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Curso de Pruebas Psicológicas Curso de Pruebas Psicológicas
Pruebas Proyectivas de Pruebas Proyectivas de PersonalidadPersonalidad
Matilde Ráez de Ramírez, Ph. D.
Pruebas ProyectivasPruebas Proyectivas
OrigenOrigen
1939 L.K. Frank, publica el articulo: “Los Métodos proyectivos de la Personalidad”, donde usa “proyectivo” como el adjetivo más adecuado para describir los instrumentos en sus características de :
material poco estructurado que suscita gran libertad de repuestas
En su artículo “Los Métodos Proyectivos para el Estudio de la Personalidad”, acuña este término “Proyectivo” como el adjetivo más adecuado para identificar estos instrumentos, distinguiéndolas así de las llamadas Pruebas de Aptitud.
No tiene relación como equivocadamente se señala posteriormente con el concepto freudiano de proyección.
Método que trabaja con aspectos de una realidad con características inestructuradas, o de estructuración poco usual, la que debe reorganizar apelando a modelos internos.
Modo en que percibe, estructura o responde a un estímulo objetivo, por tanto a configuraciones emocionales específicas.
Señala las diferentes conductas de vínculación objetal, conflictos y ansiedades que dominan las relaciones.
Defensas para encontrar equilibrio, potencial .
Hallazgos que dan a la producción proyectiva un sello distintivo derivado de la propia ecuación personal.
Método subjetivo o proyectivoMétodo subjetivo o proyectivo
Ventajas del método proyectivoVentajas del método proyectivo
Se utilizan estímulos que las personas muy rara vez usan.
No se requiere comunicar conocimiento personal directamente.
La conducta proporciona más datos que una descripción de rasgos o características, revelando información sin que la persona se de cuenta, incluso si se esfuerza de manera consciente para no exteriorizar datos.
Proporciona hipótesis teóricas válidas en relación tanto con la actual estructura, como con aspectos dinámicos fundamentales de la personalidad.
Requieren constante interacción que implican una relación interpersonal directa entre examinado y examinador. Valor del vínculo.
Se obtienen una variedad de datos más cercanos a la riqueza de la personalidad, evitando los aspectos un tanto simplistas de los inventarios.
En el Perú donde no existe tradición de aplicación de cuestionarios, generan interés para la tarea, pero sin temor a la falta de conocimiento.
Se restringe la deseabilidad social que puede distorsionar o inhibir las respuestas.
Implican un amplio rango de posibilidades para el estudio de las distintas etapas de desarrollo.
Correlacionan con datos teóricos de diferentes perspectivas.
Actualmente uso más riguroso de la psicometría: Administración estandarizada, métodos de codificación han mejorado significativamente su precisión y confiabilidad, sobre todo la confiabilidad entre jueces.
Kline (1993) señala que son fuentes significativas de datos debido a: simplicidad del lenguaje, facilidad de comprensión de las instrucciones, que implican valor similar independiente de edad, género o nivel socio cultural.
Importancia de su uso en el Perú.
Limitaciones del método proyectivoLimitaciones del método proyectivo
Validez y confiabilidad son aun bajas, a pesar de la mejoría significativa de la estructura psicométrica de muchas pruebas. (Rorschach según SC .90 confiabilidad jueces)
Escasos trabajos de validación acerca de sus supuestos teóricos.
Exige entrenamiento y experiencia mayores que las otras pruebas psicológicas. Su manejo resulta un desafío para el examinador sin experiencia.
Todavía mantiene distancia entre la concepción académica y la concepción clínica, a pesar de los esfuerzos por cerrar esta brecha.
Método subjetivo o proyectivoMétodo subjetivo o proyectivo
Hipótesis Proyectiva (Frank, 1939), “por esa imprecisión de los estímulos y de la tarea, el individuo manifiesta en sus elaboraciones y de manera inconsciente sus aspectos más personales”
Dos conceptos centrales:
Los individuos cuentan con una estructura básica y estable de la personalidad. (inobservable )
Análisis de tal estructura es más factible a través de producción observable, cuando más desestructurado sea el material que se le presenta. (Sendín, 2000)
Pruebas Proyectivas de la PersonalidadPruebas Proyectivas de la Personalidad
Asociativas
Estímulos verbales, mediante palabras, frases o cuentos y la persona debe responder con asociaciones libres, es decir con la palabra o frase que primero se le ocurra, o bien completando una frase o un cuento que se le ofrece incompleto.
