Syllabus I .UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD,

SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE INGLÉS NIVEL DEL I – VI

2013 – 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la catedra de: Inglés, Nivel I

Septiembre 2013 – Febrero 2014

LA MISIÓN

El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso

de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la

formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal,

profesional y de la comunidad.

LA VISIÓN

El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,

comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias

del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL

IDIOMA

Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o

segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS

Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse

significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando

naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de

su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE

Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en

capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma

extranjero y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el

accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la catedra de: Inglés Nivel I SILABO NIVEL I ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS

SEMESTRE: PRIMERO NOMBRE DE LA MATERIA: INGLÉS I CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-IN.1 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis

punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1- ; en este

nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de

uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo

inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse

saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, así

como se pueda relacionar de forma elemental siempre que su interlocutor hable

despacio, con claridad y esté dispuesto a cooperar.

PRERREQUISITOS

NINGUNO

CORREQUISITOS

NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL

Comprender las estructuras del Presente Simple y del Presente del verbo To-be en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos a través de respuestas con too y either para hablar acerca de ellos mismos, su familia y sus cosas favoritas.

Aplicar las formas verbales después del Can/can´t, love, like, etc.., así comolas proposicionesin y at en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Intereses mediante Pronombres Objeto y otros pronombres como Everybody/everyone, Nobody/no one parahablar de intereses, gustos y hobbies.

Analizar el uso de las estructuras del Presente Simple en contraste con el Presente Continuo en contexto con el vocabulario y las estrategias de conversación de la unidad Salud a través de sus propiasexpresiones de tiempo describir problemas de salud comunes.

Sintetizarel uso de las estructuras Goingto en contraste con el Presente Continuoen

contexto con la unidad Celebracionesmediante Pronombres Objeto Indirectospara

expresar planes de celebraciones, fechas especiales y predicciones en el futuro.

Evaluar la unidad Creciendo en contexto con su estructura gramática principal de Pasado Simple a través de sus Expresiones específicas de Tiempo para expresar recuerdos y hechos del pasado.

.

UNIDAD 1 ( HACIENDO AMIGOS )

CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe

ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

Revisión del Presente Simple y el Presente del to-be en preguntas y oraciones.

Respuestas con too y either.

Estrategias de Conversación como actually, para dar o corregir información.

12/ 1 – 4

Compara las estructuras gramaticales del Presente Simple en contraste con la del Presente del verbo to-be en preguntas y oraciones.

Practica las respuestas con too y either para demostrar para demostrar que está de acuerdo o que tiene algo en común con otra persona.

Ejemplifica el uso de actually para dar o corregir información.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que diferencia, reconoce, identifica e interpreta las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos.

(Texto 2A - Unidad 1) Pág. 1 -10

CLASES PRÁCTICAS

Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.

12/1 - 4

Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.

Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos utilizando el Presente Simple y el Presente del verbo to-be.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1

METODOLOGÍA

LECCION MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

TÉC

NIC

A

INST

RU

MEN

TO

PO

ND

ERA

CIÓ

N

SELE

CC

ION

A

D

EFIN

E

EJEM

PLI

FIC

A

R

EPR

OD

UC

E

Comprender las estructuras del Presente Simple y del Presente del verbo To-be en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos respuestas con too y either para hablar acerca de ellos mismos, su familia y sus cosas favoritas.

Selecciona las estructuras gramaticales del Presente Simple en contraste con la del Presente del verbo to-be en preguntas y oraciones.

√ OBSERVACIÓN

LISTA DE COTEJO

20%

Define las respuestas con too y either para demostrar para demostrar que está de acuerdo o que tiene algo en común con otra persona.

√ √

QUIZ

WRITTEN QUIZ

20%

Ejemplifica el uso de actually para dar o corregir información.

√ √

QUIZ

ORAL QUIZ

20%

Selecciona los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.

√ √ √ OBSERVACIÓ

N LISTA DE COTEJO

20%

UNIDAD 2 ( INTERESES )


No DE HORAS/

SEMANAS


ser capaz de hacer)


CLASES TEÓRICAS

Formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como las proposiciones in y at

.

UsoPronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyone

, Nobody/no one.

Estrategias de Conversación como reallyynotreally.

12/5 - 8

Compara las formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como de las proposiciones in y

at.

Practica el uso de los Pronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyon

e, Nobody/no one.

Ejemplifica el uso de reallyynotreally para hacer oraciones más fuertes o más suaves.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que diferencia, identifica e interpreta las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Intereses.

(Texto 2a – Unidad 2) Pág. 11-20

CLASES PRÁCTICAS


12/5 - 8


Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos.


METODOLOGÍA

CLASE MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS


EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.


OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS


TÉC

NIC

A

INST

RU

MEN

TO

PO

ND

ERA

CIÓ

N

UTI

LIZA

PR

AC

TIC

A

EJEM

PLI

FIC

A

REP

RO

DU

CE

Aplicar las formas

verbales después del Can/can´t, love, like, etc.., así como las proposiciones in y at en contexto con la unidad Intereses mediante Pronombres Objeto y otros pronombres como Everybody/everyone, Nobody/no one para hablar de intereses, gustos y hobbies.

