Nofc_1

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut de l’Arboç Carrer Pompeu Fabra, s/n 43720 L’Arboç Tel. 977 67 10 65 - Fax 977 18 63 68 [email protected] http://www.xtec.cat/centres/e3007580

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I

FUNCIONAMENT

DE CENTRE

BLOC 1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ, EL PERSONAL DEL CENTRE, ORGANITZACIÓ DEL TEMPS

ESCOLAR

_____

2015


1

Índex

Introducció... CAPÍTOL 1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ Article 1. Marc normatiu de referència...3 Article 2. Organigrama...4 Secció primera. Òrgans col·legiats de govern Article 3. Òrgans de govern del centre...5 Article 4. El consell escolar. Composició i funcions...5 Article 5. Comissions del consell escolar...5 Article 6. Renovació de les persones membres del consell escolar...6 Article 7. El claustre de professorat...6 Secció segona. Òrgans unipersonals de direcció del centre. Funcions i assignació horària Article 8. Dedicació horària dels òrgans unipersonals de direcció...7 Article 9. Funcions i atribucions del director/a...7 Article 10. Funcions i atribucions del/de la cap d’estudis...13 Article 11. Funcions i atribucions del secretari/a...13 Article 12. Funcions i atribucions del coordinador/a pedagògic/a...13 Secció tercera. Òrgans unipersonals de coordinació del centre. Dedicació horària i funcions Article 13. Dedicació horària...14 Article 14. Funcions del coordinador/a d’ESO...15 Article 15. Funcions del coordinador/a de batxillerat...16 Article 16. Funcions del coordinador/a d’activitats i serveis...16 Article 17. Funcions del coordinador/a de prevenció de riscos laborals...16 Article 18. Funcions del coordinador/a TIC/TAC...17 Article 19. Funcions del coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social...18 Article 20. Cap de departament/seminari...18 Secció quarta. Altres coordinacions del centre Article 21. Coordinador/a de nivell...19 Article 22. Coordinador/a PIM...20 Article 23. Tutor/a...20 Article 24. Coordinador/a de salut...21 Article 25. Coordinador/a de convivència...21 Article 26. Coordinador/a de biblioteca...21 Article 27. Coordinador/a d’educació per a la sostenibilitat...22 Article 28. Tutor/a d’Estada a l’empresa...22 Article 29. Coordinador/a del Pràcticum del màster de secundària...22 Article 30. Tutor/a del Pràcticum del màster de secundària...23 Secció cinquena. Comissions Article 31. Comissió d’atenció a la diversitat...23


2

Article 32. Comissió social...24 Article 33. Comissió de convivència...24 Article 34. Comissió de tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement...25 Article 35. Comitè ambiental de centre...25 Secció sisena. Els equips docents Secció setena. Els departaments didàctics CAPÍTOL 2. EL PERSONAL DEL CENTRE Secció primera. Personal docent Article 36. Horari general del personal docent...27 Article 37. Supòsits d’absència d’un professor/a...28 Article 38. Guàrdies del professorat...29 Article 39. Horari del professorat de religió...31 Article 40. El professorat de la unitat de suport a l'educació especial (USEE)...31 Article 41. Professorat de l'especialitat d'orientació educativa i mestres de pedagogia terapèutica...31 Secció segona. Personal auxiliar d’administració Article 42. Funcions...33 Article 43. Jornada i horari...34 Secció tercera. Personal de serveis (subalterns) Article 44. Funcions...34 Article 45. Jornada i horari...35 Secció quarta. Professionals d’atenció educativa (personal educador d’educació especial) Article 46. Funcions...36 Article 47. Jornada i horari...36 CAPÍTOL 3. ORGANITZACIÓ DEL TEMPS ESCOLAR Article 48. Horari marc del centre i transport escolar...36 Article 49. Horari de l’alumnat...37 Article 50. Marges de tolerància en l’horari d’entrada d’alumnes...37 Article 51. Control de l’assistència de l’alumnat...37 Article 52. Informació dels horaris als alumnes i a les seves famílies...38 Article 53. Calendari escolar...38 Article 54. Permanència dels alumnes a les dependències del centre...38 Article 55. Activitats extraescolars...38 Article 56. Les activitats dintre i fora del centre...38 Article 57. Acompanyants en les sortides escolars...39 Article 58. Assistència dels alumnes a les sortides i viatges escolars...39 Article 59. Normativa de les sortides escolars...40

_________


3

INTRODUCCIÓ

Aquest document desenvolupa els trets fonamentals del Projecte educatiu de centre (PEC) els quals incideixen directament en l’organització i el funcionament del centre. Cal entendre’l, doncs, com una eina, susceptible d’ésser modificada en qualsevol moment, que ha d’ajudar i facilitar la tasca educativa.

Capítol 1. Estructura organitzativa de govern i de coordinació

Article 1. Marc normatiu de referència El bloc 1 de les Normes d’organització i funcionament de centre (NOFC) de l’Institut de l’Arboç correspon a l’estructura organitzativa de govern i de coordinació, el personal del centre i l’organització del temps escolar; recull propostes compatibles i coherents amb la normativa vigent de rang superior i adaptades a l’especificitat del centre; s’ha elaborat d’acord amb la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació, la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, el Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, el Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent, el Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, la Llei orgànica d’educació 2/2006, de 3 de maig, que modifica la Llei orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l’educació, i la Llei orgànica 1/2004, de 28 de desembre, de mesures de protecció integral contra la violència de gènere; la Resolució TRI/874/2006, de 7 de febrer, sobre la dedicació horària dels òrgans unipersonals de direcció, l’Acord GOV/71/2011, de 10 de maig, pel qual s'adopten mesures excepcionals en matèria de personal docent no universitari dependent de la Generalitat de Catalunya durant el període 2011-2015 (DOGC núm. 5877, de 12.5.2001), el Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual s'aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública (DOGC núm. 2509A, de 3.11.1997), el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat (DOGC núm. 6139, de 31.5.2012), modificat pel Decret 48/2014, de 8 d'abril, pel qual es modifica el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat (DOGC núm. 6601, de 10.4.2014), el Reial decret legislatiu 1/1995, de 24 de març, pel qual s'aprova el text refós de la Llei de l'estatut dels treballadors (BOE núm. 75, de 29.3.1995).

http://www20.gencat.cat/portal/site/portaldogc/menuitem.c973d2fc58aa0083e4492d92b0c0e1a0/?action=fitxa&documentId=457407&languageFitxa=ca_ES&newLang=ca_ES



http://www20.gencat.cat/portal/site/portaljuridic/menuitem.d15a4e5dfb99396dc366ec10b0c0e1a0/?action=fitxa&documentId=174084






4

Article 2. Organigrama


5

Secció primera. Òrgans col·legiats de govern Article 3. Òrgans de govern del centre El consell escolar i el claustre de professorat són els òrgans col·legiats de participació de la comunitat escolar en el govern i la gestió de l’Institut de l’Arboç. Article 4. El consell escolar. Composició i funcions 1. El consell escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. 2. Corresponen al consell escolar les facultats establertes a l’article 148 de la Llei d’educació. 3. El consell escolar el formen 17 representants de la comunitat escolar distribuïts de la manera següent:

-Equip directiu: 3 representants: director/a, secretari/a i cap d’estudis. -Professorat: 6 representants del claustre. -Alumnat: 3 representants. -AMPA: 1 representant. -Pares i mares: 2 representants. -PAS: 1 representant. -Ajuntament de l’Arboç: 1 representant.

4. El consell escolar es reuneix de manera ordinària almenys un cop cada trimestre i a l’inici i a la finalització del curs. De manera extraordinària es podrà reunir sempre que hi hagi un tema que, a criteri del director/a, requereixi la seva participació o bé que ho sol·liciti per escrit i amb signatures una tercera part dels representants al consell escolar. 5. En el si del consell escolar, les decisions es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a cap acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents, llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada. 6. El director/a actua com a president/a del consell escolar. 7. El secretari/a s’encarrega de fer les oportunes convocatòries per indicació del president/a i aixecar acta de totes les reunions. Assisteix a les reunions, incloses les de les de les comissions, amb veu, però sense vot. 8. Els i les representants de l’alumnat s’escullen a partir del primer curs d’educació secundària obligatòria. 9. El consell escolar ha de tenir cura de designar una persona que impulsi mesures educatives de foment de la igualtat real i efectiva entre homes i dones. Article 5. Comissions del consell escolar 1. En el si del consell escolar es constitueixen tres comissions: econòmica, permanent i de convivència. 2. Són funcions de les comissions estudiar, informar i elevar propostes al consell escolar sobre aquells aspectes del seu àmbit que els sol·licitin o considerin convenient d’aportar, així com també desenvolupar les tasques que el consell escolar els encomani. 3. La comissió econòmica està integrada pel director o directora, que la presideix, el secretari o secretària, el cap o la cap d’estudis, tres professors/es, un/a alumne/a, un pare o una mare, un/a representant de l’AMPA, un/a representant del PAS i un/a representant de l’ajuntament. La seva finalitat és analitzar el projecte de pressupost


6

anual que elabora el secretari o secretària i fer-hi les esmenes oportunes, si escau, abans de l’aprovació preceptiva i definitiva per part del consell escolar. 4. La comissió permanent està integrada pel director o directora, que la presideix, el cap o la cap d’estudis, tres professors/es, un/a alumne/a, un pare o una mare, un/a representant de l’AMPA i un/a representant del PAS. De la comissió permanent també en forma part el secretari o secretària. La funció principal és aprovar, si escau, aquelles sortides escolars que no s’han pogut preveure amb l’antelació oportuna per tal de ser aprovades en consell escolar ordinari. 5. La comissió de convivència està integrada pel director o directora, que la presideix, el cap o la cap d’estudis, el secretari o secretària, tres professors/es, un/a alumne/a, un pare o una mare, un/a representant de l’AMPA, un/a representant del PAS i un/a representant de l’Ajuntament de l’Arboç. La seva finalitat és vetllar per la convivència i la solidaritat activa en la comunitat escolar. Article 6. Renovació de les persones membres del consell escolar 1. Les persones membres del consell escolar, representants electes dels diferents sectors, ho són per un període de quatre anys, sens perjudici del que s’estableix a la disposició addicional tercera del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. 2. El consell escolar es renova per meitats de les persones representants electes de cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar. El consell escolar renovat s’ha de constituir abans de finalitzar el període lectiu del mes de desembre. 3. Les eleccions per a la renovació de les persones membres del consell escolar les convoca el director o directora del centre amb quinze dies d’antelació, dins les dates que el Departament d’Ensenyament fixa amb caràcter general. 4. Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer ser elegible com a representant. Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova persona membre s’ha de nomenar pel temps que restava del mandat a la persona representant que ha causat la vacant. 5. La condició de membre del consell escolar es perd quan es cessa en el càrrec que comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser elegible o quan l’òrgan que l’ha designat en revoca la designació. 6. El procés electiu ha de garantir la publicitat dels respectius censos electorals i de les diverses candidatures, ha de determinar la composició de les meses, que seran presidides pel director o directora, o persona de l’equip directiu en qui delegui, i han d’establir un període no inferior a deu dies entre la convocatòria de les eleccions d’un sector i el dia de les votacions. Article 7. El claustre de professorat 1. El claustre de professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’acció educativa del centre. 2. El claustre és presidit pel director/a i l’integra tot el professorat del centre. 3. També forma part del claustre el personal educador d’educació especial, tal com estableix l’article 146.3 de la Llei d’educació. 4. El claustre de professorat es reuneix de manera ordinària almenys un cop cada trimestre, i a l’inici i a la finalització del curs. De manera extraordinària es podrà reunir


7

sempre que hi hagi un tema que, a criteri del director/a, requereixi la seva participació o bé que ho sol·liciti una tercera part dels seus membres per escrit i amb signatures. 5. L’assistència al claustre és obligatòria per a tot el professorat. El secretari/a aixecarà acte de cada sessió, la qual, una vegada aprovada, passarà a formar part de la documentació general del centre. 6. Són funcions principals del claustre: -Programar les activitats docents del centre. -Elegir les persones que el representaran al consell escolar del centre. -Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació, la innovació i la investigació

pedagògiques. -Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del centre en

general. -Avaluar l’aplicació dels diferents projectes i plans del centre. -Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels

candidats. -Aportar propostes per a l’elaboració de les NOFC.

