Matemtica 5 Bsico

Matemtica 5 BsicoMartina Rojas M.

PLANIFICACIONES DE CLASESUNIDAD DE GEOMETRA

Presentacin de la unidad Clase 1 OA 17: Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: que son paralelos, que se intersectan y que son perpendiculares Clases 2 a 8 Mdulos 1 y 2 OA 16: Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales Clases 9 y 10 Mdulo 3 OA 18: Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico Clases 11 a 15 Mdulo 4MDULOS: 1: Rectas, figuras y cuerpos geomtricos 2: Paralelismo e interseccin 3: Plano cartesiano 4: Congruencia de figuras geomtricas

PLANIFICACIN DE CLASES Colegio: Isabel la CatlicaProf. en formacin: Martina Rojas M.Nivel : NB2 Profesor Tutor :Viviana RojasSubsector de Apr.: Matemtica Curso :5 Bsico

Objetivo clase 1 : Dar a conocer los objetivos de esta unidad.Fecha realizacin:01. Octubre. 2013Duracin: 45 minutosHora : 09.00 09.45Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Reconocer que es lo que trabajaremos durante esta unidad

Procedimental: Aplicar conceptos geomtricos a partir de un juego.

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo o individual, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: dar a conocer que hoy partiremos la unidad de geometra con ppt introductorio a partir del cual se les preguntar a las alumnas que creen que veremos este ao en esta unidad y se les comentan los objetivos.

Actividades de desarrollo: se les cuenta que partiremos con un juego y se reparten los materiales para ste: Lotera Geomtrica. Se dividen los equipos de a 3 y explican las instrucciones. (juego explicado en trabajo)

Actividades de Anclaje: cada equipo juega a la Lotera Geomtrica

Actividad de cierre: se comenta el juego y cuales creen que son las habilidades que ste fomentan.5 min

10 min

20 min

10 min Juego Lotera Geomtrica PPT de inicio

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: formativa Instrumento: reflexin final

Objetivo clase 2 : Comprender concepto de interseccin de rectas y clasificacin de polgonosDuracin : 90 minutosFecha realizacin:02. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de interseccin de rectas.Reconocer caractersticas de los polgonos

Procedimental: Construir polgonos de manera concretaClasificar polgonos

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo o individual, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: a partir del juego de la clase anterior preguntar por las figuras que aparecan en sta: Cmo creen Uds. que se llaman estas figuras?, Cules son sus caractersticas? Para llegar a la respuesta de polgonos.

Actividades de desarrollo: recordar elementos de los polgonos (lado, vrtice, ngulo interior, diagonal) y tipos de rectas (perpendiculares, oblicuas o paralelas)

Actividades de Anclaje: a partir de los elementos descritos anteriormente en equipos de 3: -Forman 9 polgonos con plastilina y palos de fsforo-Clasifican los polgonos segn numero de lados (se ayudan con el libro para identificar los nombres) creando un mvil. -Identifican en los distintos tipos de rectas en los polgonos creados.

Actividad de cierre: cada grupo presenta su actividad y explica donde encontr cada tipo de recta. Se deja de tarea: pag. 179, n 2 y 3 y pag. 181, n 1 y 3 10 min

25 min

35 min

20 min

Ppt desarrollo plastilina palos de fosforo lana palos de helado libro del alumno, tomo II

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: formativa

Instrumento: listas de cotejo para presentacin final

Objetivo clase 3 : Clasificar cuadrilteros segn sus ladosDuracin: 90 minutosFecha realizacin:03. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a Utilizar

Conceptual: Reconoce la clasificacin de los cuadrilteros

Procedimental: Trabajar con software computacionalCrear cuadrilterios en softwareClasificar cuadrilteros segn sus lados

Actitudinal: Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanzaActividad de inicio: mostrar ppt de clasificacin de cuadrilteros, se les dice que deben tomar apuntes de ste.www.educa2.madrid.org/cms_tools/files/b5c76be7.../cuadrilateros.pps

Actividades de desarrollo: a partir de ppt, se ven las caractersticas de los cuadrilteros y como se clasifican y cules son sus propiedades principales. Para esto las alumnas van pasando adelante a escribir distintas caractersticas que anotaron, creando entre todas un mapa mental acerca de los cuadrilteros.

Actividades de Anclaje: cada alumna en el programa geogebra crea cada una de las figuras y comprueban estas propiedades.