Utilizalas formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como de las proposiciones in y

at.

√ QUIZ

WRITTEN AND ORAL QUIZ 20%

Practica el uso de los Pronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyone, Nobody/no one

√ QUIZ

WRITTEN AND ORAL QUIZ

20%

Ejemplifica el uso de reallyynotreally para hacer oraciones más fuertes o más suaves.

√ √ √

QUIZ


Aplicación de

los recursos del √ √ √ √

OBSERVACIÓN

LISTA DE COTEJO

20%


libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.

UNIDAD 3 ( SALUD )


No DE HORAS/

SEMANAS


ser capaz de hacer)


CLASES TEÓRICAS

Presente Simple y Presente Continuo.

Unión de claúsulas con IF y WHEN.

Estrategias de Conversación como Wow!

yYou´rekidding!,para mostrar sorpresa.

12/9 - 12

Diferencia el uso del Presente Simple en eventos regulares o rutinas conel Presente Continuo en actividades o eventos temporales.

Distingue la unión de cláusulas con IF y WHEN.

Relaciona correctamente las estrategias y sonidos de conversación para mostrar sorpresa.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Salud.

(Texto 2A – Unidad 3) Pág. 21-30

CLASES PRÁCTICAS


METODOLOGÍA

MÉTODO EXPOSITIVO – ESTUDIO DE CASOS – RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS


EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS – TRABAJO GRUPAL -


OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS


TÉC

NIC

A

INST

RU

MEN

TO

PO

ND

ERA

CIÓ

N

CO

MP

AR

A

D

IST

ING

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LCIO

NA

R

EPR

OD

UC

E

Analizar el uso de las estructuras del Presente Simple en contraste con el Presente Continuo en contexto con el vocabulario y las estrategias de conversación de la unidad Salud a través de sus propias expresiones de tiempo describir

Compara el uso del Presente Simple en eventos regulares o rutinas conel Presente Continuo en actividades o eventos temporales.

√ QUIZ


Distingue la unión de cláusulas con IF y WHEN.

√ √

QUIZ


20%

√ √ √ WRITTEN 20%


12/9 - 12




problemas de salud comunes.

Relaciona correctamente las estrategias y sonidos de conversación para mostrar sorpresa.

QUIZ

AND ORAL QUIZ


√ √ √ √ OBSERVA

CIÓN LISTA DE COTEJO

20%

UNIDAD 4 ( CELEBRACIONES )


No DE HORAS/

SEMANAS


ser capaz de hacer)


CLASES TEÓRICAS

Goingto y el Presente Continuo para expresar el futuro.

Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.

Estrategias de Conversación Expresiones vagas.

Estrategias de Conversación Respuestas Vagas.

12/13 - 16

Diferencia las estructuras gramaticales Goingto y Presente Continuo.

Distingue los Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.

Relaciona las expresiones y respuestas vagas.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Celebraciones.


CLASES PRÁCTICAS


12/13 - 16





METODOLOGÍA

ESTUDIO DE CASOS


TRABAJO EN EQUIPO


OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS


TÉC

NIC

A

INST

RU

MEN

TO

PO

ND

ERA

CIÓ

N

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EREN

CIA

D

IST

ING

UE

REL

AC

ION

A

REP

RO

DU

CE

Analizar el uso de

las estructuras

Goingto en

contraste con el

Presente Continuo

en contexto con la

unidad

Celebracionesmedia

nte Pronombres

Objeto

Indirectospara

expresar planes de

celebraciones,

fechas especiales y

predicciones en el

futuro.

Diferencia las estructuras gramaticales Goingto y Presente Continuo.

√ QUIZ


20%

Distingue los Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.

√ √ √ QUIZ


20%

Relaciona las expresiones y respuestas vagas.

√ √ √

QUIZ


20%


√

√

√

√

OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

20%

UNIDAD 5 ( CRECIMIENTO)


No DE HORAS/

SEMANAS


ser capaz de hacer)


CLASES TEÓRICAS

Pasado Simple Preguntas y Respuestas.

Expresiones de Tiempo

Uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.

Estrategias de Conversación como Well; Actually;

WaityI mean.

12/17 - 20

Define el uso del Pasado Simple en función a sus Expresiones

de Tiempo.

Deduce el uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.

Propone las expresiones como Well; Actually;

WaityI meanpara retractarse.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales vocabulario y estrategias de conversación de la unidadCrecimiento.


CLASES PRÁCTICAS


12/17 - 20




METODOLOGÍA

ESTUDIO DE CASOS


TRABAJO EN EQUIPO


OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS


TÉC

NIC

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MEN

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PO

ND

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CIÓ

N

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A

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E

PR

OP

ON

E

R

EPR

OD

UC

E

Sintetizar la unidad Creciendo en contexto con su estructura gramatical principal de Pasado Simple a través de sus Expresiones específicas de Tiempo para expresar recuerdos y hechos del pasado.

Estructura el uso del Pasado Simple en función a sus Expresiones

de Tiempo.

√ QUIZ


15%

Deduce el uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.