Secció segona. Òrgans unipersonals de direcció del centre. Funcions i assignació horària 1. L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern del centre. Les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projecte de direcció, dels objectius i de les activitats generals del centre recollits en la programació anual del centre. 2. L’equip directiu del centre està format pel director o directora, que el presideix, el o la cap d’estudis, el secretari o secretària i el coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica. Article 8. Dedicació horària dels òrgans unipersonals de direcció 1. L'apartat 4 de l'Acord de la Mesa Sectorial de Personal Docent no universitari en l'àmbit de l'Administració de la Generalitat de Catalunya, de 17 de novembre de 2005, aprovat per Acord de Govern de 22 de novembre de 2005 i fet públic per la Resolució TRI/874/2006, de 7 de febrer, estableix que tots els membres dels equips directius han de fer 35 hores setmanals de dedicació al centre, les quals inclouen reunions i gestions que es facin fora del centre. Aquesta dedicació especial no cal que s'especifiqui en horari fix, sinó que es fa constar de manera global en la dedicació horària individual. 2. Segons les responsabilitats assignades i amb les limitacions globals derivades del total de la plantilla assignada al centre, concretament 45 hores lectives, els òrgans unipersonals de direcció dedicaran una part del seu horari lectiu a les tasques pròpies del seu càrrec en la quantia següent:

-Director/a: 13 hores. -Cap d’estudis: 11 hores. -Coordinador/a pedagògic: 12 hores. -Secretari: 9 hores.

Article 9. Funcions i atribucions del director/a 1. La direcció l'exerceix la persona que ocupa el càrrec de director o directora, en el marc de l'ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu de centre i del projecte de




8

direcció. La implementació del projecte de direcció orienta i vincula l'acció del conjunt d'òrgans unipersonals i col·legiats del centre. 2. La direcció està sotmesa al control social mitjançant el consell escolar del centre i al control acadèmic i administratiu de l'administració, i s'exerceix en el context de l'autonomia dels centres. Les direccions responen del grau d'assoliment dels objectius del projecte educatiu d'acord amb el projecte de direcció, i han de retre comptes a la comunitat escolar, en el marc de les funcions que el consell escolar té atribuïdes per llei, i a l'administració educativa de la seva gestió, dels resultats obtinguts, i, quan escaigui, de l'aplicació dels acords de coresponsabilitat, mitjançant els pertinents processos d'avaluació. 3. Correspon a la direcció l'exercici de les funcions de representació, de direcció i lideratge pedagògics, de lideratge de la comunitat escolar, d'organització, funcionament i gestió del centre i de cap del seu personal. Funcions de representació La direcció representa ordinàriament l'Administració educativa en el centre i, en aquesta condició, li corresponen específicament les funcions següents:

-Vehicular al centre els objectius i les prioritats de les polítiques educatives adoptades per l'Administració. -Presidir el claustre de professorat i el consell escolar, i presidir els actes acadèmics del centre.

Així mateix, la direcció representa el centre davant totes les instàncies administratives i socials i, en aquesta condició, li correspon traslladar a l'Administració educativa les aspiracions i necessitats del centre i formular-li les propostes que siguin pertinents. Funcions de direcció pedagògica i lideratge La direcció dirigeix i lidera el centre des del punt de vista pedagògic. En aquest respecte, li corresponen específicament les funcions següents:

-Formular i presentar al claustre del professorat la proposta inicial de projecte educatiu i, si escau, les posteriors modificacions i adaptacions. -Vetllar per la realització de les concrecions curriculars en coherència amb el projecte educatiu, garantir el seu compliment i intervenir en la seva avaluació. -Dirigir i assegurar l'aplicació dels criteris d'organització pedagògica i curricular, així com dels plantejaments del projecte educatiu inherents a l'acció tutorial, a l'aplicació de la carta de compromís educatiu, a l'aplicació dels plantejaments coeducatius, dels procediments d'inclusió, i de tots els altres plantejaments educatius que tingui incorporats, d'acord amb la seva concreció en el projecte de direcció. -Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació utilitzada normalment en les activitats del centre, en els termes que estableix el títol II de la Llei 12/2009, tal i com es concretin en el projecte lingüístic que forma part del projecte educatiu del centre. -Coordinar l'equip directiu i orientar, dirigir i supervisar totes les activitats del centre d'acord amb les previsions de la programació general anual, amb la col·laboració de l'equip directiu, i sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre del professorat i al consell escolar. -Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del projecte educatiu i del funcionament general del centre. Aquesta avaluació abasta l'aplicació del projecte de direcció i, si escau, dels acords de coresponsabilitat.


9

-Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal destinat al centre. Aquesta funció comporta l'atribució a la direcció de la facultat d'observació de la pràctica docent a l'aula i de l'actuació dels òrgans col·lectius de coordinació docent de què s'hagi dotat el centre, així com la facultat de requerir del professorat sotmès a avaluació la documentació pedagògica i acadèmica que consideri necessària per deduir-ne les valoracions corresponents, inclosos les referides a la possible transmissió d'estereotips sexistes i la reproducció de rols de gènere a l'aula. -Impulsar la coordinació del projecte educatiu del centre amb els d'altres centres per tal de poder configurar de manera coherent xarxes de centres que facin possible actuacions educatives conjuntes.

Funcions en relació amb la comunitat escolar La direcció del centre, com a responsable de l'acció educativa que s'hi du a terme, té les funcions següents específicament relacionades amb la comunitat escolar:

-Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu del centre, i garantir el funcionament de les vies i els procediments de relació i cooperació amb les famílies, per facilitar l'intercanvi d'informació sobre l'evolució escolar i personal dels seus fills. -Afavorir la convivència en el centre, garantir el compliment de les normes que s'hi refereixen i adoptar les mesures disciplinàries que corresponguin segons les normes d'organització i funcionament del centre i les previsions de l'ordenament. En l'exercici d'aquesta funció, el director o directora té la facultat d'intervenció, directa o per persona tècnicament capacitada a la qual designi, per exercir funcions d'arbitratge i de mediació en els conflictes que es generin entre membres de la comunitat educativa. -Garantir l'exercici dels drets i deures de tots els membres de la comunitat escolar, i orientar-lo a l'assoliment dels objectius del projecte educatiu. -Assegurar la participació efectiva del consell escolar en l'adopció de les decisions que li corresponen i en la tasca de control de la gestió del centre. -Assegurar la participació efectiva del claustre en l'adopció de les decisions de caràcter tecnicopedagògic que li corresponen. -Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d'alumnes i, quan escaigui, amb les associacions d'alumnes. -Promoure la implicació activa del centre en l'entorn social i el compromís de cooperació i d'integració plena en la prestació del servei d'educació de Catalunya, en el marc de la zona educativa corresponent.

Funcions en matèria d'organització i funcionament Corresponen a la direcció les següents funcions relatives a l'organització i funcionament del centre:

-Impulsar l'elaboració, aprovació i aplicació de les normes d'organització i funcionament del centre, i les seves successives adequacions a les necessitats del projecte educatiu del centre. -Proposar la programació general anual del centre, que també ha d'incloure les activitats i els serveis que es presten durant tot l'horari escolar, coordinar-ne l'aplicació amb la resta de l'equip directiu i retre'n comptes mitjançant la memòria anual. -Proposar, en els termes establerts reglamentàriament i d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, les plantilles de llocs de treball


10

docent de manera concordant amb el projecte educatiu del centre i d'acord amb criteris d'estabilitat per a cursos escolars successius i amb els canvis en l'oferta educativa. La resolució sobre la plantilla del centre en un sentit diferent al proposat haurà de ser expressament motivada. -Proposar al Departament d'Ensenyament, en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu i concretades en el projecte de direcció del centre, llocs docents a proveir per concurs general per als quals sigui necessari el compliment de requisits addicionals de titulació o de capacitació professional docent i llocs docents singulars a proveir per concursos específics. -Proposar al Departament d'Ensenyament els llocs de treball de la plantilla del centre que s'han de proveir pel sistema extraordinari de provisió especial.

Funcions específiques en matèria de gestió A més del vessant de gestió incorporat a la resta de funcions assignades a la direcció del centre, li corresponen les funcions gestores següents:

-Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic que estableix la normativa vigent i, quan escaigui, formular la proposta d'expedició dels títols acadèmics de l'alumnat. -Visar les certificacions acadèmiques, i totes les altres que escaiguin, per acreditar continguts documentals arxivats en el centre. -Assegurar la custòdia de la documentació econòmica, acadèmica i administrativa mitjançant la secretaria del centre i aplicar les mesures per garantir la seguretat i confidencialitat de les dades d'acord amb la legislació específica en matèria de protecció de dades. -Dirigir la gestió econòmica del centre i l'aplicació del pressupost que aprova el consell escolar, autoritzar-ne les despeses i ordenar-ne els pagaments. -Obtenir i, quan escaigui, acceptar, recursos econòmics i materials addicionals i obtenir-ne, en el marc de la legislació vigent, per la rendibilització de l'ús de les instal·lacions del centre, sense interferències amb l'activitat escolar i l'ús social que li són propis. -Contractar béns i serveis dins dels límits que estableix l'ordenament i, d'acord amb els procediments de contractació públics, actuar com a òrgan de contractació. -Dirigir i gestionar el personal del centre de manera orientada a garantir el compliment de les seves funcions. L'exercici d'aquesta funció comporta a la direcció del centre la facultat d'observació de la pràctica docent a l'aula i del control de l'actuació dels òrgans col·lectius de coordinació docent de què s'hagi dotat el centre. -Gestionar el manteniment del centre, quan la titularitat demanial de les instal·lacions correspon a la Generalitat, i instar l'administració o institució que se n'encarregui perquè hi faci les accions oportunes en els altres casos. -Gestionar la millora de les instal·lacions del centre i instar el Departament d'Ensenyament perquè hi faci les accions de millora oportunes. -Exercir en el centre aquelles funcions que en matèria de prevenció de riscos laborals li assigni el Pla de prevenció de riscos laborals del Departament d'Ensenyament.

Funcions específiques com a cap del personal del centre


11

A més de les altres funcions inherents a la condició de cap de personal que l'ordenament atribueix a la direcció del centre, li corresponen les funcions específiques següents:

-Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, d'acord amb el marc reglamentari, els altres òrgans unipersonals de direcció i els òrgans unipersonals de coordinació; assignar-los responsabilitats específiques i proposar l'assignació dels complements retributius corresponents, tenint en compte els criteris que estableix el Govern i els recursos assignats al centre. -Assignar al professorat del centre altres responsabilitats de gestió i de coordinació docent i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per a l'aplicació del projecte educatiu i siguin adequades a la seva preparació i experiència. -Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris per a la remoció del personal interí del lloc de treball ocupat i, en els termes establerts reglamentàriament, de la borsa de treball, en cas d'incompetència per a la funció docent palesada en el primer any d'exercici professional, i també en els supòsits d'incapacitat sobrevinguda o de falta de rendiment que no comporti inhibició, d'acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta s'ha de basar en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l'avaluació de l'exercici de la docència. -Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris de remoció del lloc de funcionaris docents de carrera destinats en el centre, com a conseqüència de l'avaluació de l'activitat docent, d'acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta ha de basar-se en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l'avaluació de l'exercici de la docència. -Seleccionar el personal interí docent per cobrir substitucions temporals en el centre, que no abasten tot el curs acadèmic, entre candidats que hagin accedit a la borsa de treball de personal interí docent, d'acord amb la reglamentació que estableix el Govern, i nomenar-lo d'acord amb el procediment que estableix el Departament d'Educació. -Intervenir, en els termes que s'estableixin reglamentàriament, en els procediments de provisió per concurs específic i de provisió especial, i formular les propostes de nomenament dels aspirants seleccionats en aquest darrer cas. -Fomentar la participació del professorat en activitats de formació permanent i d'actualització de les seves capacitats professionals en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu. -Facilitar al professorat l'acreditació corresponent d'accés gratuït a les biblioteques i els museus dependents dels poders públics.