Actividad de cierre: rellenan organizador grfico en el cual se clasifican los cuadrilteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides, con sus figuras correspondientes. Se deja de tarea: pag. 183, n 2

10 min

30 min

35 min

15 min

Sala computacin Programa geogebra Video youtube Organizador grfico para rellenar libro del alumno, tomo II

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: acumulativa instrumento: pauta mapa conceptual.

Objetivo clase 4 : clasificar poliedros en prismas y pirmidesDuracin: 90 minutosFecha realizacin:04. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Identificar caractersticas de prismas y pirmides.

Procedimental: Construir prismas y poliedros de manera concreta.Clasificar poliedros en prismas y pirmides.

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo o individual, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: se muestran los cuerpos geomtricos que vienen en el bolsn didctico del libro y se les pide que digan las diferencias que ven y que las clasifiquen en 2 grupos.

Actividades de desarrollo: se presenta video yotube con las caractersticas principales de los poliedros y su clasificacin.https://www.youtube.com/watch?v=XmlxXp1Q_-o&feature=youtube_gdata_player

Actividades de Anclaje: se separa el curso en 4 equipos, dos de ellos trabajarn con prismas y los otros 2 con pirmides; la misin ser: Construir de manera concreta (con bombillas y plastilina) y pictrica un poliedro de la categora que les toc. Describir las caractersticas especficas de cada uno de estos poliedros, infirindolas de las caractersticas generales de los poliedros y de las que ellos pueden observar en sus creaciones. Se junta cada equipo de los mismos poliedros y comentan entre ellos las caractersticas encontradas para ver las diferencias e igualdades que encontraron.

Actividad de cierre: 2 representantes de cada equipo presentan sus creaciones y dicen las caractersticas del cuerpo que construyeron. A medida que van Se guardan estos cuerpos para la clase del lunes 7. Se deja de tarea: pag. 185, n 2 10 min

10 min

15 min

10 min

Cuerpo geomtrico Video youtube Bombillas Plastilina

Sugerencias de evaluacin

Construccin cuerpos Modalidad: acumulativa Instrumento: lista cotejo construccin cuerpo

Presentacin Modalidad: formativa Instrumento: lista cotejo presentaciones

Objetivo clase 5 : comprender concepto de paraleleppedosDuracin: 45 minutosFecha realizacin:07. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de paraleleppedos

Procedimental: Realizar movimientos a las aristas de los cuerpos creados la clase anterior

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo o individual, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: a partir de algunos de los cuerpos creados por las nias, cubos y prismas de base rectangular se les muestra a las alumnas el movimiento que se puede realizar de las caras de estos cuerpos; quedando algunos rectos y otros oblicuos.

Actividades de desarrollo: Se les pregunta qu tipo de cuerpos fueron los que se eligieron para la clase de hoy?, para llegar a la conclusin que solo son los que estn compuestos por paralelogramos. Se recuerda la clasificacin de los paralelogramos.

Actividades de Anclaje: se entrega a las alumnas imgenes de estos paraleleppedos y se les pide que los clasifiquen en 2 grupos y que describan la caracterstica de sus caras.

Actividad de cierre: se da el nombre a cada grupo de paraleleppedos. Se enva de tarea: Observa y responde de pag. 186 y Ponte a prueba de pag. 187 10 min

15 min

15 min

5 min

Cuerpos clase anterior Material impreso para clasificar cuerpos (imgenes de paralelepedos)

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: formativa Instrumento: cuadro de clasificacin.

Objetivo clase 6 : Comprender conceptos de paralelismo, interseccin y perpendicularidad en figuras y cuerposDuracin: 45 minutosFecha realizacin:14. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Recordar conceptos de rectas paralelas oblicuas y perpendiculares.Reproducir prismas y pirmides a partir de lo ya aprendido.

Procedimental: Formar rectas paralelas, oblicuas y perpendicularesConstruir poliedros partir de sus conocimientos previos.

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

Actividad de inicio: Se reparten 2 brochetas de madera a cada alumna y se les pide que los muevan sobre sus mesas y al cortarse la msica los dejen tal como quedaron. Se pregunta a qu tipo de recta estn representando esas brochetas y porqu dicen que son de ese tipo. Actividades de desarrollo: se recuerda concepto de rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a partir de la actividad de inicio.

Actividades de Anclaje: Formar equipos de 3 integrantes y construir, con brochetas y plasticina, 2 prismas y 1 pirmide (se entregarn ms brochetas a cada grupo). Estos trabajos quedan en la sala.

