Seminario INACAP "Introduciendo el Marco de Cualificaciones" 8 de noviembre de 2011

Resultados del aprendizaje y mercado laboral José-Ginés MORA

Seminario INACAP Santiago, 8 Noviembre 2011

Un nuevo contexto para la educación superior

La universidad siempre respondió a las necesidades laborales

•  La universidad medieval § Clérigos, secretarios y administradores

•  La universidad «moderna» § Profesionales de la era industrial § Funcionarios del estado-nación liberal

Un entorno laboral estático que da lugar a un modelo educativo basado en:

•  Acumulación de conocimientos (el estado del arte disciplinar)

•  Preparación profesional •  Estructuras de formación rígidas •  Sistemas educativos regulados

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Pero estamos (¿?) ante un nuevo contexto

•  La sociedad global •  La sociedad del conocimiento •  La universalidad de la universidad

§ En todo lugar (geográfica y virtual) § En todo tiempo (lifelong-learning) § Para todos (acceso masivo)

La empleabilidad en el nuevo contexto

Empleabilidad

Empleabilidad es el conjunto de logros – habilidades, conocimiento y atributos personales – que hacen que los graduados tengan mejores posibilidades de obtener empleo y de tener éxito en la ocupación elegida para beneficio de ellos mismos, de otros trabajadores, de la comunidad y de la economía

La empleabilidad no es el único objetivo de la educación superior •  Objetivos socio-culturales de la ES:

•  Transmitir el conocimiento, las teorías y los métodos •  Desarrollo cultural •  Desarrollo personal

•  Objetivos económicos (empleabilidad) •  Hábitos, actitudes y valores que predisponen para

participar en la producción. •  Preparar a los estudiantes para el trabajo futuro

enseñándoles las herramientas y las reglas de los empleos convencionales

•  Preparar a los estudiantes para cuestionar las herramientas y las reglas de los empleos convencionales, a manejarse en tareas indeterminadas y a buscar la innovación

Empleabilidad: confluencia de factores

Situación económica

Desarrollo de la sociedad del conocimiento

Credenciales EMPLEABILIDAD

Regulaciones

Competencias

Algunos problemas en relación con la formación y el empleo de los graduados

§  Los empleadores pueden tener puntos de vista demasiado concretos sobre las competencias

§  Credencialismo: sobrevaloración de los credenciales, reputación de las instituciones, etc.

§  Diferencias de ingresos y empleo están fuertemente marcados por factores culturales, sociales y económicos

§  Cambios rápidos del mercado laboral de los graduados §  Es necesaria la expansión de la ES, pero eso genera

“Sobre-educación” y empeora la situación de muchos graduados

Ajuste

% egresados en trabajos no relacionados con su área de estudio

15,9% 13,1%

5,2% 2,5%

15,9%

8,6%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Salario (en € ppa) 0 500 1000 1500 2000 2500 3000

Alemania Noruega

Austria Bélgica

Suiza Reino Unido

Países Bajos Finlandia

Francia España

Italia Portugal

Japón Estonia

República Checa Chile

Uruguay México Europa

Latinoamérica

Satisfacción con su trabajo

13

1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Austria Bélgica

Noruega Suiza

República Checa Estonia

Alemania Francia

Países Bajos Reino Unido

Finlandia España

Portugal Italia

Japón Uruguay

Chile México

Resto PROFLEX Lationamérica

Europa

Eur

opa

LA

Competencias para la empleabilidad

Algunas competencias para la empleabilidad

§  Transferencia de conocimiento al trabajo profesional (“capacidad para resolver problemas”)

§  Desenvolverse de situaciones habituales en el trabajo (trabajar bajo presión, trabajar independientemente, desenvolverse en incertidumbre)

§  Desarrollo de valores laborales (lealtad, búsqueda de logros)

§  Habilidades sociales (liderazgo, trabajo en equipo) §  Conocimientos instrumentales (idiomas extranjeros,

TICs) §  Capacidades contextuales (adaptación, reflexión,

afrontar riesgos) §  Gestionar el propio aprendizaje

Las competencias en las encuestas REFLEX y PROFLEX

Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias

Nivel propio de competencias

Nivel requerido de competencias

Universidad

Individuo

Puesto de trabajo

1.  Dominio de tu área o disciplina 2.  Conocimientos de otras áreas o disciplinas 3.  Pensamiento analítico 4.  Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 5.  Capacidad para negociar de forma eficaz 6.  Capacidad para rendir bajo presión 7.  Capacidad para detectar nuevas oportunidades 8.  Capacidad para coordinar actividades 9.  Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 10. Capacidad para trabajar en equipo 11. Capacidad para movilizar las capacidades de otros 12. Capacidad para hacerte entender 13. Capacidad para hacer valer tu autoridad 14. Capacidad para utilizar herramientas informáticas 15. Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 16. Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 17. Capacidad presentar en público productos, ideas o informes 18. Capacidad para redactar informes o documentos 19. Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros

Niveles competenciales requeridos en los trabajos EU, CL, LA: no hay grandes diferencias

-2 -1,5

-1 -0,5

0 0,5

1 Idiomas extranjeros Conocimientos de otras

áreas Detectar oportunidades

Negociar

Cuestionar ideas propias o ajenas

Herramientas informáticas

Presentar en público

Movilizar capacidades

Hacer valer tu autoridad Redactar informes Nuevas ideas y

soluciones

Pensamiento analítico

Coordinar actividades

Adquirir conocimientos

Dominio de tu área

Trabajar en equipo

Trabajar bajo presión

Usar el tiempo de forma eficaz

Hacerse entender

EU CL LA

Competencias requeridas, propias y adquiridas LA

1 2 3 4 5 6 7

Dominio del área Otras áreas

Pens. Analítico

Aprender

Negociar


Detectar oportunidades

Coordinar Gestión del

tiempo Trabajo en equipo Movilizar a otros

Hacerse entender

Autoridad

Informática

Ideas y soluciones

Cuestionar ideas


Redactar informes

Idiomas

Nivel propio

Nivel requerido

Contribución de la carrera

Competencias adquiridas en la universidad ES y CL: diferencias poco relevantes

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1 Idiomas extranjeros

Negociar

Hacer valer tu autoridad

Herramientas informáticas

Detectar oportunidades

Conocimientos de otras áreas

Movilizar capacidades

Coordinar actividades


Usar el tiempo de forma eficaz Nuevas ideas y soluciones


Hacerse entender


Redactar informes

Trabajar en equipo

Dominio de tu área

Adquirir conocimientos


ES

CL

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Competencias y métodos de enseñanza

DESARROLLO

DE DIVERSAS

COMPETENCIAS

( E )

RECURSOS EDUCATIVOS

( R )

ESTUDIANTES ( S )

CICLO / ÁREA

ESFUERZO

ANTECEDENTES

EDUC. PADRES

EDAD / SEXO

TALENTO

MÉTODOS TRABAJO

La producción de competencias

SISTEMA

EDUCATIVO

Modos predominantes de enseñanza

EU CL LA

Teorías, conceptos y paradigmas 0.67 0.52 0.38 Asistencia a clase 0.84 0.35 0.48 Trabajos escritos 0.34 0.25 0.28 Trabajos en grupo 0.06 0.22 0.28 Conocimientos prácticos y metodológicos 0.02 0.20 0.08 El profesor, principal fuente de información 0.46 0.15 0.07 Exposiciones orales -0.03 0.07 0.11 Aprendizaje basado en proyectos o problemas -0.32 -0.19 -0.14 Realización de exámenes de opción múltiple -0.72 -0.43 -0.51 Prácticas en empresas -0.37 -0.46 -0.67 Participación en proyectos de investigación -0.94 -0.66 -0.36

Aprendizaje basado en problemas

Proyectos de investigación

Conocimientos prácticos y metodológicos

Presentaciones orales

Asistencia a clases

Trabajos escritos

Pruebas objetivas

Profesor fuente de información

Adquisición de conocimientos

Detectar nuevas oportunidades


Hacerse entender

Coordinación de actividades

Movilizar capacidades de otros

Capacidad negociación

Conocimientos de otras áreas

Dominio de la propia área Presentación pública de ideas, productos

Rendir bajo presión


Encontrar nuevas ideas y soluciones

Uso efectivo del tiempo

Redacción de informes

Trabajar con otras personas

Hay modos que mejoran las competencias…y otros que no

EU CL LA

Empezar a trabajar 0.20 0.17 0.07

Aprender en el trabajo 0.22 0.18 0.13

Mejorar tu desarrollo personal 0.47 0.07 0.12

Realizar las tareas de tu trabajo actual 0.02 0.01 -0.02

Mejorar tus perspectivas profesionales 0.12 0.01 0.05

Desarrollar tu capacidad como emprendedor -1.02 -0.46 -0.37

Utilidad de los estudios para…..

Determinantes del comportamiento innovador

Innovación

Orientación de la empresa

Capacidad del individuo

Tipo de trabajo

Características positivas… y también negativas

Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones Trabajar en una organización innovadora Ocupación apropiada a su nivel Capacidad de negociación

Uso eficiente del tiempo

Trabajar en equipo

Gracias por su atención [email protected] Institute of Education

University of London 20 Bedford Way London WC1H 0AL Tel +44 (0)20 7612 6000 Fax +44 (0)20 7612 6126 Email [email protected] Web www.ioe.ac.uk