Atribucions en matèria de jornada i horari del personal Correspon a la direcció del centre l'assignació de la jornada especial als funcionaris docents adscrits al centre, en aplicació de la normativa que estableix el Govern. Correspon a la direcció del centre, en el marc del control de la jornada i l'horari del professorat, resoldre sobre les faltes d'assistència i de puntualitat no justificades de tot el personal del centre. A aquests efectes, i sense perjudici de la sanció disciplinària que pugui correspondre, la direcció del centre ha de comunicar periòdicament al director o directora dels Serveis Territorials del Departament d'Ensenyament a Tarragona la part


12

de jornada no realitzada que determina la deducció proporcional d'havers corresponent. Aquesta deducció no té caràcter sancionador. Així mateix, correspon a la direcció del centre comunicar les jornades no treballades quan personal del centre exerceix el dret de vaga, als efectes d'aplicar les deduccions proporcionals d'havers que corresponguin, que tampoc no tenen caràcter de sanció. Altres atribucions en matèria de personal Com a cap immediat del personal del centre, correspon a la direcció la potestat disciplinària en relació amb les faltes lleus que es detallen a l'article 117 del Text únic de la Llei de funció pública de l'Administració de la Generalitat de Catalunya, aprovat pel Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, comeses pel personal que presti serveis al centre, així com les que s'hi corresponen d'acord amb la regulació laboral. Les faltes a què fa referència l'apartat anterior se sancionen d'acord amb la normativa disciplinària vigent, seguint el procediment sumari que regula el Reglament disciplinari de l'Administració de la Generalitat aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny, que el Departament ha d'adaptar a les característiques específiques dels centres educatius, en el qual caldrà en tot cas l'audiència de la persona interessada. Les resolucions sancionadores que s'emetin s'han de comunicar als Serveis Territorials. Contra les resolucions de la direcció del centre es pot interposar recurs d'alçada davant la direcció dels Serveis Territorials del Departament d'Ensenyament a Tarragona, quan correspongui, reclamació prèvia a la via judicial laboral davant la Secretaria General del Departament d'Ensenyament. Correspon a la direcció del centre formular la proposta d'incoació d'expedient disciplinari per faltes greus o molt greus del personal del centre presumptament comeses en relació amb els seus deures i obligacions, així com la proposta d'incoació d'expedients contradictoris i no disciplinaris a què fa referència l'article 10.1, incisos c) i d). Sense perjudici que, si escau, l'òrgan competent pugui adoptar mesures cautelars d'acord amb el règim disciplinari, correspon a la direcció del centre l'adopció de mesures organitzatives provisionals, mentre es tramitin els expedients, quan sigui imprescindible per garantir la prestació adequada del servei educatiu. Aquestes mesures poden suposar la reassignació de tasques docents de la persona afectada. En aquests casos, se li hauran d'assignar tasques complementàries concordants amb el seu cos i titulació, en la part de l'horari afectat per les mesures organitzatives provisionals. Article 10. Funcions i atribucions del cap d’estudis 1. El o la cap d'estudis és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer. 2. Correspon al o a la cap d'estudis exercir les funcions que li delegui la direcció d'entre les previstes a l'article 147.4 de la Llei d'educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en els àmbits curricular, d'organització, coordinació i seguiment de la impartició dels ensenyaments i altres activitats del centre i d'atenció a l'alumnat, d'acord amb el que prevegi el projecte de direcció. 3. El o la cap d'estudis substitueix el director o directora en cas d'absència, malaltia o vacant. 4. Són funcions específiques del o de la cap d’estudis:

-Coordinar les activitats escolars. -Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb l’AMPA.


13

-Coordinar el Projecte curricular de centre (PCC). -Elaborar l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i d’altres espais docents. -Elaborar el full de guàrdies. -Coordinar la realització de les reunions d’avaluació, presidint especialment les sessions d’avaluació de fi de curs. -Vetllar per l’aplicació correcta de les normes de convivència i mediació en el centre i del règim disciplinari. -Controlar l’assistència del professorat i vetllar per la seva substitució en cas d’absència i/o sortides escolars.

Article 11. Funcions i atribucions del secretari/a 1. El secretari o la secretària és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim per un curs sencer. 2. Correspon al secretari o a la secretària l’exercici de les funcions que li delegui la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei d’educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions. 3. Correspon també al secretari o secretària l’exercici de les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del consell escolar del centre. 4. Són funcions específiques del secretari o secretària: -Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva

programació general i el calendari escolar. -Estendre les certificacions i els documents oficials del centre, amb el vistiplau

del director o directora. -Dur a terme la gestió econòmica del centre i la comptabilitat que se’n deriva i

elaborar i custodiar la documentació preceptiva. -Elaborar el projecte de pressupost del centre. -Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de

preinscripció i matriculació de l’alumnat, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.

-Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

-Tenir actualitzat l’inventari general del centre. -Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves

instal·lacions, mobiliari i equipaments d’acord amb les indicacions del director o directora i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

-Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, l’alienació i el lloguer de béns, els contractes d’obres, serveis i subministraments, d’acord amb la normativa vigent.

Article 12. Funcions i atribucions del coordinador/a pedagògic/a 1. Correspon, amb caràcter general, al coordinador pedagògic o a la coordinadora pedagògica el seguiment i l’avaluació de les accions educatives que es desenvolupen al centre, sota la supervisió del director o la directora.


14

2. Correspon al coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica l’exercici de les funcions que li delegui la direcció. 3. Són funcions específiques del coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica: -Coordinar l’elaboració i l’actualització dels plans i dels projectes del centre (PAT,

PCC, PL, etc.), tot procurant la col·laboració i la participació de tot el professorat del claustre. Vetllar per la seva concreció en les diferents àrees i matèries de les etapes i els nivells que s’imparteixen al centre.

-Vetllar per l’adequada correlació entre el procés d’aprenentatge dels alumnes dels ensenyaments que s’imparteixen a 1r d’ESO i els corresponents als de 6è de primària en el si de la zona escolar.

-Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin al centre.

-Coordinar les accions formatives que es duen a terme en els diferents nivells dels ensenyaments impartits al centre.

-Vetllar per l’elaboració de les adaptacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i la participació del professorat del claustre.

-Presidir les reunions de caps de departament, de la comissió d’atenció a la diversitat i de la comissió social.

-Vetllar, juntament amb els caps de departament, perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals de l’etapa i amb els objectius generals i les competències bàsiques concretes de cada àrea o matèria.

-Vetllar per l’adequada coherència de l’avaluació al llarg dels diferents nivells i etapes dels ensenyaments impartits al centre.

-Tenir cura, juntament amb els caps de departament, de l’adequada selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen en el centre.

Secció tercera. Òrgans unipersonals de coordinació del centre. Dedicació horària i funcions Article 13. Dedicació horària En aplicació de l'apartat 6 de l'Acord de govern GOV/71/2011, de 10 de maig, pel qual s'adopten mesures excepcionals en matèria de personal docent no universitari dependent de la Generalitat de Catalunya durant el període 2011-2015, en el còmput de la plantilla del centre s'assigna un nombre d'hores lectives a la setmana per atendre les tasques de coordinació. Tenint en compte que actualment l’Institut de l’Arboç compta amb 23 grups d’ESO i batxillerat, li corresponen 48 hores lectives que, d’acord amb les responsabilitats assignades, es distribueixen de la manera següent:

Hores

lectives

Hores no

lectives Total

COORDINADOR/A D'ACTIVITATS I SERVEIS 3 2 5

COORDINADOR/A D'ESO 3 2 5

COORDINADOR/A DE CONVIVÈNCIA. 1r CICLE 4 3 7



15

COORDINADOR/A DE CONVIVÈNCIA. 2n CICLE 3 4 7

COORDINADOR/A DE CONVIVÈNCIA (ADJUNT) 1 4 5

COORDINADOR/A DE BATXILLERAT 3 2 5

COORDINADOR/A DE TIC 2 4 6

COORDINADOR/A DE PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS 1 1

CAPS DE DEPARTAMENT/SEMINARI

1- Català 2 2

2- Castellà 2 2

3- Anglès 2 2

4- Socials 2 2

5- Educació Física 2 1

6- Biologia i Geologia 1 2

7- Tecnologia 2 2

8- Matemàtiques 2 2

9- Expressió: V-P i Música 2 1

10- Orientació educativa 2 2

11- Física i Química 2 1

12-Clàssiques 1 1

COORDINADORS/ES DE NIVELL

1r ESO 2 3 5

2n ESO 2 3 5

3r ESO 2 3 5

4t ESO 2 3 5

MANTENIMENT TALLERS 1 1

MANTENIMENT LABORATORIS 1 1

MANTENIMENT INFORMÀTICA 2 2

COORDINACIÓ DE LLENGUA, INTER. I COHESIÓ 2 2

MANTENIMENT PISSARRES DIGITALS 2 2

COORDINACIÓ BIBLIOTECA PUNT EDU 5 5

COORDINACIÓ DE SALUT 1

COORDINACIÓ D’EDUCACIÓ PER A LA SOSTENIBILITAT 1

TOTAL LECTIVES 48

TOTAL NO LECTIVES 48

TOTAL 96

Article 14. Funcions del coordinador/a d’ESO Les funcions del coordinador o coordinadora d’ESO són: -Supervisar i coordinar la implementació del PAT a l’ESO. -Coordinar la tria de matèries optatives amb la col·laboració dels coordinadors/es

de nivell i dels tutors/es. -Coordinar els crèdits de síntesi i els treballs de síntesi conjuntament els

coordinadors i coordinadores de nivell. -Coordinar les sessions d’avaluació amb la col·laboració dels coordinadors/es de

nivell i dels tutors/es.


16

-Col·laborar amb els especialistes d’Orientació educativa en el seguiment de l’atenció a la diversitat en el centre.

-Fer d’enllaç entre l’equip de coordinadors/es, els equips docents i l’equip directiu.

Article 15. Funcions del coordinador/a de batxillerat Les funcions del coordinador/a de batxillerat són: -Supervisar i coordinar la implementació del PAT al batxillerat.

-Coordinar les propostes de treballs de recerca i assignar el professorat que n’ha de fer el seguiment i l’avaluació, en col·laboració amb el/la coordinador/a pedagògic/a. -Organitzar i dirigir l’orientació acadèmica i professional dels alumnes de batxillerat. -Coordinar les qüestions relatives a la preinscripció universitària, les PAU, etc. -Coordinar les activitats extraescolars en què participi alumnat de batxillerat, en col·laboració amb els tutors/es.

Article 16. Funcions del coordinador/a d’activitats i serveis Les funcions del coordinador/a d’activitats i serveis són les següents: -Coordinar, per nivells i àrees, l’organització de les sortides del centre. -Fer el seguiment i el control econòmic de les sortides. -Presentar les propostes de sortides al consell escolar. -Coordinar l’organització de les activitats del centre. -Coordinar la jornada de portes obertes. -Donar a conèixer el centre a través dels mitjans de comunicació. -Dinamitzar els temes transversals conjuntament amb el/la coordinador/a

pedagògic/a i els coordinadors/es d’ESO i batxillerat. Article 17. Funcions del coordinador/a de prevenció de riscos laborals Les funcions del coordinador/a de prevenció de riscos laborals són:

-Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’interès i la cooperació de tot el personal del centre en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del servei de prevenció de riscos laborals. -Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres d’evacuació. -Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i la funcionalitat. -Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, els telèfons i l’estructura. -Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les revisions oficials. -Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment. -Emplenar i trametre als serveis territorials el full de Notificació d’accident laboral. -Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre.


17

-Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre. -Coordinar la formació del personal del centre en matèria de prevenció de riscos laborals. -Col·laborar, si escau, amb el claustre en el desenvolupament, dins el currículum de l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos.

Article 18. Funcions del coordinador/a TIC/TAC Les funcions del coordinador/a TIC/TAC són:

-Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar el professorat per a la seva implantació, així com orientar-lo sobre la formació en TIC, d’acord amb l’assessorament dels serveis educatius de la zona. -Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimació dels recursos TIC del centre. -Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d’assistència tècnica. -Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica i econòmico-administrativa del Departament d’Ensenyament. -Organitzar l’ús dels recursos informàtics: per exemple, la reserva d’aules TIC. -Encarregar-se de les compres de material informàtic, seguint les directrius del/de la secretari/a. -Vetllar pel compliment de la reglamentació normativa i dels estàndards tecnològics següents:

-Utilitzar preferentment programari i recursos digitals en català, d'acord amb el que estableix l'article 20 de la Llei 1/1998, de 7 de gener, de política lingüística. -Tenir cura dels criteris d'accessibilitat per seleccionar els recursos digitals als espais web del centre. -Incorporar la identificació gràfica adaptada al Programa d'identificació visual de la Generalitat de Catalunya als espais web del centre. -Fer el seguiment dels serveis de suport TIC, mitjançant les aplicacions disponibles a aquest efecte, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d'assistència tècnica. -Vetllar perquè tot el programari instal·lat en cadascun dels ordinadors del centre tingui la llicència legal d'ús corresponent. -Utilitzar formats basats en estàndards oberts per a l'intercanvi de documents electrònics. -Tenir cura que els materials digitals difosos pel centre que siguin accessibles en línia respectin els drets d'autoria i les llicències d'ús dels diferents elements que els integren (imatges, esquemes, textos, àudio, vídeo, etc.). La publicació de continguts que el mateix centre genera que es vulguin compartir i difondre a la xarxa s'ha de fer amb l'adopció de llicències Creative Commons. -Altres funcions que el director/a del centre li encomani d'acord amb les directrius del Departament d'Ensenyament.


18

Article 19. Funcions del coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social Les funcions del coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social són:

-Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a ELIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe. -Assessorar l’equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents de centre (PEC, PLC, Pla d’acollida i integració, programació general del centre...) i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la cohesió social en el centre. -Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn per potenciar la cohesió social mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint la igualtat d’oportunitats. -Participar en la comissió d’atenció a la diversitat per tal de col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió social. -Participar en l’organització i optimació dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen. -Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre. -Corregir els documents d’ús intern i extern del centre. -Col·laborar en la tramitació de les exempcions de català. -Coordinar el tractament de les llengües a l’ESO i el batxillerat.

