI NECESIDAD DE AUTORREGULACION, RESPETO A LAS NORMASY A LOS DERECHOS DE OTROS ENLA ORIENTACION DE MI PROPIA CONDUCTA. MAQUETAS





* CASA DEL TESORO. EL CANALITO. DESCRIPCION. SE FORMAN EQUIPOS DE CINCO PERSONAS CADA UNODESCRIPCION. CADA EQUIPO REALIZARA UN RECORRIDO FORMANDO UN CANAL CON BASTONES PARA LLEVAR UNASE PONE EN SU CAMPO DON PELOTA DE UN EXTREMO A OTRO DEL AREA; PARA LOGRARLO LOS DOS PRIMEROS DE ESTA SU TESORO QUE DE PONEN SUS BASTONES DE TAL MANERA QUE PASE LA PELOTA COMO SI FUESE UN CABERA DEFENDER. LA IDEA ES NAL; LOS SIGUIENTES DOS REALIZAN LA MISMA ACCION PARA CONTINUAR EL CAMINO EXAMENTRATAR DE APODERARSE EL QUINTO INTEGRANTE CONDUCIRA LA PELOTA CON AYUDA DE SU BASTON POR EL DEL TESORO DEL EQUIPO CANAL QUE SE HA CREADO. UNA VEZ QUE PASO LA PELOTA LOS DOS PRIMEROS INTECONTRARIO Y DEFENDER EL GRANTES TOMAN SUS BASTONES Y LOS COLOCAN AL FRENTE Y ASI SUCESIVAMENTEPROPIO. PARA ELLO HAY HASTA LLEGAR AL OTRO EXTREMO.QUE PASAR AL OTRO CAMPO EL OBJETIVO ES QUE TODOS LOS EQUIPOS LLEGUEN AL EXTREMO CONTRARIO EVITANE INTENTAR TENER ALGUN DO CHOCAR CON EL RESTO DE LOS EQUIPOS Y SIN QUE LA PELOTA SALGA DEL CANAL.OBJETO DEL TESORO SIN SER SE PUEDE COLOCAR UN OBJETIVO DE REFERENCIA, PORQUE LA MITAD DEL CAMINOATRAPADO POR SUS GUAR PUEDEN COINCIDIR TODOS. PROPICIAR DISTINTAS MANERAS DE ELABORAR EL CANALDIANES. EN CADA CAMPO PARA SOLUCIONAR ESTA TAREA.HABRA UNA ZONA ACORDADA DONDE SE CONCENTRARA A LOS QUE SON ATRAPADOS FORMANDO UNA CADE REGLAS Y JUEGOS.NA. UN JUGADOR PUEDE ANALIZAR LA NECESIDAD DE RESPETAR LAS REGLAS QUE RIGEN EL DESARROLLO DE UN LIBERAR A SUS COMPAÑE JUEGO O DEPORTE Y LA POSIBILIDAD DE DISFRUTE QUE PUEDE ASEGURAR EN LOS

ROS APRESADOS SI ENTRA PARTICIPANTES.EN LAS LINEAS ENEMIGAS SIN SER CAPTURADO Y TOCA





APRECIACION. EL MAESTRO RECONOCERA LOS INSTRU EXPRESION. ESTE CONTENIDO TRATA DE LA CREACION DE INSTRUMENTOS SENCILLOSEXPLICARA CUALES SON LOS MENTOS MEMBRANOFONOS UTILIZANDO OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN FACILMENTE EN EL ENTORNO, MATERIAINSTRUMENTOS QUE SE CON QUE SE UTILIZAN EN LA MU LES QUE PODEMOS VOLVER A USAR Y MUY ECONOMICOS. PODEMOS CONSTRUIR TAM LIBROSSIDERAN MEMBRANOFONOS SICA QUE ESCUCHEN EN SU BORES DE DIFERENTES TAMAÑOS, TIMBALES Y BONGOS, ESTRE OTROS.Y MOSTRARA A SU GRUPO ENTORNO. EL MATERIAL UTILIZADO PARA LA ELABORACION EL TAMAÑO DEL INSTRUMENTO, LA EXAMENDIVERSOS EJEMPLOS PARA FORMA COMO SE TENSA LA MEMBRANA, ENTRE OTROS ASPECTOS, DEFINIRAN EL QUE CONOZCAN COMO SE TIMBRE Y LA ALTURA DEL SONIDO DEL INSTRUMENTO.PRODUCE EL SONIDO. LOS ALUMNOS TOCARAN LOS INSTRUMENTOS CREADOS POR ELLOS MISMOS PARASON MEMBRANOFONOS LOS ESCUCHAR EL SONIDO QUE PRODUCEN Y LO COMPARTIRAN CON SUS COMPAÑEROS REVISTASTAMBORES DE DIFERENTE SE DIVIDIRAN EN EQUIPOS PARA HACER PEQUEÑOS ENSAMBLES QUE COMBINEN IDIOFORMA Y TAMAÑO, PANDE FONOS Y MEMBRANOFONOS. CADA EQUIPO ACOMPAÑARA RITMICAMENTE LAS CAN LECTURAROS, TIMBALES Y BONGOS, CIONES TRADICIONALES O DE LA LIRICA INFANTIL MEXICANA CANTADA A CAPELLA ENTRE OTROS. POR EL RESTO DEL GRUPO.