Actividad de cierre: Generalizar la nocin de paralelismo, interseccin y perpendicularidad en poliedros.Se deja de tarea: Observa y responde de pag. 188 y 190

10 min

5 min

20 min

10 min

Msica Brochetas de madera plasticina

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: formativa Instrumento: lista de cotejo para construccin de poliedros

Obj. De Aprendizaje clase 7 : Comprender conceptos de paralelismo, interseccin y perpendicularidad en figuras y cuerposDuracin: 90 minutosFecha realizacin:15. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Reconocer conceptos de paralelismo, interseccin y perpendicularidad en cuerpos geomtricos.

Procedimental: Identificar en cuerpos geomtricos caras y aristas que sean paralelas, perpendiculares o que se intersecten.Clasificar cuerpos segn criterios dados.Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: retomar conceptos de nocin de paralelismo, interseccin y perpendicularidad en poliedros mostrando un ppt con estos conceptos. Realizar puesta en comn.Actividades de desarrollo: pedirles que se renan en los mismos equipos y entregar una hoja con un mapa conceptual para rellenar a partir de los conceptos vistos en el video y de la puesta en comn sobre los conceptos que estamos trabajando.

Actividades de Anclaje: se entregan los cuerpos a cada equipo y se les pide: Que le pongan letras a cada uno de los vrtices Que identifiquen: 2 pares de caras paralelas en los cuerpos que sea posible 2 pares de caras perpendiculares en los cuerpos que sea posible 2 pares de caras que se intersecten en un ngulo distinto a 90 en los cuerpos que sea posible

Actividad de cierre: cada equipo presenta su trabajo.Se entrega gua con contenidos vistos (mdulos 1 y 2) y ejemplos de cada uno de estos.Se deja de tarea: n1 de pag. 189, n3 de pag. 191 y n1 y ponte a prueba de pag. 193

10 min

25 min

35 min

20 min

Video youtube Hoja con mapa conceptual para rellenar Cuerpos geomtricos clase anterior Gua con contenidos mdulos 1 y 2

Sugerencias de evaluacin

Modalidad: Acumulativa Instrumento: lista cotejo para presentacin

Obj. De Aprendizaje clase 8 : control mdulos 1 y 2Duracin: 90 minutosFecha realizacin:17. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Reconocer si comprendieron los conceptos vistos durante los mdulos 1 y 2

Procedimental: Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas durante mdulos 1 y 2

Actitudinal: Asumir responsabilidad al preparar y realizar evaluacin de los mdulos.Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanza(CLASE EN SALA DE COMPUTACIN)Actividad de inicio: Se ordenan las alumnas segn las instrucciones de la docente, para que queden separadas y evitar inconvenientes. Luego se explica el formato que tendr esta evaluacin; que se har a travs de su libro de texto virtual y en lnea, para as poder saber inmediatamente los resultados generales del curso.

Actividades de desarrollo: Se realizan preguntas acerca de todo el contenido visto durante los mdulos 1 y 2

Actividades de Anclaje: Realizar actividades pginas 194 y 195 a travs del sitio web www.casadelsaber.cl, seccin Editor de Evaluaciones del ambiente Sala de profesores.En este sitio cada alumna tiene su cdigo y los resultados son revisados automticamente y guardados para que la docente pueda hacer el seguimiento.

Actividad de cierre: Se resuelven y explican en la pizarra aquellos ejercicios que tuvieron mayor porcentaje de error.15 min

20 min

30 min

25 min

Sala computacinSitio Web Casa del Saber

Sugerencias de evaluacin

Modalidad de evaluacin: Sumativa

Instrumento: Pag. 194 y 195 del libro online

Obj. De Aprendizaje clase 9 : Iniciar trabajo de concepto de trabajo de plano cartesiano Duracin: 45 minutosFecha realizacin:18. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de ubicacin en un plano

Procedimental: Realizar juego Batalla NavalReconocer la ubicacin de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (letras y nmeros).

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Actividad de inicio: comentar que comenzaremos con un nuevo contenido de esta unidad y para esto jugaremos en parejas a la Batalla Naval

Actividades de desarrollo: Se explican las instrucciones del juego y se entrega el material a cada pareja.

Actividades de Anclaje: el juego se realizar entre parejas (2 contra 2), la idea es que cada pareja logre encontrar la estrategia ms adecuada para derrotar a su contrincante al ubicar correctamente los puntos en el plano que tienen. Gana el equipo que logra derrotar a todos los barcos primero.