Article 20. Funcions del cap de departament/seminari 1. Tenen prioritat per optar a cap de departament didàctic/seminari els professors que pertanyen al cos de catedràtics d'ensenyament secundari, d'acord amb el lloc que ocupen en la plantilla com a titulars d'alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament. Si cap d'ells no hi opta i se'n té constància expressa, o en cas d'absència de catedràtics, el nomenament podrà recaure en qualsevol altre professor que imparteixi ensenyaments d'acord amb el lloc que ocupa en la plantilla del centre com a titular d'alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament. 2. Pel que fa a la coordinació entre els docents que imparteixen les matèries de llengua catalana i de llengua castellana, els caps de departament d’ambdues especialitats han de possibilitar la planificació i la utilització d'eines metodològiques i didàctiques compartides per afavorir un millor aprenentatge dels aspectes comuns d'ambdues llengües, a tal fi l’organització horària intentarà, sempre que sigui possible, de fer coincidir les reunions d’ambdós departaments o, si més no, les hores de coordinació d’ambdós caps de departament. 3. Les funcions del o de la cap de departament/seminari són:

-Organitzar el calendari de les reunions de departament/seminari, proposar l’ordre del dia i lliurar les actes de reunió a la direcció i a la resta de membres del departament/seminari. -Coordinar l’elaboració i actualització de les activitats, les programacions didàctiques, els recursos didàctics i els elements d’avaluació. -Donar suport didàctic al professorat de nova incorporació.


19

-Col·laborar amb l’equip directiu del centre en l’elaboració, seguiment i avaluació de projectes específics relacionats amb el departament/seminari o interdisciplinaris. -Col·laborar amb la Inspecció educativa en l’avaluació del professorat del departament didàctic. -Coordinar el procés de concreció del currículum de les àrees i matèries corresponents i vetllar per la coherència del currículum de les àrees i matèries al llarg dels cicles i etapes. -Vetllar per l’establiment de la metodologia i didàctica educatives aplicables en la pràctica docent. Coordinar la tria i l’ús del material didàctic (llibres, dossiers, etc.) d’acord amb els nivells i la tipologia de grups d’alumnes (ordinaris, PIM, aula oberta, etc.). -Fer arribar la documentació curricular a direcció en els terminis acordats. Actualitzar, a l’inici de curs, la documentació curricular (programacions, fitxes informatives de matèries optatives, etc.) de les àrees i matèries corresponents que es lliuren a direcció. Actualitzar aquesta informació en suport informàtic a la carpeta “Materials curriculars” dels ordinadors de la sala de professors. -Assistir a les reunions de caps de departament convocades pel coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica i transmetre les informacions a la resta de membres del departament. -Coordinar la fixació de criteris i continguts de l’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes en les àrees i matèries corresponents i vetllar per la seva coherència. -Promoure la reflexió i l’anàlisi dels resultats de les avaluacions, així com propociar propostes de millora. -Vetllar per la coordinació dels diversos professors que imparteixen docència en un mateix nivell. -Aportar la informació de les reunions de caps de departament a tots els components del departament/seminari, promoure la reflexió i el debat dels temes, recollir i trametre les propostes i les conclusions del departament/seminari. -Gestionar la dotació econòmica del departament/seminari. -Propiciar la innovació i la recerca educativa i la formació permanent en el si del departament/seminari. -Vetllar pel manteniment de les instal·lacions pròpies de les especialitats del departament/seminari i assessorar sobre l’adquisició didàctica corresponent.

Secció quarta. Altres coordinacions del centre Article 21. Coordinador/a de nivell Les funcions del coordinador/a de nivell són: -Organitzar i convocar les reunions de l’equip docent corresponent. -Col·laborar amb el coordinador/a d’ESO en la implementació del PAT. -Coordinar l’assignació de les matèries optatives als alumnes. -Organitzar els crèdits i els treballs de síntesi. -Traslladar a l’equip docent corresponent les informacions procedents del

coordinador o coordinadora d’ESO. -Preparar les sessions d’avaluació en col·laboració amb els tutors/es. -Coordinar les activitats de nivell.


20

Article 22. Coordinador/a de PIM 1. Atès que hi ha Programa intensiu de millora (PIM) a 1r i 2n d’ESO, el centre disposa d’un coordinador/a de PIM per a cada nivell. 2. Les funcions del coordinador/a de PIM són:

-Dissenyar, aplicar i avaluar la programació que orientarà el treball amb els grups PIM, prenent com a referència els documents del Departament d’Ensenyament d’identificació i desplegament de les competències bàsiques en l’àmbit matemàtic i en l’àmbit lingüístic d’educació primària, així com els objectius establerts en la programació de primer curs d’ESO. -Dur a terme activitats prenent com a criteri l’assoliment de les competències bàsiques i dels objectius del final d’etapa d’educació primària per part de l’alumnat. -Actuar com a tutor/a del grup PIM i, conjuntament amb el professor tutor del grup ordinari, portar a terme la tutoria de l’alumnat (cotutoria) del nivell que té assignat. -Fer un seguiment individualitzat de l’activitat de cadascun dels alumnes i disposar d’un registre de l’evolució dels seus aprenentatges. -Portar l’avaluació dels alumnes de grup PIM de manera coordinada amb el professor/a tutor/a del grup ordinari. -Valorar si l'alumnat proposat respon als criteris per formar part del PIM. -Planificar les activitats d’avaluació inicial a realitzar a l’inici de curs, un cop detectat, identificat i constituït el grup PIM. -Elaborar el pla individualitzat de cada alumne/a on es recullin les activitats d’aprenentatge i d’avaluació al llarg del curs. -Recollir la informació del professorat del nivell per emetre les propostes i justificacions de canvis en el tipus de suport que rep l’alumne/a i/o la seva reincorporació al grup ordinari. -Identificar l'alumnat del PIM en les actes d'avaluació. -Compartir les decisions adoptades amb les famílies i demanar la seva col·laboració en allò que sigui possible, respecte la participació de l’alumne en el PIM.

Article 23. Tutor/a 1. Les tutories poden ser de grup ordinari (ESO i batxillerat), de la unitat de suport d’educació especial (USEE), de l’aula d’acollida, de l’aula oberta i del programa intensiu de millora (PIM). 2. Les funcions del tutor/a són: -Acompanyar els alumnes del grup en el seu procés d’aprenentatge i

escolarització. -Contribuir al desenvolupament personal i social de l’alumnat en els aspectes

intel·lectual, emocional i moral -Orientar l’educació dels alumnes i fer-ne un seguiment en el marc de l’atenció a

la diversitat. -Proposar actuacions i activitats que s’adeqüin al nivell i al ritme d’aprenentatge

de l’alumne/a, de manera que l’ajudin seqüenciadament en el seu procés d’autonomia, en la seva maduresa personal i en la seva integració social. -Prevenir l’abandó escolar.

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Competencies_basiques/competencies_mates_primaria.pdf

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Competencies_basiques/competencies_mates_primaria.pdf

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Competencies_basiques/competencies_llengua_primaria.pdf


21

-Donar resposta a la diversitat de ritmes, nivells i estils d’aprenentatge i a les diferents situacions personals mitjançant la detecció precoç de les dificultats i les potencialitats dels alumnes. -Promoure la continuïtat dels alumnes cap a les diverses opcions dels estudis postobligatoris existents d’acord amb les seves possibilitats i interessos. -Fomentar la implicació i l’autonomia dels alumnes en el seu procés educatiu. -Fer el seguiment i l’avaluació dels alumnes amb l’objectiu d’esdevenir el referent per a la coordinació del professorat i per al desenvolupament de l’acció educativa. -Planificar la implicació i la col·laboració de les famílies promovent la coresponsabilitat i la participació activa en el procés escolar educatiu del seus fills. -Donar orientacions i pautes a les famílies per a l’acompanyament i el seguiment escolar a casa. -Mantenir una relació periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar-los del seu procés d’aprenentatge i de la seva assistència a les activitats escolars. -Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del centre. -Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions d’avaluació.

Article 24. Coordinador/a de salut Les funcions del coordinador/a de salut són: -Planificar el pla d’accions i revisions preventives. -Crear entorns escolars afavoridors de salut. -Promoure hàbits alimentaris saludables. -Prevenir el consum de substàncies addictives i altres addiccions. -Promoure una afectivitat i sexualitat saludables. Article 25. Coordinador/a de convivència Les funcions del coordinador/a de convivència són:

-Fer un seguiment de les incidències disciplinàries protagonitzades per l’alumnat del centre. -Fer complir les mesures correctores imposades als alumnes que cometen faltes disciplinàries. -Vetllar perquè el professorat realitzi correctament el protocol d’actuació en cas de produir-se un incident disciplinari. -Mantenir informats el o la cap d’estudis i el director o directora de totes les incidències protagonitzades per l’alumnat que vagin en contra de les normes de convivència en el centre.

Article 26. Coordinador/a de biblioteca Les funcions del coordinador/a de biblioteca són:

-Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament. -Facilitar informació a la resta de professorat sobre els recursos disponibles per al desenvolupament del currículum.


22

-Orientar el lector en la cerca de les seves demandes, en les seves possibilitats lectores, en els seus interessos, en l’ús de la biblioteca i els seus recursos. -Promoure les activitats relacionades amb la lectura: elaboració de bibliografies i exposicions temàtiques, presentació de novetats, elaboració de guies, organització de debats literaris... -Impulsar el pla de lectura del centre. -Elaborar eines i materials que faciliten la tasca del claustre per a la millora de l’activitat educativa (llista de llibres i documents, activitats específiques per a un llibre o tema concret, base de dades...). -Establir canals de comunicació i de difusió de la informació per a tota la comunitat educativa. -Establir coordinació amb els serveis educatius. -Col·laborar amb la biblioteca pública. -Vetllar pel bon ús de les instal·lacions. -Fer la catalogació del fons bibliogràfic. -Introduir en el registre informàtic les noves adquisicions de llibres. -Controlar el servei de préstec de la biblioteca.

Article 27. Coordinador/a d’educació per a la sostenibilitat Les funcions del coordinador/a d’educació per a la sostenibilitat són: -Sensibilitzar els diferents sectors de la comunitat educativa i implicar-los en les

actuacions proposades en el Pla d’Acció Ambiental del centre. -Fomentar la incorporació de temes ambientals en el currículum de les diferents matèries. -Coordinar la recollida selectiva als patis i a l’interior de l’edifici. -Fomentar la reducció del volum de residus. -Fomentar estils de vida saludables i respectuosos envers el medi ambient, i iniciatives que redueixin la despesa de paper, com per exemple els programes de reutilització de llibres. -Tenir cura que totes les activitats amb l’alumnat estiguin orientades cap a la sostenibilitat mediambiental. -Repartir tasques i responsabilitats entre el professorat, l’alumnat i el personal no docent per desplegar correctament el Pla d’Acció Ambiental.

Article 28. Tutor/a d’Estada a l’empresa Les funcions del tutor/a d’Estada a l’empresa són:

-Organitzar la matèria optativa de batxillerat Estada a l’empresa. -Contactar amb els centres de treball col·laboradors. -Informar els alumnes del funcionament de l’estada i de la disponibilitat d’empreses i institucions col·laboradores. -Seleccionar i assignar els alumnes als centres de treball. -Fer el seguiment de les estades dels alumnes. -Avaluar els resultats conjuntament amb el/la tutor/a d’empresa.

Article 29. Coordinador/a del Pràcticum del màster de secundària Les funcions del coordinador/a del Pràcticum del màster de secundaria són: -Organitzar el Pla de treball del centre. -Coordinar-se amb la universitat.


23

-Organitzar espais i horaris d’intervenció de l’alumnat en pràctiques. -Treballar en equip en relació a la formació de l’alumnat del pràcticum. -Acollir l’alumnat del pràcticum. -Fer el seguiment i el tancament del pràcticum. -Avaluar el Pla de treball. Article 30. Tutor/a del Pràcticum del màster de secundària Les funcions del tutor/a del Pràcticum del màster de secundària són: -Coordinar el seguiment del pràcticum. -Acompanyar l’alumnat en pràctiques en la seva estada al centre. -Dissenyar activitats d’ensenyament-aprenentatge. -Acordar intervencions puntuals de l’alumnat del pràcticum. -Implicar l’alumnat en pràctiques en el procés d’avaluació. -Presentar estratègies per dinamitzar la tutoria. -Participar en l’avaluació de l’alumnat del pràcticum.