√ √ √

QUIZ


15%

Propone las expresiones como Well; Actually;

WaityI meanpara

√ √ √

QUIZ


15%


retractarse.


√ √ √ √ OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

25%

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE

HORAS/

SEMANA

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS

DE LO APRENDIDO

UNIDAD 6

(Texto 2A, pág. 53-62)

Por la ciudad

De compras

Ubicarse

Revisando información

(estrategias de conversación)

Explorando la ciudad

24 horas

S/1

S/2

S/ 3

S/4

El estudiante será capaz de:

Discute acerca de

lugares para comprar

en la ciudad.

Interpretar, leer y dar

direcciones.

Señalar y recibir

información oral y

escrita para ofrecer o

requerir ayuda.

Elegir y conversar

sobre lugares turísticos.

Listas de Cotejo para

producción oral y

escrita, registros:

impresos y no impresos

GRAMÁTICA

Is there? / Are there?

Expresiones de lugarcomo:

across, from, outside.

Can and could

Estrategias de

conversación:

Eco-Preguntas para chequear

información.

Excuse me? The new what?

Excuse me? It is what?

Excuse me? There are a lot

of what?

Revisión de las unidades;

autoevaluación y aplicación

del plan psicopedagógico.

VOCABULARIO

Key words

Lugares en la ciudad.

Expresiones de lugar.

Expresiones para pedir y dar

direcciones.

Vocabulario específico

para cada carrera.

CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos

objeto de estudio integrando

las cuatro destrezas L2.

24 Horas

S/ 1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para

todo el nivel con el tema “Salud”

.

METODOLOGÍA

Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos


Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.


OB

JETI

VO

DE

AP

REN

DIZ

AJE

CO

NTE

NID

OS


TÉC

NIC

A

INST

RU

MEN

TO

PO

ND

ERA

CIÓ

N

DIS

CU

TE

INTE

RP

RET

A

CO

NST

ATA

EL

IGE

Valora

información oral y

escrita en un

contexto de

negociación

utilizando

correctamente la

gramática y las

estrategias de

conversación.

De compras √ √ √ √ Observación Lista de

Cotejo 20%

Ubicarse √ √ Observación Lista de

Cotejo 20%

Revisando información

(estrategias de

conversación)

√ √ √ Observación Lista de

Cotejo 20%

Explorando la ciudad √ √ Observación Lista de

Cotejo 20%

Prueba objetiva de la

unidad √ √ √ √

Prueba

Objetiva Formato 20%

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE

La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de salud. Utiliza expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.

METODOLOGÍA

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:

Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información

RESULTADO DE LOGROS

El 80 % de los estudiantes :

Interactúan de forma sencilla.

Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relacionadas con celebraciones, gustos, intereses y lugares turísticos.

Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos al hablante.

Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.

Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.

Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la unidad..

Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.

OBSERVACIONES

Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.

LECTURAS RECOMENDADAS

Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera

Oxford bookworms library (cuentos).

Newsweek (revista).

Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD

TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Webgrafía Septiembre 2012

www.cambridge.org

www.cambbridge.org/touchstonearcade

http://www.cambridge.org/

http://www.cambbridge.org/touchstonearcade

www.cuadernodeingles.com

www.ello.org (for listening)

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

Docentes del Centro de idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud.

FECHA: SEPTIEMBRE 2013

http://www.cuadernodeingles.com/

http://www.ello.org/

DESC

RIPC

IÓN

BREV

E

DEL

MAR

CO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS

El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y

evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para

medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.

Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los

estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.

Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:

de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.

Bloque A: Usuario básico.

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma.

Bloque B: Usuario independiente.

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

Bloque C: Usuario competente.

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco

Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la

siguiente:

A B

Usuario Básico Usuario Independiente

A1 A2 B1

A1-A1+ A2

- A2+ B1

-B1+

N1 N2 N3 N4 N5 N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de

comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases

sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede

presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su

domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse

de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y

esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de

comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de

experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí

mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe

comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no

requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre

cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos

sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con

sus necesidades inmediatas.

Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de

comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan

sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o

de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden

surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de

producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que

tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,

deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus

planes.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el

alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,

hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión

auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y

expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles:

Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del

discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como

centro de atención de los actos comunicativos concretos.

relaciones con otras personas;

salud y cuidado corporal;

educación;

compras;

comidas y bebidas;

servicios públicos;

lugares;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprender&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Hablar

http://es.wikipedia.org/wiki/Escribir

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprensi%C3%B3n_auditiva&action=edit&redlink=1



http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprensi%C3%B3n_de_lectura&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_oral&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_escrita

Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.

Referencias de la Web:

http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop

eo_de_las_lenguas.pdf

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm

http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/

http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu

n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf

http://www.cambridge.org/touchstonearcade/ http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/ http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html http://www.ompersonal.com.ar/ http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8

http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf

http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm

http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/

http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf

http://owa.puj.edu.co/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.cambridge.org/touchstonearcade/

http://owa.puj.edu.co/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/

http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary

http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm

http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html

http://www.ompersonal.com.ar/

https://owa.puj.edu.co/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf

https://owa.puj.edu.co/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk

https://owa.puj.edu.co/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8

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