Actividad de cierre: se pregunta por las estrategias y como el cuadrante nos ayuda a localizar la ubicacin de los barcos. Se manda de tarea: Analiza y responde de pag. 196. 5 min

10 min

20 min

10 min

Juego batalla Naval

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: formativa- Instrumento: reflexin final

Obj. De Aprendizaje clase 10 : Reconocer plano cartesiano y ubicar puntos Duracin: 45 minutosFecha realizacin:21. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Reconocer caractersticas del Plano cartesianoIdentificar a que par ordenado corresponde algn punto graficado en el 1 cuadrante del plano cartesiano.

Procedimental: Ubicar puntos, a partir de pares ordenados, en el primer cuadrante en el plano cartesianoTrazar trayectos en un plano en base a coordenadas dadas.

Actitudinal: Valorar el aprendizaje del plano cartesiano como una herramienta til en la vida cotidiana.Actividad de inicio: comenzar con la actividad que se mand de tarea y preguntar por las dudas o dificultades que tuvieron con sta.

Actividades de desarrollo: a partir del cuadrante de la actividad de la pag. 196 se ampla el plano cartesiano y se muestra completo a las alumnas y explican las caractersticas de ste.Se les ensea como ubicar los pares ordenados en este cuadrante (x,y)

Actividades de Anclaje: se les explica que armaremos un plano cartesiano gigante en el patio (que va a estar listo antes de comenzar la clase) y realizaremos una actividad en este; en el plano se marcarn 2 lugares diferentes que representan el destino y la docente tendr 2 serie de pares ordenados que indican el recorrido para llegar a cada lugar. Se le darn a diferentes alumnas el papel de par ordenado, que tendrn que buscar ellas mismas. Otra alumna ser la que har el recorrido La docente va leyendo las coordenadas El resto del curso ayuda a dirigir el trabajo de sus compaeras. Ya que si hay un par ordenado mal ubicado o el recorrido no se realiza bien no se llegar a destino.El segundo recorrido lo realizan las alumnas que les toc dirigir en la oportunidad anterior.

Actividad de cierre: para comprobar aprendizaje de las alumnas se realiza la actividad al revs, se dibujan puntos en el cuadrante y se les pide a las alumnas que identifiquen a que par ordenado corresponde.Se manda de tarea: pag. 197 n 2

5 min

10 min

25 min

10 min

Libro del alumno, Tomo IPpt para desarrollo TizaSeries de pares ordenados

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: formativa- Instrumento: lista cotejo identificacin par ordenado

Obj. De Aprendizaje clase 11 : Ubicar figuras en plano cartesiano Duracin: 90 minutosFecha realizacin:22. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Identificar coordenadas de vrtices de figuras geomtricas dibujados en el primer cuadrante del plano cartesiano

Procedimental: Dibujar figuras geomtricas, en el primer cuadrante, conociendo las coordenadas de susvertices

Actitudinal: Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanzaActividad de inicio: recordar ubicacin de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano al revisar la tarea de la clase anterior y ubicar algunos puntos o identificar coordenadas en un plano dibujado por la docente en la pizarra.

Actividades de desarrollo: .se presenta nuevo software con el cual vamos a trabajar y se les ensea a usar las herramientas que utilizaremos. Se entrega gua de trabajo que debe ser realizada a travs de la utilizacin del software ya que las respuestas (ya sean imgenes o escritas) debern ser puestas en un word e imprimirlas al final de la hora.

Actividades de Anclaje: se realiza la gua entregada

Actividad de cierre: se imprimen respuestas y se hace cierre del mdulo con comentarios de las alumnas y respuesta a dudas que hayan quedado.Se manda tarea: Ponte a prueba pag. 199

10 min

20 min

45 min

15 min

Software cabri Word Impresora Gua de trabajo

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: acumulativa- Instrumento: correccin gua

Obj. De Aprendizaje clase 12 : Comprender concepto transformaciones isomtricas e identificar y realizar reflexionesDuracin: 90 minutosFecha realizacin:24. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de transformacin isomtricaReconocer la reflexin axial y central

Procedimental: Realizar reflexiones a partir de una lnea de simetraRealizar reflexiones a partir de un centro de simetra.Demostrar que una figura reflejada no experimenta cambios.

Actitudinal: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanzaActividad de inicio: se comenta que se partir con un nuevo tema, transformaciones isomtricas y se explica que este se refiere q al hacer algunas transformaciones a una figura esta no experimenta cambio, mantenindose congruente. Que hoy vern una de ellas que ser la Reflexin.

Actividades de desarrollo: se reparte 2 papel lustre por alumna y se les pide que lo doblen en 2 o 4 partes y que le hagan un recorte a su gusto a ese cuadrado o rectngulo que les qued. Luego los abren y se explica el concepto de eje de simetra.Se extrapola este concepto para usarlo en el plano cartesiano y realizar en ste reflexin axial a partir de un eje de simetra; y as llegar finalmente, a la reflexin central realizada desde un centro de simetra. Se explican los conceptos a travs de ejemplos mostrados en programa geogebra.