Secció cinquena. Comissions Article 31. Comissió d’atenció a la diversitat 1. A la comissió d’atenció a la diversitat del centre hi participen l’equip directiu, els docents especialitzats en atenció a la diversitat (mestres d’educació especial, orientador del centre, professorat de pedagogia terapèutica, professorat de l’aula d’acollida, professionals de la USEE), el psicopedagog o la psicopegagoga de l’equip d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP), el coordinador d’ESO, el/la cap de departament de Llengua i literatura castellanes, el/la cap de departament de Llengua i literatura catalanes i el coordinador/a LIC. 2. És l’espai institucional en què es planifiquen les mesures de centre per atendre la diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment d’aquestes mesures, es revisen i es promouen canvis per millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat. 3. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat:

-Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per a l’atenció a la diversitat dels alumnes. -Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. -Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació. -Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre. -Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció. -Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les seves diferents necessitats.

4. La comissió d’atenció a la diversitat es reuneix cada quinze dies. 5. En el si de la CAD hi ha una subcomissió, formada pel coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica, el/la cap del departament didàctic de Llengua i Literatura catalanes, el/la cap del departament didàctic de Llengua i Literatura castellanes i el/la cap del departament didàctic de Matemàtiques, que s’encarrega de valorar els


24

resultats de les proves diagnòstiques de 3r d’ESO i les competencials de 4t d’ESO, i fer propostes de millora, si escau. Article 32. Comissió social 1. La comissió social, que sorgeix de la comissió d’atenció a la diversitat, és un espai interdisciplinari on es recullen les demandes detectades al centre o en altres serveis, sobre problemàtiques socials que s’hi manifesten, i on es fa una anàlisi i reflexió per tal de consensuar el diagnòstic, delimitar la intervenció i establir un procés de seguiment. Comporta, doncs, una coresponsabilitat entre els diferents professionals implicats. 2. Les funcions de la comissió social són les següents:

-Donar suport a la tasca socio-educativa. -Recollir i compartir informacions respecte situacions socials i familiars que afecten el desenvolupament integral i escolar de l’alumne/a, analitzant conjuntament aquestes situacions. -Acordar i planificar la intervenció dels professionals de la comissió per afavorir la millor escolarització dels menors en situacions socials i/o familiars desfavorides i/o de risc social. -Fer un seguiment de les actuacions portades a terme. -Planificar accions preventives individualment, en grup i/o comunitat. -Generar propostes de millora, adreçades a les instàncies pertinents i altres agents socioeducatius del territori.

3. La comissió d’atenció a la diversitat recull les propostes per treballar a la comissió social del conjunt de situacions socials que els tutors han detectat dins del centre en les quals s’ha fet una feina prèvia i no ha reeixit. La resta dels participants de la comissió social (serveis socials, EAP, etc.) també aporten propostes per treballar a la comissió. 4. La comissió social analitza les propostes, estableix objectius i planifica les intervencions en el centre. 5. Els participants o professionals implicats en les reunions de la comissió social són:

-Personal de l’equip directiu del centre, concretament el coordinador pedagògic o la coordinadora pedagògica. -Altres professionals que consideri convenient la CAD (mestres d’educació especial, integradors socials, professors d’aula d’acollida, etc.) -Professionals dels serveis educatius de zona: psicopedagog/a i/o treballador/a social dels serveis educatius, ELIC, -Professionals dels serveis socials bàsics municipals.

6. La comissió social es reuneix cada mes. Article 33. Comissió de convivència 1. La comissió de convivència s’encarrega principalment de vetllar pel bon funcionament del règim disciplinari. 2. Formen part de la comissió de convivència: -El director o la directora. -El o la cap d’estudis. -Quatre professors/es del claustre, distribuïts de la manera següent: dos

professors/es responsables de 1r i 2n d’ESO, un professor/a responsable de 3r i 4t d’ESO i un professor/a responsable de batxillerat.

3. La comissió de convivència es reuneix un cop per setmana. 4. Les actuacions de la comissió són:


25

-Imposar a l'alumnat que ha tingut alguna conducta contrària a les normes de convivència del centre, la realització de tasques de reflexió sobre el seu comportament. -Fer un advertiment oral o escrit, tot explicant algunes de les possibles conseqüències que tindrà la persistència de la seva actitud. -Encarregar-se de l’assistència de l’alumne/a al centre en hores no lectives per tal de realitzar diferents tasques educadores. -Proposar la reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d'altres membres de la comunitat educativa. -Supervisar, durant la ½ hora de l’esbarjo, el compliment de les tasques educadores per a l’alumnat que ha tingut alguna conducta contrària a les normes de convivència del centre. -Controlar els fulls de notificació de conductes contràries a les normes de convivència que el professorat omple en cas de produir-se conductes irregulars i contràries a les normes del centre. -Aplicar altres mesures pedagògiques que la comissió cregui convenient.

Article 34. Comissió de tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement 1. La comissió de tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement està integrada pel director/a, el secretari/a, el coordinador/a TIC/TAC i per dos professors/es del claustre. 2. Les seves funcions són:

-Promoure, concretar i desplegar el Pla TAC i fer-ne el seguiment en el marc del projecte educatiu de centre. -Revisar periòdicament les normes d'organització i funcionament del centre (NOFC) per tal d'adequar-les als usos i a la normativa sobre privacitat i protecció de dades que el centre faci de les tecnologies digitals i dels dispositius personals dels alumnes. -Coordinar la integració de les TAC en les programacions curriculars. -Vetllar pel desplegament curricular de la competència digital de l'alumnat. -Promoure l'ús de les TAC en la pràctica educativa a l'aula. -Vetllar per l'optimació de l'ús dels recursos tecnològics del centre. -Dinamitzar la presència a Internet del centre (portal, EVA, blog, etc.). -Vetllar per l'aplicació de les polítiques de privacitat i seguretat per a les dades i les infraestructures digitals del centre educatiu.

Article 35. Comitè ambiental de centre 1. El comitè ambiental de centre és la manera com la comunitat escolar de l’Institut de l’Arboç s’organitza per abordar la prevenció i la reducció dels problemes ambientals en el centre. 2. El comitè ambiental planifica, organitza i avalua les activitats en el centre, tot esdevenint un espai obert que estimula la participació de la comunitat escolar en els processos de presa de decisions. 3. A través del comitè ambiental el centre pretén comprometre els alumnes, els docents, el personal d’administració i serveis i els pares i les mares en la recerca de solucions creatives als problemes ambientals de l’entorn més immediat. 4. Les funcions principals del comitè ambiental són: -Planificar, organitzar i avaluar les activitats orientades a la solució i la prevenció

de problemes ambientals de manera coordinada i consensuada.


26

-Detectar i analitzar les necessitats i les prioritats en temes relacionats amb la conservació i la millora dels espais escolars i del seu entorn.

-Contribuir a la transparència de les accions. -Generar aprenentatge orientat a l’acció. 5. Formen part del comitè ambiental: la direcció, els delegats/des verds/es, els delegats de classe, els representants del claustre designats a tal fi, un representant del PAS, un representant dels pares i les mares. 6. El comitè ambiental de centre es reuneix una vegada cada trimestre.

Secció sisena. Els equips docents 1. L'organització dels equips docents té com a finalitat facilitar el desenvolupament del projecte educatiu i l'assoliment de les competències bàsiques i assegurar el màxim aprofitament educatiu de tots els alumnes. Aquesta organització pretén potenciar l'atenció a la diversitat i l'acció tutorial, així com aprofundir en els aspectes que es considerin més rellevants a partir dels resultats educatius i de les avaluacions diagnòstiques. 2. Hi haurà un equip docent per a cada nivell educatiu de l’ESO, i pel que fa a batxillerat, hi haurà un sol equip docent per a 1r i 2n. 3. A excepció de l’equip docent de batxillerat, els equips docents de l’ESO es reuniran setmanalment al llarg de tot el curs, els dimecres a la tarda, de les 15:45 a les 16:45 hores, excepte les tardes dels dimecres en què es convoquin sessions d’avaluació o claustres. 4. L’equip docent de batxillerat, format per un considerable nombre de professors, comptarà amb una comissió permanent que serà l’encarregada de coordinar la resta de membres de l’equip docent. La comissió permanent, que es reunirà setmanalment, la formaran el coordinador/a de batxillerat i els tutors/es dels grups. 5. Per a l’organització dels equips docents es tindran en compte els criteris següents:

-Cada equip docent estarà coordinat pel coordinador/a de nivell, i el formaran els tutors/es corresponents i el professorat de les matèries que s’hi imparteixen. -A 1r i 2n d’ESO s’intentarà, sempre que sigui possible, que el nombre de professors per a cada grup sigui el mínim, per evitar la dispersió i afavorir la coherència didàctica i l'avaluació integrada. -A cada equip docent s’intentarà, sempre que sigui possible, que hi hagi almenys un professor/a del departament d’Orientació educativa: orientadors, professorat de pedagogia terapèutica, professorat d’USEE, etc. -A cada equip docent no hi podrà haver més d’un professor/a de la mateixa especialitat.

Secció setena. Els departaments didàctics 1. D'acord amb l'article 41 del Decret 102/2010, i en funció del nombre de grups d’ESO i batxillerat, a l’Institut de l’Arboç hi ha deu departaments i dos seminaris en els quals s’intrega el professorat segons les seves especialitats. Són els següents: -Departament de Llengua i Literatura catalanes. -Departament de Llengua i Literatura castellanes. -Departament de Llengües estrangeres, que inclou el professorat de Llengua

anglesa i francesa.


27

-Departament de Ciències Socials, que inclou el professorat de les especialitats de Geografia i Història, Filosofia, Economia i Religió.

-Departament d’Educació Física. -Departament de Física i Química. -Departament de Tecnologia. -Departament de Matemàtiques. -Departament d’Expressió, que inclou el professorat de l’especialitat d’Educació

visual i plàstica i Música. -Departament d’Orientació educativa, que inclou el professorat de l’especialitat

de Pedagogia terapèutica, Psicopedagogia i els o les professionals de la USEE. -Seminari de Biologia i Geologia. -Seminari de Llengües clàssiques, que inclou el professorat de l’especialitat de

Cultura clàssica. 2. Els departaments didàctics/seminaris estaran coordinats per un/a cap de departament/seminari. 3. Les funcions dels departaments didàctics són les següents:

-Fixar, en les matèries pròpies del departament, els objectius concrets que ha d’assolir cada nivell. -Estudiar i determinar les proves i la tipologia d’activitats que han de permetre conèixer el grau competencial dels alumnes. -Vetllar per la metodologia i la didàctica de la pràctica docent, tenint sempre en compte el projecte lingüístic. -Fixar els criteris d’avaluació dels diferents nivells educatius. -Seleccionar els instruments i els recursos didàctics que es considerin més adients. -Analitzar els resultats de les proves i fer propostes de millora, si escau.

Capítol 2. El personal del centre

Secció primera. Personal docent Article 36. Horari general del personal docent 1. Els mestres i els professors/es titulars de la plantilla del centre tenen l'horari laboral setmanal establert amb caràcter general per als funcionaris de la Generalitat de Catalunya, horari que actualment és de 37 hores i 30 minuts setmanals:

- 20 hores lectives, distribuïdes en cinc dies, que es destinen a la docència directa a l'alumnat (docència a grups classe, atenció a la diversitat, tutoria individual i en grup) i a activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l'exercici d'aquestes funcions. - 8 hores d'activitats complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de departament o seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistes per a l'atenció a la diversitat, equips docents, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del laboratori i aules específiques, organització i execució de les accions i les activitats que ofereix el centre en el marc de determinats programes o projectes. - 2 hores d'activitats complementàries de presència al centre educatiu no sotmeses a horari fix (reunions d'avaluació, de claustre i de consell escolar, reunions amb pares o tutors legals, reunions de coordinació amb altres centres,


28

reunions amb professionals i entitats externes, activitats de reforç i de tutoria, coordinació o tutoria de les pràctiques de la formació inicial del professorat, tutoria de professors novells i altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, faci la direcció del centre. - 7 hores i 30 minuts de preparació de classes, correcció d'activitats, assistència a cursos i activitats de formació, etc., que no s'han de fer necessàriament al centre.