PAPEL BOND

PLASMANDO A LA LIBERTAD. ESCRITURAELABORAR COMPOSICIONES PLASTICAS EN LAS QUE SE ILUSTRE EL CONCEPTO DE LIBERTAD QUE SE HA FORMULADO A LO LARGO DEL BLOQUE. ARGUMENTAR (EN FORMA ORAL Y ESCRITA) SUS COMPONENTES Y LOS CONTENIDOS QUE SIMPOLIZAN. PERIODICOS




PROFR(A). ANTULIO AGUILAR CERVANTES PROFR(A). MARIA ESTHER YERNA MURILLO





* EVALUAR LA DIFICULTAD * CARACTERISTICAS Y FUN 3. ESCRIBEN EN GRUPO INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DE UNA MANUALIDE UN TEXTO. CION DE LOS INSTRUCTIVOS. DAD.* IDENTIFICAR LAS PARTES * USO DE VERBOS EN INFINI * EN GRUPO EL DOCENTE AYUDA A LOS ALUMNOS A ELEGIR UNA DE LAS MANUALIDA LIBROSPRINCIPALES DE UN INSTRUC TIVO EN ORACIONES IMPERA DES APRENDIDAS PARA PLANEAR Y REDACTAR LAS INSTRUCCIONES.TIVO Y COMO SE DISTRIBU TIVAS. * CON LA PARTICIPACION DE LOS NIÑOS EL DOCENTE DIAGRAMA EL PROCESO DE ELA EXAMENYEN GRAFICAMENTE. * FORMAS EN QUE LAS AC BORACION DE LA MANUALIDAD.* ESCRIBE INSTRUCCIONES CIONES PUEDEN SER INTER * PIDE A LOS NIÑOS QUE USEN EL DIAGRAMA COMO BASE PARA LA REDACCION DE CON ORDEN Y COHERENCIA PRETADAS AL SEGUIR UN LAS INSTRUCCIONES QUE DICTAN AL DOCENTE.* EMPLEA COMAS PARA LIS INSTRUCTIVO. * EL DOCENTE LO ESCRIBE A LA VISTA DE TODOS EN HOJAS DE ROTAFOLIO. RELEE EL REVISTASTAR ELEMENTOS O CARAC * ESTRUCTURA DE DIAGRA TEXTO PARA QUE LOS NIÑOS HAGAN MODIFICACIONES O PRECISIONES SOBRE EL MISTERISTICAS. MAS DE PROCESOS. MO. LECTURA* ATIENDE AL ORDEN CRONO 4. PLANEAN LA REDACCION DE VARIOS INSTRUCTIVOS.LOGICO DE LOS ACONTECI * ORGANIZADOS EN EQUIPOS DE TRES O CUATRO INTEGRANTES EL DOCENTE DESIGNAMIENTOS AL DESCRIBIR PRO LAS MANUALIDADES APRENDIDAS AL INICIO DEL PROYECTO PARA QUE CADA EQUIPO CEDIMIENTOS. REDACTE LAS INSTRUCCIONES.* INCLUYE DETALLES RELE * LOS EQUIPOS PLANEAN SU INSTRUCTIVO REALIZANDO EL DIAGRAMA DEL PROCESO PAPEL BONDVANTES EN LAS DESCRIP DE ELABORACION.CIONES QUE REDACTA. * EL DOCENTE SE ACERCA A LOS DIFERENTES EQUIPOS PARA COMENTAR Y DAR SUGE ESCRITURA* USAN VERBOS EN INFINITI RENCIAS SOBRE EL DIAGRAMA QUE REALIZAN LOS NIÑOS.VO AL REDACTAR INSTRUC 5. ESCRIBEN EL INSTRUCTIVO.CIONES. * APOYADOS EN EL DIAGRAMA REDACTAN LAS INSTRUCCIONES DE LA MANUALIDAD PERIODICOS