Test de Asociación de Palabras
Test de Completamiento de Frases
Fábulas de Duss
Técnicas TemáticasTécnicas Temáticas
Material visual con escenas ambiguas de contenido humano. Se debe producir un relato a partir de las figuras, es decir estructurar la escena y narrar una historia.
Test de Apercepción Temática de Murray (T.A.T.) (1920)
Test de Apercepción Temática de Shentoub (Década del 80)
Test de Apercepción Temática para niños (C.A.T.-A, C.A.T.-H).
Test de Relaciones Objetales (T.R.O.)
Test de los Cuentos de Hadas para niños. (Carina Coulacoglou)
Técnicas expresivasTécnicas expresivas
a) A partir de mínimas instrucciones verbales la persona debe realizar una escena dramatizada y juego de roles.
Psicodrama
Role-playing
Técnicas expresivasTécnicas expresivas
b) Realizar un dibujo, es decir las pruebas gráficas.
Test de la Figura humana
Test de La Pareja
Test del Arbol
El test del Arbol-Casa-Persona de Buck
El test del Dibujo de la familia de Corman
Test de la Persona Bajo la Lluvia (Silvia Querol, María Inés Cháves Paz)
Tests GráficosTests Gráficos
Detectan con precisión niveles de integración y de estructuración de la personalidad.
Observación de conducta. Actitudes, lenguaje verbal y corporal, tono emocional en el vínculo.
Uso del papel : aceptación, rechazo, sugerencias, suspicacia.
Secuencia del dibujo.
Introducción de elementos nuevos según test a usar Modo de representar nuevos elementos
Test de la persona bajo la lluviaTest de la persona bajo la lluvia
Precursores: H.M.Fay (1924) Rey (1947)Autor: DesconocidoRecopilador: E. HammerModificación de técnica : Silvia Querol María Inés Cháves Paz
“Dibuje una persona bajo la lluvia”.
Aplicable a todas las etapas evolutivas, desde la infancia hasta los adultos mayores.
Cómo se ubica y se defiende participante frente a situaciones ambientales estresantes.
Nivel de tolerancia a las frustración y modo de usar defensas frente a sit. ansiógena.
Los aspectos desagradables del ambiente, favorecen presencia de defensas, porque se tiene que enfrentar dichas sit. desagradable.
Conveniente usarla junto a Figura Humana para comparar hallazgos.
Test de la persona bajo la lluviaTest de la persona bajo la lluvia
Técnicas Constructivas Técnicas Constructivas
Se solicita a la persona que estructure un espacio y organice en él los elementos que se le presentan como material.
Hora de Juego diagnóstica.
Aldea Imaginaria de Muchielli
Juego Universal de Lowenfeld
Psicodiagnóstico de RorschachPsicodiagnóstico de Rorschach
Hermann Rorschach , 1921
Interesado en la reacción de las personas ante los estímulos producidos por manchas de tinta. Explora variedad de láminas hasta llegar a las definitivas.
Inicialmente su población de estudio esquizofrénicos.
Amplió muestra con presuntos normales: médicos, enfermeras y familiares.
Descubrió elementos comunes en todas las respuestas y también diferencias significativas.
En su obra, “Psychodiagnostik” clasifica las características de las respuestas logrando establecer un formato tipo.
PsicometríaPsicometría:
Uso amplias muestras de poblaciones para llegar a conclusiones confiables.
Cauto con los hallazgos e importancia de la investigación para verificar hipótesis.
Desgraciadamente muere al año siguiente de publicar su libro.
Su discípulo Oberholzer continúa con sus estudios, traduciendo el libro que se introduce en Estados Unidos.
El interés de diversos estudiosos se evidencia en la importancia de la prueba, que deviene en el símbolo de la psicología clínica por la variedad de estudios y de profesionales que lo utilizan. (1930-1960)
Los distintos enfoques traen consigo notoria discusión respecto a su validez y confiabilidad.
En 1960 cinco sistemas más importantes:
Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowski y Hertz.
Crítica y rechazo de muchos psicólogos por el sesgo subjetivo. Inconsistencia de la técnica.
Existencia de diversas escuelas que la hacían aun más vulnerable al cuestionamiento y por tanto crítica en relación a sus limitaciones psicométricas.
Cambio significativo: Sistema Comprehensivo Cambio significativo: Sistema Comprehensivo Exner Exner
Crítica e investigación (1960-1970)
Sistema Comprehensivo de Exner (1985) unifica los distintos sistemas empleando los últimos avances en la investigación y permitiendo reforzar las bases psicométricas de la prueba.