2. D'acord amb el que preveu el Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, el director o la directora del centre podrà modificar amb caràcter transitori i provisional l'assignació de grups i la distribució de les hores lectives d'un professor/a, per tal que pugui atendre hores de classe que quedarien sense impartir. Aquesta modificació podrà afectar també la distribució de les hores complementàries d'horari fix. 3. Les reduccions de jornada estan regulades al Decret legislatiu 1/1997 del 31 d'octubre, pel qual es refonen en un Text únic els preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública, a la Llei 8/2006, del 5 de juliol, de mesures de conciliació de la vida personal, familiar i laboral del personal al servei de les administracions públiques de Catalunya, modificada per la Llei 5/2012, del 20 de març, de mesures fiscals, financeres i administratives i de creació de l'impost sobre les estades en establiments turístics; a la Llei 7/2007, del 12 d'abril, de l'Estatut bàsic de l'empleat públic, modificada per la Llei 39/2010, de 22 de desembre, dels pressupostos generals de l'Estat per a l'any 2011; al Reial decret llei 20/2012, del 13 de juliol, de mesures per garantir l'estabilitat pressupostària i de foment a la competitivitat; al Decret 223/2002, del 23 de juliol, i a la Resolució ENS/1031/2014, del 8 de maig, sobre el procediment de reducció de jornada per al personal funcionari docent. Els models i el procediment per sol·licitar una reducció de jornada es troben al Portal de centre de la intranet del Departament d'Ensenyament. Article 37. Supòsits d’absència d’un professor/a 1. L'organització general del centre preveu la substitució d'una absència eventual o de curta durada del professor/a responsable d'una classe o activitat escolar mitjançant el professorat de guàrdia. 2. El professor/a que hagi d’absentar-se per alguna causa indefugible ha de demanar permís al director/a i complimentar un model de petició. Per al bon funcionament del centre, és molt important poder preveure amb antelació una falta d’assistència i deixar una relació d’activitats per a l’alumnat amb unes pautes clares per al professor/a de guàrdia. Aquesta feina es lliurarà a direcció, al o a la cap d’estudis o al coordinador/a pedagògic/a.

3. Si la falta és imprevista, cal avisar al centre tan aviat com sigui possible per tal que el professorat de guàrdia pugui cobrir l’absència, la qual s’haurà de justificar, també per escrit, al director/a a posteriori. 4. Com a norma general, en cas d’una absència prevista, el professorat absent farà arribar al cap d’estudis o al coordinador/a pedagògic/a, o a l’adreça de correu electrònic del centre, proposta d’activitats per als grups que no pugui atendre, amb els llistats d’alumnes corresponents. 5. El cap d’estudis o el coordinador/a pedagògic/a donaran les instruccions adequades als docents de guàrdia per tal que s’encarreguin de facilitar les activitats proposades als






http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2010-19703

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2012-9364





29

alumnes. Els docents de guàrdia també vetllaran per la seva realització i les recolliran en finalitzar la sessió. 6. En cas d’una absència imprevista, serà el professor/a afectat qui, en funció de les circumstàncies que motiven l’absència, decidirà si li és possible o no lliurar tasques per als alumnes. De tota manera, cada departament didàctic ha de disposar de material didàctic ja preparat amb l’objectiu que el professorat de guàrdia pugui oferir a l’alumnat activitats que li permetin continuar el seu aprenentatge. 7. Quan un professor/a tingui una baixa temporal per incapacitat laboral, no estarà obligat a lliurar aquestes tasques per als alumnes, excepte que ell/ella mateix/a motu propio decideixi lliurar-les. Article 38. Guàrdies del professorat 1. Hi ha tres tipus de guàrdies que consten a l’horari del professorat i al full de guàrdies de la sala de professorat: les ordinàries, les de pati exterior i les de pati interior. Les guàrdies ordinàries 2. S’ha de mirar el full de guàrdies de la sala de professorat per si es preveu alguna absència, i si és el cas, s’ha d’anar a suplir el professor/a absent. 3. Cal mirar si el professor/a absent ha deixat feina. 4. El professor/a de guàrdia que vagi a suplir algun company/a, ha de fer entrar l’alumnat a l’aula, passar llista i anotar les faltes d’assistència segons el procediment de control establert, per a la qual cosa ha d’utilitzar la llista de l’alumnat del professor/a absent. Durant la guàrdia, l’alumnat es dedicarà a realitzar les tasques encomanades pel professor/a absent. 5. Els professors/es de guàrdia han de fer un tomb pels passadissos del centre per comprovar que no falta cap altre professor/a i que no hi ha cap altra incidència. En cas que no hi hagi cap absència, també cal fer la comprovació oportuna tombant pels passadissos. 6. Cal que tot el professorat que entri de guàrdia en una hora romangui a la sala de professorat per atendre qualsevulla incidència (alumnat accidentat, malalt o indisposat, expulsat, etc). 7. Les guàrdies de primera hora comportaran el control de les absències de l’alumnat. A tal efecte es designarà un nombre suficient de professorat per tal de fer-ne el seguiment oportú, aula per aula. Aquest mateix professorat anotarà en un registre les absències i les comunicarà a les famílies immediatament. 8. A les guàrdies de primera hora, un professor/a del torn corresponent romandrà a la porta d’entrada de les 8:15 h a les 8:20 h. Quan es tanqui la porta d’entrada, a les 8:20 h, aquest professor/a anotarà els retards. 9. L’alumnat no pot entrar a la sala de professorat, per la qual cosa, si es dóna el cas que ha de quedar-se sense cap professor/a, el darrer professor/a a sortir ha de tenir cura que la porta quedi tancada amb clau. 10. Quan un alumne/a estigui indisposat/da i calgui trucar als seus pares o tutors legals, serà el professor/a de guàrdia qui se n’encarregarà. És preferible fer-ho des del telèfon de la sala de professorat perquè és on hi ha el llistat dels telèfons de l’alumnat. En els casos greus, cal informar immediatament a algun membre de l’equip directiu. 11. Quan un alumne/a hagi estat expulsat/da de classe, s’ha de presentar a la sala de professorat, l’expulsió s’anotarà al full annex al full de guàrdies i un/a dels professors/es de guàrdia romandrà amb l’alumne/a a la zona habilitada a tal efecte al vestíbul interior.


30

12. En cas que el professorat de guàrdia no sigui suficient per atendre les absències del professorat, l’alumnat expulsat o accidentat o qualsevulla altra incidència, aleshores es mobilitzaran altres professors/es que en aquell moment tinguin permanència al centre, de manera que excepcionalment es convertiran en guàrdies les reduccions per cap de departament/seminari, coordinacions, visites de pares (sempre que no hi hagi pares amb qui reunir-se), etc. Les guàrdies de pati exterior 13. Les guàrdies de pati exterior consisteixen a vigilar el pati, de les 11:15 a les 11:45 hores, franja horària que correspon a l’esbarjo. Durant l’esbarjo s’ha de vigilar i controlar l’alumnat que surt al pati exterior, especialment els nois i les noies que se situen en llocs estratègics perquè no se’ls pugui veure fàcilment (sota el porxo de la cantina, darrera les columnes, etc). Cal ser puntual a l’hora de començar la guàrdia i distribuir-se separadament pels diferents sectors del pati: zona de portes de vianants i de vehicles i porxo del menjador, zona del porxo del gimnàs i porta principal de l’edifici, zona del mur i zona de pistes. 14. Durant l’esbarjo l’alumnat no pot anar als darreres de l’edifici, ni a la zona del gimnàs i d’accés al pàrquing, ni parlar amb gent de fora a través de la tanca. No es pot accedir al talús de la tanca exterior ni jugar amb la graveta del pati. 15. El professorat de guàrdia han de tenir cura que l’alumnat faci un bon ús dels contenidors distribuïts entre les diverses zones verdes del pati. Cada dia es durà a terme la revisió i el buidatge dels contenidors i hi haurà sempre un professor/a que supervisarà aquestes tasques fetes per l’alumnat prèviament assignat. 16. L’alumnat d’ESO no pot abandonar el centre, per la qual cosa els professors/es de guàrdia han de vigilar que la porta d’accés al recinte sempre estigui tancada. 17. L’alumnat de batxillerat major d’edat o que disposi de l’autorització dels pares podrà sortir al carrer durant l’esbarjo, presentant el carnet acreditatiu. La porta exterior estarà oberta 10 minuts després de sonar el timbre que marca l’inici de l’esbarjo i romandrà tancada fins 5 minuts abans de la finalització de l’esbarjo. A tal efecte el professor/a encarregat de la zona de portes recollirà la clau a la consergeria. 18. L’alumnat que no surti al carrer ha de restar dins el recinte del centre. Les guàrdies de pati interior 19. Coincidint amb les guàrdies de pati exterior, sempre hi haurà quatre professors/es de guàrdia que s’encarregaran de vigilar el pati interior durant els esbarjos. Aquests professors es distribuiran de la manera següent: un professor/a a la porta principal, un/a altre/a als lavabos de la planta baixa, un altre als lavabos de la primera planta i, finalment, un altre a les escales. 20. En el pati interior (el vestíbul central de l’edifici) no es pot menjar ni fer soroll. 21. Quan les condicions climàtiques siguin favorables, el professor/a de guàrdia del pati interior convidarà a anar al pati exterior o a la cantina l’alumnat que hagi romàs en el pati interior. En cas de mal temps, l’alumnat podrà romandre al pati interior. 22. A més de les guàrdies esmentades anteriorment, cal destacar també l’existència de guàrdies en cas de sortida: si un grup d’alumnes participa en una sortida, els professors/es que deixen de tenir classe passen a estar de guàrdia i figuren al full de guàrdies subratllats/des amb un color fosforescent. Aquest professorat s’encarrega d’atendre l’alumnat que tenia classe amb els professors/es que participen com a acompanyants en la sortida; d’altra banda, també ha d’atendre les necessitats del centre en cas que els professors/es de guàrdia habituals resultin insuficients. D’altra banda, hi ha les guàrdies en absència d’alumnat: els professors/es que deixen de


31

tenir classe (per exemple, durant la setmana d’exàmens de segon de batxillerat) passen a estar de guàrdia i figuren també al full de guàrdies. Article 39. Horari del professorat de religió 1. Els professors de religió amb dedicació completa tindran la mateixa dedicació horària setmanal lectiva i complementària que els funcionaris docents del nivell educatiu corresponent. Quan la jornada de treball sigui parcial, s'ajustarà proporcionalment l'assignació d'horari lectiu i complementari. 2. En cas que el professor/a de religió també hagi estat destinat en un altre centre, hi haurà coordinació entre centres per garantir que l'interessat/da pugui compatibilitzar els horaris. 3. El professorat de religió de centres públics té la consideració plena de personal docent del centre i, com a tal, és membre del claustre i té la possibilitat de pertànyer a tots els òrgans docents del centre, a excepció dels que estiguin explícitament assignats a funcionaris. Article 40. El professorat de la unitat de suport a l'educació especial (USEE) El professorat assignat a la USEE ha de centrar la seva intervenció en actuacions que facilitin el progrés dels alumnes en el desenvolupament de les capacitats i les competències bàsiques establertes en el currículum de l'etapa. Correspon als professionals de la USEE:

-Impartir la docència individual i en grup reduït que els alumnes de la USEE requereixen. -Formular propostes d'adaptacions curriculars per als alumnes atesos a la USEE i elaborar materials específics o adaptats que en facilitin l'aprenentatge i la participació en les activitats del grup ordinari. -Col·laborar amb els tutors i amb la resta de l'equip docent, d'una manera especial amb els de l'especialitat d'Orientació educativa i amb l'EAP, si escau, en l'elaboració del pla individualitzat dels alumnes atesos a la USEE. -Acompanyar els alumnes en la seva participació en les activitats de l'aula ordinària. -Fer la cotutoria individual dels alumnes que atenen. -Col·laborar amb l'equip directiu del centre en totes les actuacions per a la inclusió dels alumnes.

