SUSTITUCION rxg

ACTIVIDADES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO FONOLÓGICO DEL LENGUAJE

PROCESO DE SUSTITUCIÓN, ROTACISMO VELAR: /r/x/g/

ROCÍO TUDELAAutor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

Maestra de Audición y Lenguaje

Según Pilar Pascual (2007) la /r/ velar o rotacismo velar, es producido por las vibraciones del paladar blando, articulando el dorso de la lengua contra él, produciendo el sonido de la /g/.

En la articulación correcta de este fonema juega un papel muy importante la lengua, su tono muscular y su agilidad. Es por ello que se hace necesaria la práctica de praxias linguales, pues a través de ellas se conseguirá la movilidad deseada que suele faltar en estos casos.

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

Partiremos de la explicación de la correcta posición de los órganos fonoarticulatorios delante del espejo: las arcadas dentarias se encuentran separadas y la punta de la lengua se sitúa en contacto con los alvéolos superiores. La lengua ha de estar ancha y plana. En esta posición hay que soplar y conseguir que la lengua vibre. Emitimos el sonido e indicamos al niño por donde sale el aire y la ausencia de vibración de la cara.

Si sabe articular la vibrante simple, ésta se usa como sonido auxiliar para obtener más fácilmente la vibrante múltiple. Se le hará que pronuncie una /r/ y alargue su sonido en voz baja. Mientras Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

emita ese sonido, le hacemos avanzar la mandíbula inferior hacia delante y presionamos ligeramente con nuestros dedos sus mejillas haciendo que sus labios también vayan hacia delante. Otro ejercicio que se puede realizar es, primero coger aire por la nariz, para emitir ararararara... Después se repite el ejercicio usando el resto de vocales: ororororo, ururururur, ererererere, iririririri…..

En caso de que el niño articule correctamente los sifones con /r/, se pueden utilizar para obtener la vibrante múltiple. Se parte de ellos haciéndole alargar la r. Por ejemplo: tr, trr, trr, trrrrrrr… Si el niño tiene adquirida la r en posición inversa Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

podemos realizar el mismo proceso intentando que alargue la r. Por ejemplo: arrr, arrr, arrrrrrr…

Si el niño no articula el fonema /r/ vibrante simple de manera correcta, será necesario el aprendizaje previo del mismo.

Una vez conseguida la emisión del fonema aislado, habrá que reforzar este aprendizaje integrándolo primero en sílabas (directas e inversas) y después en palabras y frases. Todo ello con el objetivo final de la inclusión de dicho fonema en el lenguaje espontáneo.


REALIZACIÓN DE ONOMATOPEYAS

rrrrr rrrrr rrrrr

ring ring ring ring

croac croac croac croac


grrrr grrrr grrrr

prom prom prom

ris ras ris ras ris ras


cri cri cri cri cri cri

ACTIVIDADES ARTICULATORIAS• Acompañar con gesto correspondiente al

fonema r vibrante múltiple (cerrar el puño e imitar la posición de la mano cogiendo el manillar de la moto) cuando articule el alumno dicho fonema. •


• Repetir sílabas. Partiendo de la emisión prolongada del fonema se irán añadiendo las vocales para formar sílabas directas. Después se repetirán sin alargar el fonema. También se pueden realizan ejercicios de escritura de esas sílabas.

• Repetir sílabas combinadas (logotomas) con el fonema tratado (rarrá-rarró….; ragá-ragó-gorrá-garrá… aprovechando para que vea la contraposición entre los fonemas que sustituía.) o con fonemas del mismo punto de articulación (ralá-raná-rará…).


• Repetición de palabras que contengan el fonema trabajado en posición inicial (rabo, rana…) o media (jarra, perro). Después se pueden escribir.

• Repetición de frases que contengan el fonema trabajado en diferentes posiciones (Rocío corre cerca del río; Raquel rabia a Rubén…). Escritura de esas mismas frases.

• Repetición de trabalenguas o rimas que contengan la r vibrante múltiple.


ACTIVIDADES DE SEGMENTACIÓN SILÁBICA•Contar acompañando de palmadas el número de

sílabas de cada palabra.

•Poner con número las sílabas de cada palabra (para esta y la anterior actividad nos ayudaremos de los colores de las palabras).


...adiado...

...ana ...aqueta

...asera

...atón

..a.yo ...ecogedo...

...ed ...egadera

..egalo


..egla ...eloj ...evista

...odillo

...osa


se...ucho

socorrista

te...emoto

tie...a bo...ado...

tu...ón u...aca zo...o abu...ido a...oz


a...oba bandu...ia

ba...a ce...adura

bu...o

Palabras que albergan en si mismo los fonemas contrastados:

cigarrillo rasgar espárragos

regadera

Gorrión gorra gorro GuitarraAutor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

Garra, garrulo, agarrar, dragón, furgoneta

cigarro Regalo

regar relámpago

rugoso

interrogación

arruga dragón furgone fregon


r ta a

Construir oraciones a partir de las siguientes imágenes:

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Construir oraciones a partir de las siguientes imágenes:


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…………………………………………Poner nombres que contengan los fonemas /r/-/g/ a los siguientes dibujos:


Frases propuestas con el fonema y contrastes abordados:


RR RRR ddkfjdkfjdkfjdkfjdkfjdk

Ramiro rompió la rosa roja.Raúl pescó rape en el río.El burro rebuzna rápido.La rana no es roja.Me regaló una rosa roja.Aún no he ido a la romería del Rocío.Rebeca sonríe cuando compra ropa.Rodolfo es rubio y tiene ojos marrones.El rey escucha al ruiseñor.


G-RRRafael come gamba roja.Los remeros de la regata son rápidos.Gustavo y Roque son enemigos.La reina subió con orgullo a la torre.El ganador corrió y ganó el rally.Gabriel y Gabino son amigos.Gonzalo fuma cigarrillos rubios.Si me agarras con garra me saldrá una rozadura.Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

Guapo, rubio pero rufián es Gavilán.

El perro de San Roque no tiene rabo

porque Ramón Ramírez se lo ha robado.

Arre borriquillo,

arre burro arre Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ .-

arre rapiditoque llegamos tarde.



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