En una encuesta dirigida por Watkins y col. en Estados Unidos en 1995, en una muestra de 400 clínicos el 82% la usaba. Sólo el WAIS con sus diversas modificaciones, MMPI-2 y Completamiento de Frases se usaban con mayor frecuencia.
Creación y consolidación del Sistema Comprehensivo de Exner. (1974-2006).
Nuevos aportes (2007 en adelante).
ProcedimientoProcedimiento
10 láminas de manchas de tinta,
5 acromáticas,
2 negro y rojo y 3 de colores.
Clasificación de las características de las respuestas.
Tres tipos de datos: localización, determinantes y contenidos (Rorschach) a los que se añade: Desarrollo Evolutivo, Calidad Formal, Códigos Especiales y algunos nuevos signos de determinantes.
Naturaleza del RorschachNaturaleza del Rorschach
Método cuyo objetivo último es generar información útil para entender a las personas.
Proceso complejo involucra e integra funciones cerebrales a nivel visual, semántico y ejecutivo.
Variedad procesos como atención visual, percepción, reconocimiento de objeto, memoria asociativa, producción de lenguaje.
Crean condiciones psicológicas para que se den procesos proyectivos.
Weiner (1993) “método para generar datos”, en lugar
de instrumento de medida o prueba psicológica.
Datos se pueden interpretar desde múltiples perspectivas:
Como entrevista Observación de conducta Tarea de resolución de problemas
Dos teorías básicas para aportar a la naturaleza de Rorschach:
Las que enfatizan procesos de estructuración cognitiva
La perspectiva temática.
Teoría cognitivaTeoría cognitiva
El Rorschach es una situación de solución de problemas a la que persona responde como lo hace en otras situaciones de su vida, revelando su estilo (s) de personalidad. Este enfoque involucra atención, percepción, memoria, razonamiento lógico, toma de decisiones.
Teoría DinámicaTeoría Dinámica
Estudia las temáticas dominantes en las imágenes que registra el sujeto. Las láminas invitan a elicitar fantasías personales que van más allá del estímulo.
Desde esta perspectiva involucra procesos de asociación, proyección y simbolización.
Proceso perceptivo: Proceso perceptivo:
Estructuración cognitiva de los estímulos.
Proceso asociativo: Proceso asociativo:
Imágenes temáticas como fuente de información de la dinámica de su personalidad.
Características del Sistema Comprehensivo de Características del Sistema Comprehensivo de ExnerExner
1) Tener un método estandarizado para la administración, producto de una variedad de investigaciones que confirman su utilidad.
Uniformiza tanto al trabajo clínico como al campo investigatorio.
2) Haber seleccionado en sus estudios dentro de la multiplicidad de signos que tenían los distintos sistemas de Rorschach sólo las variables de mayor relevancia clínica y que cuentan con la base empírica más sólida.
3) Esto permite estructurar un sistema que mantiene sólo a las variables que alcanzan un nivel de confiabilidad superior a .85.
4) Estudios de estabilidad , a través del test-retest.
5) Introduce criterios de interpretación con validez sustentada en investigaciones diseñadas con claridad.
6) Establecimiento de normas para grupos de personas no pacientes, para niños, adolescentes de rango diferente de edad.
7) También normas para grupos psiquiátricos de referencia.
8) Mantiene la riqueza y la amplitud de datos que proporcionan el método proyectivo y el análisis de contenidos
Características del Sistema Comprehensivo de Características del Sistema Comprehensivo de ExnerExner
9) Profundiza el estudio de la personalidad y el empleo de conceptos centrales del campo psicoanalítico.
10) Pero también introduce conceptos fundamentales de otras teorías psicológicas. (Tríada cognitiva, Control y tolerancia al estrés, Estrés situacional)
11) Finalmente nos ha ubicado nuevamente dentro de la comunidad científica.
El trabajo con Rorschach siguiendo el S.C. plantea las mismas posibilidades de éxito, dificultad y riesgo que conlleva cualquier instrumento científico actualizado.
Características del Sistema Comprehensivo de Características del Sistema Comprehensivo de ExnerExner
Alcances del S.C.E en el PerúAlcances del S.C.E en el Perú
En el Perú el surgimiento del interés por la técnica se refleja en la fundación de la Sociedad Peruana de Rorschach en 1987, afiliada a la Sociedad Internacional.
Desde su inicio la totalidad de sus miembros la orientó hacia el uso exclusivo del S.C.E.
Funciona con la dificultad que caracteriza a todas las sociedades científicas, pero es una fuente de información y de apoyo.
Se dictan regularmente cursillos tanto para estudio de adultos como de niños y se proporciona los últimos avances de investigación a través de libros y revistas.