Article 41. Professorat de l'especialitat d'Orientació educativa i mestres de Pedagogia terapèutica El professorat de l'especialitat d'Orientació educativa i els mestres de Pedagogia terapèutica s'han de dedicar, prioritàriament, als alumnes que presenten més dificultats en l'aprenentatge i, molt particularment, als que necessiten suports educatius específics per progressar en els aprenentatges i per participar en les activitats ordinàries del centre, complementant les funcions que desenvolupen els professors i les professores de cada matèria pel que fa a l'atenció de les diferents capacitats, interessos i ritmes d'aprenentatge que presenten els alumnes. a) Professorat de l'especialitat d'Orientació educativa Correspon al professorat de l'especialitat d'Orientació educativa desenvolupar unes funcions específiques: la planificació, la coordinació i la dinamització de les tasques d'acompanyament, seguiment i avaluació dels alumnes en el centre, per a la


32

consecució d’aquest fi la direcció del centre prioritzarà l'exercici d'aquestes funcions en l'elaboració de l'horari de l'orientador/a en el marc d'un plantejament global i compartit de l'orientació educativa. El professional, o si escau, els professionals de l'especialitat d'Orientació educativa disposaran d’un total de 10 hores del seu horari per a l'atenció directa als alumnes i de 10 hores per al suport tècnic a la comunitat escolar. a.1 Atenció als alumnes En matèria d'atenció directa als alumnes, el professorat de l’especialitat d’Orientació educativa ha de desenvolupar les tasques següents:

-Donar suport personalitzat dins l'aula a alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes que, per situacions personals o socials, requereixen una atenció específica. Aquest suport dins l'aula ha de ser el fruit del treball coordinat i acordat entre orientador/a, departaments didàctics i equips docents i ha d'afavorir l'intercanvi d'estratègies i ajudes dins l'aula. -Oferir docència sobre aspectes competencials relacionats amb la seva especialitat (competència de l'autonomia i iniciativa personal, competència aprendre a aprendre, competència social i ciutadana i competència comunicativa) per ajudar a contribuir a l'èxit acadèmic i personal de l'alumne/a. -Fer avaluacions psicopedagògiques i informes que orientin la presa de decisions de la direcció del centre, l'equip docent, les famílies i/o serveis externs en relació amb els alumnes amb més dificultats d'aprenentatge i/o de conducta. -Fer informes per orientar l'escolarització a l'ensenyament postobligatori d'aquells alumnes que han rebut suport i un seguiment específic per part de l'orientador/a, encara que no hagin requerit un dictamen durant l'escolaritat obligatòria. -Fer informes per a la derivació d'alumnes a la unitat d'escolarització compartida (UEC) un cop valorades des d'una visió inclusiva i psicopedagògica les opcions educatives de l'alumne/a i havent esgotat les mesures d'aula i d'ajustament del currículum. Aquest informe inclou una valoració psicopedagògica, els aspectes que cal prioritzar per compensar les dificultats d'adaptació escolar i la justificació de la conveniència d'assistir a la UEC. -Coordinar les accions educatives relatives a la coordinació continuada entre el professorat de la USEE, l'orientador/a del centre i l'equip de l'EAP. Aquesta coordinació consisteix a concretar els temps i espais d'atenció als alumnes, acompanyar els docents en la resposta educativa d'aquests alumnes dins l'aula i, per això mateix, programar, seguir i avaluar les competències descrites en el Pla Individualitzat de l'alumne/a (PI).

a.2 Suport tècnic al conjunt de la comunitat escolar Suport tècnic a l'equip docent :

-Assessorament per a la funció tutorial, tant al professorat tutor com als equips docents. -Suport en la planificació dels programes i les actuacions específiques de l'orientació acadèmica i professional dels alumnes. -Valoració dels grups classe des del punt de vista psicopedagògic i social per optimitzar la planificació de les activitats d'àrea i de l'acció tutorial i la creació d'un clima adequat de convivència i treball a l'aula que afavoreixi l'èxit educatiu. -Col·laboració en la planificació de les estratègies organitzatives i didàctiques per a l'atenció de les necessitats educatives dels alumnes que garanteixin la seva


33

participació en les activitats d'aula i en l'entorn escolar ordinari. En casos específics, amb la col·laboració del professional de l'EAP. -Suport psicopedagògic a l'equip docent, conjuntament amb el tutor/a, o en l'elaboració, aplicació, seguiment i avaluació dels plans individualitzats. -Assessorament als departaments didàctics i als equips docents en aspectes pedagògics i organitzatius per atendre adequadament els diversos ritmes, nivells i estils d'aprenentatge. Suport tècnic a l'equip directiu del centre: -Suport a l'equip directiu en l'elaboració, l’aplicació, l’avaluació i l’actualització del projecte educatiu de centre en relació amb l'orientació educativa i en la concreció del pla d'actuació en qüestions d'orientació i mesures de diversitat. -Participació en la comissió d'atenció a la diversitat o òrgan equivalent del centre per planificar i fer el seguiment i l'avaluació de les mesures d'atenció de tots els alumnes. -Coordinació pedagògica dels recursos, de les actuacions dels professionals dels serveis externs (serveis educatius del Departament d'Ensenyament i altres serveis, com l'hospital de dia i les aules hospitalàries) i del procés d'avaluació dels alumnes vinculats a aquests serveis.

b) Mestres de Pedagogia terapèutica Les funcions dels mestres de pedagogia terapèutica estan orientades a desenvolupar les estratègies o mecanismes d'atenció a la diversitat del centre. Entre aquestes estratègies es poden considerar singularment:

-Impartir docència en la part comuna del currículum als alumnes amb més dificultats per aprendre, principalment en les matèries que tenen un caràcter més instrumental. -Col·laborar en l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials o amb dificultats d'aprenentatge prioritàriament dins de l'aula ordinària per tal d'oferir-los oportunitats de participar en els entorns i les activitats tan normalitzades com sigui possible. -Donar suport als professors en la preparació de materials i activitats adaptades a les necessitats dels alumnes. -Participar en la comissió d'atenció a la diversitat i en l'elaboració dels plans individualitzats.

Aquestes actuacions impliquen la coordinació amb els serveis externs que intervenen en l'atenció a l'alumne/a. Atès que en el centre coincideixen alhora professionals d'Orientació educativa i mestres de Pedagogia terapèutica, la direcció establirà la distribució d'actuacions que ha de fer cadascú per dur a terme les funcions que tenen atribuïdes, per a la millor atenció als alumnes.

Secció segona. Personal auxiliar d’administració Article 42. Funcions 1. Correspon al personal funcionari del cos auxiliar d'administració (o cos administratiu), adscrit al centre:

-La gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d'alumnes.


34

-La gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d'escolaritat, historials acadèmics, expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificacions, diligències... -La gestió administrativa i la tramitació dels assumptes propis del centre.

2. Aquestes funcions comporten la realització de les tasques següents: -Arxiu i classificació de la documentació del centre. -Despatx de la correspondència (recepció, registre, classificació, tramesa, compulsa, franqueig…). -Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistes. -Gestió informàtica de dades (domini de l'aplicació informàtica que correspongui en cada cas). -Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria administrativa del centre. -Recepció i comunicació d'avisos, encàrrecs interns i incidències del personal (baixes, permisos…). -Realització de comandes de material, comprovació d'albarans..., d'acord amb l'encàrrec rebut pel director/a o el secretari/a. -Manteniment de l'inventari. -Control de documents comptables simples. -Exposició i distribució de la documentació d'interès general que estigui al seu abast (disposicions, comunicats…).

3. El director/a del centre pot determinar, segons les necessitats, la realització de funcions i tasques similars o relacionades amb les anteriors. Article 43. Jornada i horari 1. La jornada i l'horari de treball del personal auxiliar d'administració (o administratiu) adscrit al centre són els que estableix el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat, modificat pel Decret 48/2014, de 8 d'abril, sens perjudici de les adaptacions que, per necessitats del centre, calgui fer per garantir-ne el funcionament adequat. En la determinació dels horaris, que són autoritzats pels Serveis Territorials d’Ensenyament a Tarragona, es tenen en compte els objectius de millora i ampliació de l'horari d'atenció al públic, així com l'optimització de la disponibilitat del temps del personal. 2. En règim de jornada completa, la jornada laboral és de 37 hores i 30 minuts en jornada ordinària i de 35 hores en període d'estiu (entre l'1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos) de treball efectiu en còmput setmanal de dilluns a divendres. En règim de jornada parcial (mitja jornada), aquesta és de 18 hores i 45 minuts en jornada ordinària i de 17 hores i 30 minuts en període d'estiu (entre l'1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos).

Secció tercera. Personal de serveis (subalterns) Article 44. Funcions 1. Correspon al personal funcionari del cos subaltern adscrit al centre:

-Vigilar les instal·lacions del centre. -Controlar els accessos i rebre les persones que accedeixen al centre. -Custodiar el material, el mobiliari i les instal·lacions del centre. -Utilitzar i manipular màquines reproductores, fotocopiadores i similars.




35

-Atendre els alumnes. -Donar suport al funcionament i a l'estructura del centre i també a l'equip directiu.

2. Aquestes funcions comporten la realització de les tasques següents: -Cura i control de les instal·lacions, equipaments, mobiliari i material del centre. -Comunicació a la secretaria de les anomalies que es puguin detectar quant al seu estat, ús i funcionament. -Encesa i tancament (posada en funcionament) de les instal·lacions d'aigua, llum, gas, calefacció i aparells que escaiguin, i cura del seu correcte funcionament. -Obertura i tancament dels accessos del centre, aules, despatxos, patis, instal·lacions esportives i altres espais del centre. -Cura i custòdia de les claus de les diferents dependències del centre. -Control d'entrada i sortida de persones al centre (alumnes, públic...). -Recepció i atenció de les persones que accedeixen al centre. -Cura i control del material (recepció, lliurament, recompte, trasllat...). -Trasllat de mobiliari i d'aparells que, pel volum i/o pel pes, no requereixin la intervenció d'un equip especialitzat. -Posada en funcionament dels aparells per a la seva utilització (fotocopiadores, material audiovisual, etc.). -Fotocòpia de documents i seguiment de les fotocòpies que s'efectuen en el centre. -Utilització del fax (enviament i recepció de documents). -Realització d'enquadernacions senzilles, transparències, etc., sobre material propi de l'activitat del centre. -Col·laboració en el manteniment de l'ordre dels alumnes en les entrades i sortides. -Intervenció en els petits accidents dels alumnes, segons el protocol d'actuació del centre. -Recollida i distribució dels justificants d'absència dels alumnes i col·laboració en el control de la puntualitat i l'assistència dels alumnes. -Participació en els processos de preinscripció i matriculació del centre: lliurament d'impresos, atenció de consultes presencials i derivació, si escau. -Primera atenció telefònica i derivació de trucades. -Recepció, classificació i distribució del correu (cartes, paquets...). -Realització d'encàrrecs, dins i fora del centre, relacionats amb les activitats i el funcionament propis d'aquest (tràmits al servei de correus...). -Realització de tasques imprevistes per evitar la pertorbació del funcionament normal del centre, en absència de les persones especialistes i/o encarregades.

3. La direcció del centre podrà determinar, segons les necessitats, la realització de funcions i tasques similars o relacionades amb les anteriors. Article 45. Jornada i horari 1. La jornada i l'horari de treball del personal subaltern adscrit al centre són els que estableix el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat, modificat pel Decret 48/2014, de 8 d'abril, sens perjudici de les adaptacions que, per necessitats del centre, calgui fer per garantir-ne el funcionament adequat. En la determinació dels horaris, que seran autoritzats pels Serveis territorials d’Ensenyament a Tarragona, s'hi tindran en





36

compte els objectius de millora i ampliació de l'horari d'atenció al públic, així com l'optimització de la disponibilitat del temps del personal. 2. En règim de jornada completa, la jornada laboral és de 37 hores i 30 minuts en jornada ordinària i de 35 hores en període d'estiu (entre l'1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos) de treball efectiu en còmput setmanal de dilluns a divendres. En règim de jornada parcial (mitja jornada), aquesta és de 18 hores i 45 minuts en jornada ordinària i de 17 hores i 30 minuts en període d'estiu (entre l'1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos).

Secció quarta. Professionals d’atenció educativa (personal educador d’educació especial) Article 46. Funcions Correspon al personal laboral de la categoria professional educador d'educació especial en centres públics:

-Donar suport als alumnes amb necessitats educatives especials perquè puguin participar en les activitats que organitzi el centre educatiu, així com aplicar programes de treball preparats pel tutor/a o especialistes i participar en l'elaboració i aplicació de tasques específiques relacionades amb: autonomia personal, adquisició d'hàbits d'higiene, habilitats socials, mobilitat i desplaçaments, estimulació sensorial, habilitats de vida, transició a la vida adulta i preparació per al món laboral, escolaritat compartida en centres ordinaris i centres d'educació especial... -Participar en el projecte educatiu del centre. -Conèixer els objectius i continguts dels programes per tal de poder adequar de la millor manera possible la seva tasca de col·laboració amb els mestres tutors i els especialistes. -Proporcionar als mestres tutors i als especialistes elements d'informació sobre l'actuació de l'alumne/a, a fi d'adaptar i millorar el seu procés d'aprenentatge.

Article 47. Jornada i horari La jornada ordinària del personal educador d'educació especial és de 37 hores i 30 minuts setmanals, distribuïdes de la manera següent:

-30 hores d'atenció directa als alumnes amb necessitats educatives especials, que es faran dins de l'horari lectiu i, si escau, en la franja horària d'acollida als alumnes a l'inici i a la finalització de la jornada escolar i en el temps de migdia; -5 hores per a reunions, coordinació i altres activitats incloses en el projecte educatiu del centre. -2 hores i 30 minuts de preparació, formació i reciclatge i altres activitats relacionades amb les seves funcions que no s'han de fer necessàriament al centre.