ASIGNADA: DIFERENCIAN EL LISTADO DE MATERIALES DEL PROCEDIMIENTO. CUIDAN

EL EMPLEO DE MAYUSCULAS Y PUNTOS PARA DELIMITAR LOS PARRAFOS U ORACIONES SOLICITAN AL DOCENTE PISTAS PARA ESCRIBIR LAS PALABRAS CON ORTOGRAFIA



DUDOSA.* DIFERENCIAN MEDIANTE EL USO DE NUMERALES LA SECUENCIA DE PASOS EN LA LIBRETAELABORACION DE LA MANUALIDAD.* ACOMPAÑAN LAS INSTRUCCIONES CON ILUSTRACIONES. PARTICIPACION6. CORROBORAN LA EFECTIVIDAD DEL INSTRUCTIVO.* INTERCAMBIAN LOS INSTRUCTIVOS CON SUS COMPAÑEROS DE OTROS EQUIPOS PARA QUE ESTOS LOS REVISEN Y MARQUEN LAS MODIFICACIONES NECESARIAS EN LAREDACCION, SECUENCIA DE LA DESCRIPCION O ILUSTRACION. TARJETAS7. ELABORAN LA VERSION FINAL DE LOS INSTRUCTIVOS.* EL DOCENTE LEE EN VOZ ALTA CADA INSTRUCTIVO PARA QUE EL GRUPO EVALUE LADIFICULTAD DEL LENGUAJE EMPLEADO Y EN LA ELABORACION DE LA MANUALIDAD.DEVUELVE LOS TEXTOS CON MODIFICACIONES A LOS AUTORES PARA QUE REALICEN TRABAJOSLAS CORRECCIONES PERTINENTES Y PASEN EN LIMPIO SU TEXTO. AGREGAN EL NIVELDE DIFICULTAD DE LA ELABORACION DE LA MANUALIDAD A SU INSTRUCTIVO.8. ENTRE TODOS DECIDEN COMO CONSERVAR LOS INSTRUCTIVOS PARA COMPARTIRLOS Y EMPLEARLOS EN LOS FESTEJOS ESCOLARES.

DICTADO



ASIGNATURAS: ___MATEMATICAS_______________________________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: RESUELVA PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN CALCULAR FRACCIONES DE MAGNITUDES CONTINUAS O DETERMINAR QUE FRACCION ES UNA PARTE DADA DE UNA MAGNITUD.PROPOSITO GRAL. : MANEJO DE LA INFORMACIONPROYECTO: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD AMBITO: ______________________________________________________TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACION___________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



RELACIONES DE PROPORCIO 2.11 RESOLVER PROBLEMAS SE PROPONDRAN SITUACIONES EN LAS QUE EL VALOR UNITARIO NO ES UN DATO DELNALIDAD DE VALOR FALTANTE QUE PROBLEMA PERO SE CONOCE UNA CORREDPONDENCIA ENTRE OTROS VALORES. PARA

REQUIERAN CALCULAR UN RESOLVERLAS SE PUEDEN UTILIZAR DISTINTOS PROCEDIMIENTOS POR EJEMPLO AQUE LIBROSVALOR INTERMEDIO (EN PAR LLOS QUE SE BASAN EN LA CONSERVACION DE LAS RAZONES INTERNAS (AL DOBLE LE TICULAR EL VALOR UNITARIO CORRESPONDE EL DOBLE, ETC.) Y EN ALGUNOS CASOS DEBERA SER NECESARIO DETER EXAMENY OTRAS COMBINACIONES MINAR EL VALOR UNITARIO U OTRO VALOR POR EJEMPLO: “POR CUATRO PELOTAS DE(DOBLES, TRIPLES, SUMAR ESPONJA SE PAGARON $ 16.00 ¿Cuánto HABRIA QUE PAGAR POR SEIS PELOTAS?” ESTERMINO A TERMINO). POSIBLE RESOLVER CALCULANDO EL VALOR DE UNA PELOTA O DE DOS.