Es la prueba de la personalidad más usada en el país en investigación y una de las más usadas en la práctica clínica (Ráez, 2000) y se utiliza para tesis de Ph.D., Magíster y Licenciado en Psicología.
Actualmente hemos obtenido las normas de Rorschach Individual, (Ráez, 2007).
“Rorschach Comprehensive System data for a sample of 223 Peruvian non patient adults” (2007). Trabajo publicado en el Journal of Personality Assessment,89 (Suppl.1), S 119-124
Rorschach e InvestigaciónRorschach e Investigación
En este estudio, formamos parte de investigación trasnacional conformada por 16 países, coordinados por el Rorschach Workshop que dirige Exner.
De manera que la metodología es similar, con las diferencias propias de los países para la confección de la muestra.
Pero el tratamiento estadístico es el mismo.
Las similitudes y las diferencias en los distintos trabajos señalan las características psicológicas propias de las distintas culturas evaluadas.
Martínez, P., (2000). Elección Vocacional y Personalidad a través del Psicodiagnóstico de Rorschach en universitarios.
Garrido-Lecca, M. (2000). Infancia
Alcalde, A; Carvajal G. (2003). Niños de la calle.
Rivera, S. (2000). Niños en situación de abandono.
Tejada, P. (2001); Madres adolescentes.
Rey de Castro, (2003). Agresión y Violencia
Jara, L., (2004). Características de la personalidad de niños de la Sierra
Algunas Investigaciones con RorschachAlgunas Investigaciones con Rorschach
Algunas Investigaciones con RorschachAlgunas Investigaciones con Rorschach
Alcalde, A. (2006). La Afectividad en niños de la calle. Análisis de Contenidos Rorschach.
Brahim, D. (2006). Autopercepción en mujeres trabajadoras sexuales organizadas a través del Rorschach.
Jara, L. (2006). Respuestas populares en niños andinos. Un estudio sobre el Ajuste Perceptivo y Normativo.
Piaggio, J. (2006). Psicopatía y Resiliencia en niñas de la calle.
Ráez, M. (2006). La Psicología de la Felicidad y Tipos de Personalidad a través del Ciclo Vital.
Rivera, S. (2006). Agresión en Adolescentes Migrantes en situación de Riesgo.
Algunas Investigaciones con RorschachAlgunas Investigaciones con Rorschach
Romero, M.; Gusieff, D.; Huasasquiche, M; Cáceres, B. (2006). Situación actual del uso del Rorschach en Lima Metropolitana.
Ráez, M. (2005). Aspectos multiculturales obtenidos con Rorschach en una población peruana.
Plaza, B. (2001). Representación mental materna después del parto y su relación con la autopercepción a través del Psicodiagnóstico de Rorschach.
Jacoby, V. (2009). Autopercepción en adolescentes institucionalizadas que se autolesionan.
Puga, L. (2009). Relaciones Interpersonales en un grupo de niños que reciben castigo físico y emocional.
Algunas Investigaciones con RorschachAlgunas Investigaciones con Rorschach
Ráez, M. (1998). Modificación del Rorschach Individual: El Rorschach para Grupos con estudios psicométricos y de investigación evolutiva de la personalidad en mujeres líderes populares. Tesis doctoral. Universidad Católica de Nimega (Holanda).
Trabajos de Investigación ganadores en el Primer Trabajos de Investigación ganadores en el Primer Concurso Iberoamericano de Investigación Psicológica Concurso Iberoamericano de Investigación Psicológica
de Pruebas de Personalidad (2009)de Pruebas de Personalidad (2009)
Lunazzi, Helena (Argentina). "La Alexitimia en la Artritis Rematoidea“.
García Alva, Carmen (España). "Evaluación Multidimensional en Pacientes Anoréxicas Restrictivas“.
Dersch, Virginia (Brasil). "Propiedades Psicométricas del M.I.P.S. en estudiantes brasileros“.
I Simposio Internacional sobre I Simposio Internacional sobre Pruebas Psicológicas Pruebas Psicológicas
Colegio de Psicólogos del Perú
Cuestionamientos éticos a las Cuestionamientos éticos a las Pruebas de PersonalidadPruebas de Personalidad
Matilde Ráez de Ramírez, Ph. D.Pontificia Universidad Católica del Perú
Cuestionamientos ÉticosCuestionamientos Éticos
La problemática ética está ligada a la esencia de lo humano, se relaciona con lo racional, que nos obliga a preguntar, discutir, cuestionar y con la autodeterminación, que nos lleva a la toma de decisiones.