Actividades de Anclaje: se les pide que abran su libro en la pag. 205 y realicen las actividades que aah aparecen en el programa Geogebra. Y luego dibujen la respuesta en sus libros.

Actividad de cierre: para comprobar aprendizajes se trabaja con pag. webhttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html 5 min

10 min

20 min

10 min

Papel lustre Programa geogebra Pag. Web Li

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: formativa- Instrumento: pag. 205 y actividad del cierre

Obj. De Aprendizaje clase 13 : identificar y realizar traslacionesDuracin: 45 minutosFecha realizacin:25. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de traslacin Identificar coordenadas de una figura trasladada

Procedimental: Trabajar con softwareTrasladar figuras geomtricas

Actitudinal: Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanzaActividad de inicio: se recuerda cuando eran pequeas y jugaban a la bsqueda del tesoro y las instrucciones decan: camina 3 pasos hacia delante, dobla a la derecha y camina 4 pasos ms, etc y se les comenta que la traslacin es lo mismo.

Actividades de desarrollo: se presenta a las alumnas en el programa geogebra como se realizan las traslaciones (act. N 5 pag. 211).

Actividades de Anclaje: se dan nuevas coordenadas de vrtices y del vector traslacin y se les pide, a las alumnas, que realicen estas traslaciones. Actividad de cierre: se pregunta si tuvieron dificultades al realizar la traslacin y se resuelven esas dudas. Se manda tarea: pag. 203 Tomo II5 min

15 min

15 min

10 min

Sala computacin Geogebra

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: formativa- Instrumento: reflexin final

Obj. De Aprendizaje clase 14 : identificar y realizar rotacionesDuracin: 45 minutosFecha realizacin:28. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Comprender concepto de traslacinIdentificar coordenadas de una figura rotada

Procedimental: Trabajar con softwareRotar figuras geomtricas

Actitudinal: Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanzaActividad de inicio: se recuerda cuando eran pequeas y jugaban a la ronda

Actividades de desarrollo: se presenta a las alumnas en el programa geogebra como se realizan las rotaciones. Se explica las rotaciones en sentido horario y antihorario.

Actividades de Anclaje: se dan nuevos centros de rotacin y un ngulo y se les pide, a las alumnas, que realicen estas rotaciones. Actividad de cierre: se pregunta si tuvieron dificultades al realizar la traslacin y se resuelven esas dudas. Se manda tarea: pag. 207 Tomo II 5 min

10 min

20 min

10 min

Sala computacin Geogebra

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: formativa- Instrumento: reflexin final

Obj. De Aprendizaje clase 15 : demostrar que comprenden el concepto de congruencia, aplicando las transformaciones isomtricas aprendidas.Duracin: 90 minutosFecha realizacin:29. Octubre. 2013

Objetivos de Aprendizaje ActividadesTiempo aprox Materiales a utilizar

Conceptual: Reconocer concepto de congruenciaIdentificar figuras congruentes y la transformacin que se le hizo

Procedimental: Realizar paquete 16 de programa GeoClicAplicar conocimientos y habilidades adquiridas durante el mdulo 4.

Actitudinal: Asumir responsabilidad al preparar y realizar evaluacin del mdulo.Asumir responsabilidades al trabajar con software computacionalesValorar la implementacin de nuevas metodologas de enseanza(CLASE EN SALA DE COMPUTACIN)Actividad de inicio: Se ordenan las alumnas segn las instrucciones de la docente, para que queden separadas y evitar inconvenientes. Luego se explica el formato que tendr esta evaluacin; que se har a travs del programa GeoClic y en lnea, para as poder saber inmediatamente los resultados generales del curso.

Actividades de desarrollo: Se explica el concepto de figuras congruentes y cul es el papel que juegan las transformaciones isomtricas.Se resuelven dudas acerca de todo el contenido visto durante el mdulo 4.

Actividades de Anclaje: Realizar actividades del paquete 16 del programa GeoClic

Actividad de cierre: Se resuelven y explican en la pizarra aquellos ejercicios que tuvieron mayor porcentaje de error.Se manda tarea: pag. 208 y 209 tomo II

15 min

25 min

35 min

15 min

Programa GeoClic

Sugerencias de evaluacin

- Modalidad: acumulativa- Instrumento: GeoClic, paquete 16