SE PRESENTARAN SITUACIONES QUE INCLUYAN DOS REGLAS SUCESIVAS DE CORRESPONDENCIA DEL TIPO “POR CADA N,M”, POR EJEMPLO: “LUIS TRABAJA EN MONTERREY. DE CADA CINCO PESOS QUE GANA AHORITA TRES Y DE CADA 12 PESOS QUE AHORRA MANDA SIETE A SU MAMA QUE VIVE EN OAXACA. LA SEMANA PASADA GANO 1000 PESOS. ¿Cuánto LE MANDARA A SU MAMA.

DIAGRAMA Y TABLAS 2.12 REGISTRAR EN TABLAS ADEMAS DE PLANTEAR PROBLEMAS DE VALOR FALTANTE MEDIANTE TABLAS ES CON TRABAJOSLOS DATOS DE PROBLEMAS VENIENTE PLANTEAR TAMBIEN LOS DATOS EN FORMA DE TEXTO Y SOLICITAR SU REDE PROPORCIONALIDAD DE PRESENTACION EN UNA TABLA, YA QUE ESTA REPRESENTACION PUEDE AYUDAR A PAPEL BONDVALOR FALTANTE. IDENTIFICAR CIERTAS IRREGULARIDADES QUE DE OTRO MODO QUEDARIAN OCULTAS

POR EJEMPLO, SI SE TIENE EL PRECIO DE TRES CAJAS Y SE DESEA CALCULAR EL PRECIODE LAS NUEVE CAJAS LA REPRESENTACION EN TABLA PUEDE AYUDAR A VER QUE BASTA MULTIPLICAR POR TRES.

EN LA UTILIZACION DE TABLAS ES RECOMENDABLE QUE SEDE EL INICIO LOS ALUMNOSREPRESENTEN TODA LA INFORNACION NECESARIA INCLUYENDO LOS ENCABEZADOS DE CADA COLUMNA PARA QUE IDENTIFIQUEN CLARAMENTE LOS DATOS. ES MEJOR



QUE LOS ENCABEZADOS ESTEN DADOS EN TERMINOS DE MAGNITUDES Y NO DE UNIDADES, POR EJEMPLO, ES MEJOR QUE EL ENCABEZADO DIGA “NUMERO DE CAJAS” Y NO SOLAMENTE “CAJAS”, O BIEN LONGITUD (EN METROS) Y NO SOLO “METROS”. LIBRETA

PARTICIPACION

CALCULANDO DISTANCIAS TARJETASEN UNPLANO QUE TENGA COMO REFERENCIA PRINCIPAL SU ESCUELA Y SU CASA, TRAZAR LOS RECORRIDOS QUE PUEDE REALIZAR LIBREMENTE. CALCULAR LAS DISTANCIASQUE RECORRE ENTRE CADA PUNTO.DESCRIBIR LOS CUIDADOS Y LAS PREOCUPACIONES QUE DEBE TOMAR AL HACER TRABAJOSESTOS RECORRIDOS COMO UNA MANERA DE RESPONSABILIDAD.