En el plano profesional implica asumir una aproximación valorativa que define la orientación de nuestra decisión.
Psicología es una profesión que implica relación muy cercana y de ayuda al otro porque nuestra disciplina enfrenta el trabajo con áreas intrapsíquicas y vulnerables de las personas, exigiendo por tanto responsabilidad y respeto sustanciales.
Casos puntuales de problemas éticos en el Casos puntuales de problemas éticos en el campo de trabajo con pruebascampo de trabajo con pruebas
Partimos de la base que las pruebas de personalidad:
presentan las mismas dificultades y riesgos éticos que cualquier instrumento científico psicológico.
Pero queremos enfatizar aspectos particulares.
Desde lo individual: el psicólogoDesde lo individual: el psicólogo
El cuestionamiento ético dentro de una relación tan cercana y personal como es el trabajo con pruebas.
El manejo del rapport, de la privacidad y de la intimidad que se expone ante nosotros.
¿Cómo, qué y a quién trasmitir información?
Los datos en el informe y cómo se proporciona la devolución, sea ésta en una entrevista o a través de un informe escrito.
Ayuda: experiencia, conocimiento, discusiones clínicas, afinar capacidad de escucha.
Desde el afueraDesde el afuera
Limitaciones desde lo psicométrico
Con los instrumentos.
Valor y confiabilidad de las técnicas
La ausencia o el uso inadecuado de las normas.
En el Perú encontramos que los dilemas éticos de un país tan heterogéneo en la geografía, producción y especialmente en términos étnicos y culturales se expresa en las dificultades en relación con las normas.
Todavía se usan para algunas pruebas normas muy antiguas que no representan la población hacia la cual se dirigen.
Este es un problema similar en todos nuestros países, quizá en el Perú se aprecia con mayor claridad por la variedad de grupos culturales que lo conforman.
Haber actualizado sus normas quizá sea una de las razones por las que actualmente el Rorschach y el Millon, estén entre las pruebas más usadas en el país, con las que más se investiga y las que menos problemas éticos plantean desde esta perspectiva.
Otras pruebas de personalidad carecen aún de normas peruanas estandarizadas.
Desactualización en el conocimiento.
Por ejemplo en el plano metodológico, que exige el empleo de procedimientos actualizados.
Referencias bibliográficas vigentes.
La apertura para consultar, discutir y aceptar señalamientos de otros colegas.
Este trabajo implica tolerancia a la crítica y flexibilidad e inicio al cambio.
En relación con el tema
Aquí nos centramos en el caso específico del tipo de asunto a evaluar Temas como estudios sobre:
VHI/SIDA, drogadicción, mujeres violadas, grupos ideológicos minoritarios.
Algunos problemas éticosAlgunos problemas éticos
Un objetivo implica salvaguardar los derechos, la seguridad y el bienestar de los participantes.
Resulta campo de cuestionamiento cuando el resultado puede aparentemente oponerse al bienestar de las personas, que resulta opuesto en apariencia a los estándares establecidos.
Por ejemplo, cuando las técnicas implican un uso discriminatorio, sólo se focaliza el valor de los hallazgos en los aspectos tecnológicos (estadística por ejemplo) y no se incluye la integración de todas las variables para dar una imagen real de lo estudiado, priorizando el encasillarse dentro de parámetros, sin acercarse a una comprensión individualizada y de ayuda.
La objetividad, el profesionalismo y la eficiencia no se oponen a la comprensión y a la apertura cualitativa, que es uno de los aportes más valiosos de las técnicas de personalidad. No debemos quedarnos en lo numérico, sino ir al fenómeno de base.
Los procedimientos que van contra los intereses de las personas como individuos o grupos no son éticos.
Las pruebas devienen problemas éticos cuando los puntajes se toman como más reales que las conductas diarias y las experiencias, y se usan independientes de dimensiones tales como los valores culturales o el contexto histórico de la construcción de pruebas.
Un ejemplo muy gráfico lo vemos en el estudio realizado en nuestro país hace muchos años, (1960) pero es emblemático, por el Dr. José Sánchez García con una población aborigen de la selva, que acudía por primera vez a Lima.
El grupo que pertenecía a una cultura gregaria, rechazó el estudio individual aislado.
Ningún participante cuando estuvo solo con el psicólogo respondió al test que era el Rorschach.
Sólo aceptaron la evaluación individual si en la sala estuvieran presentes todos los miembros de su tribu.
El Dr. Sánchez respetando la variable de la cultura:
aceptó la demanda del grupo modificando la administración y pudo llevar a cabo su exitoso estudio.
Muchas GraciasMuchas Gracias