Capítol 3. Organització del temps escolar Article 48. Horari marc del centre i transport escolar 1. D’acord amb l’Ordre del Departament d’Ensenyament que anualment regula l’horari dels centres educatius, l'horari de l’Institut de l’Arboç s'ha establert en funció dels


37

ensenyaments que s'hi imparteixen. La programació general del centre explicita l'horari tipus de cada ensenyament. Així, doncs, a fi de dur a terme la planificació de l’activitat lectiva, tant per a l’alumnat de l’ESO com per al de batxillerat l’hora d’entrada és a les 08:15 hores i l’hora de sortida, a les 14:45 hores, de dilluns a divendres, atesa l’organització horària singular que té el centre. Aquest horari marc compta, a més a més, amb mitja hora d’esbarjo o descans, de les 11:15 a les 11:45 hores. 2. Atès que el centre compta amb alumnes usuaris del servei de transport escolar, val a dir que l’horari marc s’ha establert de manera que s'ajusti amb el de transport. Article 49. Horari de l’alumnat 1. Les sessions de classe s'organitzen a partir de les concrecions curriculars definides al projecte educatiu i al projecte curricular, i de les assignacions horàries de les diferents matèries regulades pels decrets 143/2007 i 142/2008, que estableixen l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria i del batxillerat. 2. La durada de cada classe serà de 60 minuts. 3. No es faran més de 3 hores seguides de classe (o 180 minuts) sense un esbarjo mínim de 30 minuts. 4. Els alumnes d’ESO i batxillerat tindran 30 hores lectives setmanals. Article 50. Marges de tolerància en l’horari d’entrada d’alumnes (Cf. Bloc 5, Article 20.3-4) 1. Qualsevol alumne/a té permesa l’entrada al centre més enllà de l'hora fixada per a l'inici de l'activitat escolar; en qualsevol cas, haurà de donar una explicació del motiu del retard al professorat de guàrdia. 2. A la primera hora del matí hi haurà un marge de tolerància de 5 minuts en l’entrada d’alumnes al recinte escolar, transcorreguts els quals la porta principal d’accés quedarà tancada i només es podrà accedir per la porta de vianants. Article 51. Control de l’assistència de l’alumnat (Cf. Bloc 5, article 19) 1. D’acord amb l’article 22.1.a de la Llei d’educació, l'assistència dels alumnes de tots els nivells educatius al centre és obligatòria. El centre disposa de mecanismes de control de l'assistència a classe i de seguiment dels alumnes mitjançant l’aplicació informàtica SAGA. 2. En el cas dels alumnes menors d'edat, el centre comunicarà periòdicament i de manera sistemàtica a les seves famílies les faltes d'assistència no justificades. En el cas d'absències repetides, dins el marc d'actuacions previst per a aquests casos en el centre, hom procurarà en primer lloc la solució del problema amb l'alumne/a i el pare, mare o tutor legal, i, si cal, hom sol·licitarà la col·laboració dels professionals dels serveis educatius i dels serveis socials del municipi. 3. Diàriament i de manera sistemàtica, a primera hora hi haurà un reforç de professorat de guàrdia el qual tindrà com a missió controlar l’assistència de l’alumnat. Immediatament després d’efectuar el control directe, aula per aula, aquest grup de professors de guàrdia procedirà a posar-se en contacte amb les famílies per tal de comunicar l’absència del seu fill o filla. Aquesta tasca de control quedarà recollida en un document anomenat “Registre d’absències de primera hora”.




38

Article 52. Informació dels horaris als alumnes i a les seves famílies A l’inici de curs, es farà lliurament dels horaris als alumnes en la primera tutoria, i a les famílies a través de les reunions d’inici de curs. Els horaris inclouran les sessions de classe i altres activitats escolars, així com el temps de descans o d'esbarjo. Article 53. Calendari escolar L’Institut de l’Arboç s’até al calendari escolar que anualment regula una Ordre del Departament d’Ensenyament per la qual s'estableix el calendari escolar per als centres educatius no universitaris de Catalunya, i que regula, entre altres aspectes, les dates d'inici i acabament de les activitats dels professors, les dates d'inici i acabament de les classes, l'horari en els diversos ensenyaments i les vacances escolars i els dies festius. Article 54. Permanència dels alumnes a les dependències del centre 1. Els alumnes han de romandre al centre durant tot l'horari destinat a les sessions de classe i altres activitats escolars. Quan per motius d'organització s'alterin les activitats escolars habituals, els alumnes romandran al centre, i en tindrà cura el personal designat per l’equip directiu. 2. Els alumnes d'ESO han de romandre al centre durant el seu temps d'esbarjo, acompanyats del professorat de guàrdia que designi l’equip directiu. 3. Durant els esbarjos, l’alumnat no pot quedar-se a les aules, excepte quan l’acompanyi algun professor/a, tampoc no pot pujar a les aules, un cop hagi baixat al pati. 4. L’alumnat no pot quedar-se al pati interior, excepte quan les condicions atmosfèriques siguin adverses. 5. Els alumnes de batxillerat poden sortir del centre durant el seu temps d’esbarjo si són majors d’edat o bé si les seves família o els seus responsables legals signen la corresponent autorització de sortida, i a més a més s’identifiquen mitjançant el carnet escolar. 6. Els alumnes de batxillerat poden sortir del centre a la darrera hora de classe si és el cas que falta el professor/a de la matèria. Tanmateix, cal una autorització que prèviament ha d’haver signat la família o el representant legal. 7. Les sortides d'alumnes del centre en l'horari de classes i d'activitats escolars, que incloguin el temps d'esbarjo, s’autoritzaran tenint en compte que, durant la sortida, el professorat acompanyant mirarà que l’alumnat disposi d’almenys 30 minuts de descans. Article 55. Activitats extraescolars La programació general del centre explicita la programació de les activitats extraescolars, les quals s’ofereixen fora de l’horari lectiu destinat a l’ensenyament reglat. Aquestes activitats, que l’AMPA organitza en col·laboració amb el centre, són de caràcter voluntari. Article 56. Les activitats dintre i fora del centre 1. La programació de les activitats que s'hagin de fer dintre i fora del recinte escolar o que pel seu caràcter general impliquin l'alteració de l'horari habitual, s’inclourà en la programació general anual del centre. En el marc d'aquesta programació, les activitats específiques les autoritzarà el director/a del centre.


39

2. Als alumnes menors d'edat que participin en activitats fora del centre els caldrà l'autorització escrita dels seus pares o tutors legals. Aquesta autorització tindrà la consideració d’autorització anual si la família signa el document corresponent en el moment de formalitzar la matrícula. Tanmateix, per a cada activitat organitzada fora del centre en què participin els alumnes, caldrà garantir sempre que les famílies rebin la informació adequada sobre el seu abast. 3. Així mateix, caldrà una autorització específica per a les sortides que impliquin pernoctar fora del domicili familiar i per a les sortides que impliquin activitats que requereixin coneixements no inclosos en l'ensenyament curricular. 4. Quan es desenvolupi una activitat fora del centre, programada per a un col·lectiu d'alumnes, i hi hagi alumnes d'aquest col·lectiu que no hi participin, l’equip directiu mobilitzarà el professorat necessari, prioritàriament el del nivell o nivells afectats per la sortida, per tal de donar una atenció educativa satisfactòria a aquests alumnes. 5. No es poden fer sortides ni altres activitats fora del centre amb menys de dos acompanyants, un dels quals ha de ser necessàriament mestre/a o professor/a, llevat d'aquelles sortides en què la programació general anual en determini altres condicions que exigeixin una ràtio superior en el nombre d'acompanyants, valorades les condicions de seguretat i els requeriments de protecció als alumnes. La relació màxima amb caràcter general entre alumnat i professorat i/o acompanyants serà de 1 professor/a/acompanyant cada 20 alumnes o fracció en l’ESO, i 1 professor/a/acompanyant cada 25 alumnes o fracció al batxillerat. 6. Amb caràcter excepcional, el director/a del centre, escoltat el consell escolar, i amb motivació adequada i valorades les implicacions de seguretat i de protecció als alumnes, podrà, per a una activitat concreta, acordar el canvi d'aquestes relacions màximes. Si no es compleixen aquests requisits, no es pot superar la relació establerta amb caràcter general. 7. Per a alumnes amb necessitats educatives especials que participin en alguna activitat fora del centre, hi haurà d’haver almenys un professional d’educació especial (educador/a d’educació especial, professorat d’USEE, vetllador/a, si escau). Article 57. Acompanyants en les sortides escolars Per al professorat acompanyant en les sortides escolars, l'horari de les activitats programades i que consten a la programació general anual ha de respectar la jornada laboral setmanal de 37 hores i 30 minuts, bo i tenint la mateixa obligatorietat que l'horari habitual de feina. Article 58. Assistència dels alumnes a les sortides i viatges escolars 1. S’entén per sortida i viatge escolar, durant o fora de l’horari lectiu, qualsevol tipus d’activitat que comporti desplaçament dels alumnes fora del recinte escolar; són, doncs, un complement imprescindible per a l’educació de l’alumnat. 2. A més a més de les sortides educatives que tenen la consideració d’obligatòries per a l’alumnat que hi hagi de participar, perquè estan contemplades com a curriculars en les programacions dels departaments didàctics, hi ha també l’esquiada de 3r d’ESO, el viatge cultural de 4t d’ESO i el viatge de 1r de batxillerat. 3. Només en casos excepcionals i per raons ben justificades l’alumnat pot deixar de participar en les sortides curriculars. En cas que un alumne/a n’excusi la seva participació, caldrà que la família ho justifiqui documentalment. En aquestes circumstàncies, l’alumne/a tindrà l’obligació de venir al centre.


40

4. L’autorització familiar general per a totes les sortides es demanarà a l’inici de curs. Només en el cas de les estades de més d’un dia de durada o en aquelles sortides que es cregui oportú, com ara les activitats de risc (esports d’aventura, esquiada, activitats nàutiques, etc.) es demanarà una autorització especial als pares o tutors legals dels alumnes. 5. Si una part dels alumnes del grup o nivell que fa una sortida no hi participa, el professorat que organitza la sortida haurà de deixar preparada una feina alternativa avaluable que aquests alumnes faran al centre sota la supervisió del professorat que quedi alliberat d’obligacions docents per l’absència d’alumnes i, en segon terme, pel professorat de guàrdia. La feina alternativa a la sortida s’ha de poder fer a l’aula del grup classe. 6. Durant qualsevol tipus de sortida o d’activitat extraescolar, el professorat acompanyant vetllarà pel bon comportament de l’alumnat. En aquests casos, seran d’aplicació totes les consideracions recollides en el bloc 5 de les NOFC del centre, capítol 3. Per tant, es preveu la possibilitat de suspendre el dret d’un alumne/a a participar en una o més activitats extraescolars, sortides i/o viatges escolars, a proposta de l’equip docent i/o el consell escolar, quan manifesti conductes contràries, perjudicials o greument perjudicials per a la convivència en el centre. Article 59. Normativa de les sortides escolars 1. Convé planificar bé les sortides des de l’inici de curs a fi d’evitar-ne una concentració excessiva en determinats períodes. La proposta de les sortides curriculars és una tasca dels departaments i els equips docents n’han de planificar la distribució al llarg del curs. Així mateix, correspon als equips docents la planificació de les sortides del treball de síntesi i de tutoria, de les colònies i del viatge de fi de curs. 2. Per poder dur a terme el viatge cultural, el viatge de fi de curs i les colònies, cal una participació mínima de l’alumnat, la qual hauria d’estar al voltant del 45%; en canvi, les sortides curriculars i de tutoria haurien de tenir una participació mínima d’aproximadament el 60%. 3. El consell escolar, a proposta del director/a, pot replantejar-se els percentatges de participació quan ho consideri convenient. 4. Els responsables de les sortides són els professors/es o els tutors/es que les proposen. 5. Totes les activitats fora del centre han d’ésser aprovades pel consell escolar. Un cop lliurat al coordinador/a d’activitats i serveis el model “Full de proposta de sortida” que hi ha a la sala de professorat, perquè la sortida sigui aprovada pel consell escolar, cal seguir els passos següents:

-Comentar la sortida a l’alumnat i redactar una carta als pares on s’expliqui el lloc que es vol visitar, el preu del viatge, el mitjà de transport que s’utilitzarà i d’altres aspectes que es considerin adients. -Quan es tracti d’una sortida d’un sol dia, no cal l’autorització dels pares, atès que en el moment de formalitzar la matrícula ja han signat un document on autoritzen la participació del seus fills/es en aquesta mena de sortides. La carta ha d’arribar als pares amb antelació suficient (no inferior a 15 dies). -Recollir els diners i donar-los al secretari/a.

-Recollir l’autorització, degudament signada, en cas que la sortida duri més d’un dia. -Controlar l’alumnat que no participa en la sortida i esbrinar-ne les raons.


41

-Buscar els professors/es acompanyants més adients de manera que la sortida repercuteixi mínimament en l’alumnat que resta al centre. -Presentar a direcció la relació de professors/es que participen en la sortida per tal de gestionar les substitucions. -Un cop feta l’activitat, omplir el model “Full de justificació econòmica” i lliurar-lo al coordinador/a d’activitats i serveis. És imprescindible guardar els justificants de les despeses. -Pel que fa a les colònies i el viatge de fi de curs, cal començar a tractar el tema en la primera reunió amb els pares a l’inici de curs.

________

Education

Nofc_1