ASIGNATURAS: ___CIENCIAS NATURALES_____________________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ANALIZA LA DIVERSIDAD NATURAL DE MEXICO Y LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR SUS RECURSOS NATURALESPROPOSITO GRAL. : DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION.PROYECTO: NUESTRO ECOSISTEMAAMBITO: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOTEMA: LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD, EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO __________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* DESCRIBE LAS CARACTERIS * A PARTIR DE MAPAS E INFORMACION DE LIBROS E INTERNET, LOS ESTUDIANTES TICAS Y DISTRIBUCION DEL PUEDEN ANALIZAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS VERTIENTES DEL PAIS Y LOCALIZARRELIEVE DE MEXICO. SUS PRINCIPALES CUENCIAS HIDRICAS. SE SUGIERE REPRESENTARLAS EN MODELOS PLANILLAS* EXPLICA LA IMPORTANCIA TRIDIMENSIONALES Y MAPAS PARA ANALIZAR Y VALORAR SU IMPORTANCIA EN LADE LAS VERTIENTES Y PRIN DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL TERRITORIO NACIONAL. EXAMENCIPALES CUENCAS HIDRICAS * SE SUGIERE QUE LOS ALUMNOS RECOPILEN INFORMACION DE DIVERSAS FUENTESDE MEXICO. ACERCA DEL RELIEVE, AGUA, CLIMA, VEGETACION Y FAUNA DE LAS REGIONES NATU* IDENTIFICA LAS CARACTE RALES DE MEXICO; ADEMAS QUE IDENTIQUEN SUS CARACTERISTICAS Y LAS REPRESENRISTICAS DE LAS REGIONES TEN EN MAPAS CON IMÁGENES DE SUS PAISAJES REPRESENTATIVOS PARA RECONO CARTULINASNATURALES DE MEXICO CER Y VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL DEL PAIS.* EXPLICA LA IMPORTANCIA * A PARTIR DE UNA INVESTIGACION EN LIBROS, REVISTAS E INTERNET LOS ESTUDIAN TRABAJOSDE LOS RECURSOS NATURA TES CARACTERIZAN LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE MEXICO: AGUA, SUE TRABAJOSLES DE MEXICO. LOS. VEGETACION Y FAUNA. RECONOCEN LOS RECURSOS NATURALES A PARTIR DE

SU DISTRIBUCION Y DIVERSIDAD PARA REFLEXIONAR ACERCA DE SU DISPONIBILIDADY LA IMPORTANCIA DE SU CONSERVACION.

PAPEL BOND

LECTURANUESTRA LIBERTAD ANTE LOS ECOSISTEMAS. REFLEXIONAR CON BASE EN INFORMA COLORESCION EN TORNO A SITUACIONES QUE PLANTEAN EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD:

¿CUIDAR O DESTRUIR BOSQUES Y SELVAS?¿AGOTAR EL AGUA O PENSAR EN LAS REGIO PLUMONESNES FUTURAS?


ASIGNATURAS: ___GEOGRAFIA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ANALIZA LA DIVERSIDAD NATURAL DE MEXICO Y LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR SUS RECURSOS NATURALES.PROPOSITO GRAL. : CON EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA EN EDUCACION BASICA SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACION DEL LUGAR DONDE VIVE, MEDIANTE EL ANALISIS DE LOS PROCESOS GEOGRAFICOS QUE EN EL SE SUSCITAN.PROYECTO: EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS VISLUMBRAN SU ALCANCE MEDIANTE LA ELECCION DEL PROBLEMA Y LA DEFINICION DE UN PROPOSITO. EL PROFESOR Y EN OCASIONES LOS ALUMNOS LO VINCULAN CON LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS, APRENDIZAJES ESPERADOS, PREGUNTAS GUIA, ACTIVIDADES, PRODUCTOS Y CALENDARIZACION.AMBITO: RELACIONAR CONTENIDOS GEOGRAFICOS DE UNO O VARIOS BLOQUES DEL GRADO QUE SE CURSE ASI COMO DE OTRAS ASIGNATURASTEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



* IDENTIFICA DIVERSAS LA DIVERSIDAD NATURAL * A PARTIR DE DIFERENTES FUENTES, MAPAS EINTERNET LOS ESTUDIANTES PUEDEN REGIONES DE MEXICO. DE MEXICO OBSERVAR Y ANALIZAR LA DIVERSIDAD DE REGIONES DE MEXICO CON BASE EN SUS * EXPLICA LA IMPORTANCIA COMPONENTES NATURALES (RELIEVE, CLIMA Y VEGETACION) Y CULTURALES (GRUPOS LIBROSDE LOS RECURSOS NATURA ETNICOS, IDIOMA Y PATRIMONIO CULTURAL) PARA SU REPRESENTACION EN MAPAS LES DE MEXICO EN LOS QUE ILUSTREN Y COMPAREN SUS CARACTERISTICAS Y DIFERENCIAS. EXAMEN

* A PARTIR DE UNA INVESTIGACION EN LIBROS, REVISTAS E INTERNETLOS ESTUDIANTES CARACTERIZAN LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE MEXICO: AGUA, SUELO, VEGETACION Y FAUNA. RECONOCEN LOS RECURSOS NATURALES A PARTIR DE SU DISTRIBUCION Y DIVERSIDAD PARA REFLEXIONAR ACERCA DE SU DISPONIBILIDAD REVISTASY LA IMPORTANCIA DE SU CONSERVACION.

LECTURA


ESCRITURA


ASIGNATURAS: ___HISTORIA________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MESOAMERICAPROPOSITO GRAL. : VALORAR EL LEGADO DE LAS CULTURAS PREHISPANICASPROYECTO: VALORAR EL LEGADO DE LAS CULTURAS PREHISPANICASAMBITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________







MAYA ESCRITURAZAPOTECAMIXTECA PERIODICOS

TOLTECAMEXICA







ESCRITURA



ASIGNATURAS: ___FORMACION CIVICA Y ETICA________________________________________________________________________________________________________BLOQUE: ____II____________________________________________________PERIODO DE REALIZACION: ______________________________________________________________________________COMPETENCIAS A DESARROLLAR: TRATO JUSTO Y RESPETUOSO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONASPROPOSITO GRAL. : AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. APEGO A LA LEGALIDAD Y AL SENTIDO DE JUSTICIAPROYECTO: AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL_________________________________________________________TEMA: ________________________________________________________________________SUBTEMA:_______________________________________________________________________________



TRATO JUSTO Y RESPETUOSO ¿Qué CASOS DE INJUSTICIA * LOS ALUMNOS BUSCAN EN PERIODICOS O REVISTAS DE LA LOCALIDAD O ENTIDAD DE LOS DERECHOS DE LAS EN LA LOCALIDAD, MUNICI CASOS DE INJUSTICIA Y VIOLACION DE LOS DERECHOS HUMANOS DE NIÑOS, MUJERES, PERSONAS PIO O ENTIDAD AFECTAN ANCIANOS, TRABAJADORES, PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD, ETC. ARGUMEN CARTELES

LOS DERECHOS DE LOS TAN POQUE CONSIDERAN QUE LA SITUACION EJEMPLIFICADA ES INJUSTA CUALES NIÑOS Y JOVENES? DERECHOS SE VIOLAN QUIEN SUFRE DAÑO A SUS DERECHOS Y QUIEN ES EL CAUSANTE EXAMEN¿Qué DICEN NUESTRAS EN EQUIPOS CONSULTAN CONOCE NUESTRA CONSTITUCION PARA IDENTIFICAR LOSLEYES? DERECHOS QUE RESPALDA LA CONSTITUCION Y SON AFECTADOS EN EL CASO QUE SE

REVISA. OBTIENEN CONCLUSIONES SOBE LA IMPORTANCIA DE CONOCER LAS LEYES QUE GARANTIZAN DERECHOS, A FIN DE RECONOCER EN QUE MOMENTO SE VIOLAN. PLANILLASELABORAN UNA LISTA DE LOS DERECHOS HUMANOS QUE PROTEGE LA CONSTITUCION

LECTURA

ANALIZO MIS POSIBILIDADES DE ACCIONQUE EXISTEN EN MI DERECHO A LA LIBERTADVINCULANDOLA CON MI NECESIDAD DE AUTORREGULACION, RESPETO A LAS NORMAS DIBUJOSY A LOS DERECHOS DE OTROS ENLA ORIENTACION DE MI PROPIA CONDUCTA.

ESCRITURA

MAQUETAS





PASE A GOL. DESCRIPCION. MI MUNDO EN DOS ZANCOS * POR EQUIPOS MANIPULAR DISTINTOS OBJETOS COMO UNA PELOTA TRATANDO DEEL GTRUPO SE DIVIDE EN SE ELABORAN UNOS ZANCOS PATEARLA. BISCAR OTRAS POSIBILIDADES DEPENDIENDO DE LA EXPERIENCIA PREVIAEQUIPOS CON IGUAL NUME PUEDE SER EN CASA CON DE LOS ALUMNOS.RO DE INTEGRANTES Y ES AYUDA DE SUS PAPAS O * COMO UNA ULTIMA ACTIVIDAD SE FORMULA UN JUEGO. POR EQUIPOS METEN ESTABLECEN ZONAS DE ANO HACERLOS EN UNA SESION ALGUNAS PELOTAS DENTRO DE UNA CAJA; ESTO LO HACEN GOLPEANDO LAS PELOTAS EXAMENTACION PARA CADA UNO. PREVIA (SE USAN DOS LATAS CON LOS ZANCOS.EL OBJETIVO DEL JUEGO ES GRANDES Y CUERDAS PARA * EN CADA PAUSA LOS EQUIPOS SE REUNEN Y BUSCAN LA MANERA MAS RAPIDO O LLEVAR UN OBJETO (PELOTA) EMPAQUETAR LO MAS MEJOR LA ACTIVIDAD, DEFINIENDO UNA ESTRATEGIA.A UNA ZONA INDICADA GRUESASPOSIBLES) TAMPREVIAMENTE PARA ANO BIEN SE PUEDEN HACERTAR. SOLO SE CONSEGUIRA UNOS QUE SE AMARRENDICHO OBJETIVO POR DIRECTAMENTE A LOS PIESMEDIO DE PASES SIN QUE PRIMERO SE EXPLORAN VAEL JUGADOR QUE TIENE LA RIAS FILAS DE ALUMNOS PELOTA PUEDA DESPLAZAR QUE SE SIGUEN UNOS REGLAS Y JUEGOS.SE. EL JUEGO SE VA DETE DETRÁS DE OTROS TOMAN ANALIZAR LA NECESIDAD DE RESPETAR LAS REGLAS QUE RIGEN EL DESARROLLO DE UN NIENDO DESPUES DE CADA DO COMO REFERENCIA JUEGO O DEPORTE Y LA POSIBILIDAD DE DISFRUTE QUE PUEDE ASEGURAR EN LOSANOTACION PARA QUE LOS LINEAS QUE SE MARCARON PARTICIPANTES.ALUMNOS TENGAN LA EN EL PISO. DESPUES SE COM

OPORTUNIDAD DE CONS PLEJIZAN LAS ACCIONES EXTRUIR OTRA ESTRATEGIA. PERIMENTANDO DAR PEQUE

ÑOS PASOS AL FRENTE, ATRÁS A UN LADO Y DISTIN



TAS SECUENCIAS DE MOVIMIENTO.* SUBIR Y BAJAR DE UN PEQUEÑO ESCALON* PASAR SOBRE DIFERENTES EXAMENOBSTACULOS.* POR PAREJAS EXPERIMENTAR NUEVAS FORMAS DEUTILIZAR LOS ZANCOS* ¿Cómo MOVERNOS PARAQUE NO SE SUELTE LA CUERDA?





APRECIACION. EL MAESTRO EXPRESION. DE LAS ORACIO * CONTEXTUALIZACION. EL MAESTRO RELATARA UNA HISTORIA UTILIZANDO EL MOTIVARA A LOS ALUMNOS NES ESCRITAS LOS ALUMNOS MENOR NUMERO DE PALABRAS POSIBLE (SUSTANTIVOS Y VERBOS) JUGANDO CON LAA QUE ESCRIBAN UNA HISTO SUBRAYARAN LOS VERBOS EXPRESIVIDAD DEL CUERPO Y DE LA VOZ. LIBROSRIA CON CINCO ORACIONES. O LAS ACCIONES PARA LUEDESPUES LES PEDIRA QUE GO LEERLAS EN VOZ ALTA Y EXAMENQUITEN UNA DE LAS CINCO REPRESENTARLAS CADA UNAORACIONES Y LEAN LAS SOLO CON LENGUAJE VERCUATRO QUE QUEDAN. BAL.REPETIRAN ESTE JUEGO QUE PLASMANDO A LA LIBERTAD. REVISTASDESCUBRAN CUAL ES LA MAS ELABORAR COMPOSICIONES PLASTICAS EN LAS QUE SE ILUSTRE EL CONCEPTO DE IMPORTANTE DE LA HISTO LIBERTAD QUE SE HA FORMULADO A LO LARGO DEL BLOQUE. ARGUMENTAR (EN LECTURARIA, SIN LA CUAL PIERDEN FORMA ORAL Y ESCRITA) SUS COMPONENTES Y LOS CONTENIDOS QUE SIMPOLIZAN.SENTIDO LAS OTRAS CUATRO

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Planeacion bloque ii