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UNIVERSIDAD DE CUENCA
Análisis del proceso de nivelación (SNNA) en la Universidad de Cuenca
Equipo DE INVESTIGACIÓN
Directora Ing. Silvana Larriva González Mst. silvana.larriva@ucuenca.edu.ec
Co directora Ing.. Lourdes Illescas
lourdes.illescasp@ucuenca.edu.ec
Investigadores Mst. Ruth Cecilia Álvarez,
Mst. Fabián Bravo
Personal de apoyo Lic. Tatiana Quezada
Ing. Mario Peña
RESUMEN
• Justificación y motivación
• Este proyecto pretende caracterizar al estudiante admitido en la nivelación de la Universidad de Cuenca.
• Determinar el impacto de la implementación del proceso de nivelación en el estudiante.
• Averiguar los motivos del alto índice de reprobación y deserción en algunas carreras.
• Períodos Lectivos de estudio: Sep 2012 - Febrero 2016
FUENTES DE INFORMACIÓN
• Reglamentos, procesos y regulaciones
• Currículos de BGU, BT, BI, sílabos de nivelación
• Base de datos de Ficha socioeconómica
• Base de datos de Calificaciones
• Asignación de cupos
• Evaluación diagnóstica
• Evaluación de resultados de aprendizaje
• Notas ENES de ingreso a la Universidad.
PROCESO DE INGRESO
UNIVERSIDAD DE CUENCA
OFERTA DE CUPOS 2012 -2016
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
SEP 2012 - AGO2013
SEP 2013 - AGO2014
SEP 2014 - AGO2015
3981 4090
3653
2697
3224 3202
CUPOS OFERTADOS UC
MATRICULAN
TIPO DE BACHILLERATO DEL QUE PROVIENEN LOS ESTUDIANTES
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ARQUITECTURA
AGROPECUARIAS
HOSPITALIDAD
ECONOMIA
CIENCIAS MEDICAS
CIENCIAS QUIMICAS
FILOSOFIA
INGENIERIA
JURISPRUDENCIA
ODONTOLOGIA
PSICOLOGIA
BGU TECNICO INTERNACIONAL OTRO
¿ESTÁ CURSANDO SU
PRIMERA OPCIÓN SELECCIONADA?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ARQUITECTURA
CIENCIAS AGROPECUARIAS
CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD
CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CIENCIAS MEDICAS
CIENCIAS QUIMICAS
FILOSOFIA
INGENIERIA
JURISPRUDENCIA
ODONTOLOGIA
PSICOLOGIA
16.67%
54.24%
42.86%
44.91%
34.46%
50.93%
54.73%
26.05%
45.00%
12.86%
30.51%
83.33%
45.76%
57.14%
55.09%
65.54%
49.07%
45.27%
73.95%
55.00%
87.14%
69.49%
NO SI
COMPARACIÓN DE CURRÍCULOS
UNIVERSIDAD DE CUENCA
COMPARACIÓN DEL CURRÍCULO BGU / NIVELACIÓN (MATEMÁTICAS)
LA FUNCIÓN
Tema 1 Nivelación Tema 2 Nivelación
Definición, dominio y rango de una función,
desplazamiento, reflexiones, compresión y
alargamiento
Gráficas función polinomial, función
potencia, operaciones con funciones polinomiales
Tema 1 BGU
Concepto, evaluación, representaciones, variación
(monotonía), simetría (paridad Medio Medio
Tema 2 BGU
Repaso de conceptos, evaluación, representaciones, monotonía, simetría
y paridad. Ejemplos de funciones lineales y cuadráticas y definidas por
partes.
Medio Medio
COMPARACIÓN DEL CURRÍCULO RESULTADOS
Aporte de BGU a Nivelación: (Área Técnica)
Arquitectura: 78% Medio C. Químicas: 55% Bajo Ingeniería: 60% Bajo
• Se crearon matrices de comparación entre el BGU y Nivelación. • Matrices analizadas por docentes de las asignaturas de nivelación que
calificaron el nivel de aporte de contenidos relacionados con sus clases.
• Se analizaron contenidos en detalle, a tal punto que es posible determinar con claridad aquellos temas que deben ser estudiados antes de ingresar a la universidad.
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS
UNIVERSIDAD DE CUENCA
PRUEBA DIAGNÓSTICA • Realizada en septiembre del 2015
• Aplicada a todos los alumnos de todas las carreras de la Universidad de Cuenca (excepto Artes) a 2582 estudiantes.
• En 2 asignaturas con mayor pérdida en cada facultad
• Se evaluan los contenidos vistos en el BGU
• Tomada simultáneamente a todos los estudiantes
• Rúbricas para estandarizar la calificación
• Al final del semestre se aplica la misma prueba para analizar la contribución de la nivelación
ESTUDIANTES DE NIVELACIÓN QUE RINDIERON LAS PRUEBAS DIGNÓSTICAS
FACULTAD MATEMÁTICAS FÍSICA QUÍMICA ANATOMÍA
ARQUITECTURA Y URBANISMO 108 103
CIENCIAS AGROPECUARIAS 237 233
CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD 154
CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS 285
CIENCIAS MÉDICAS 571 568
CIENCIAS QUÍMICAS 215 210
FILOSOFÍA 403
INGENIERÍA 258 258
JURISPRUDENCIA 220
ODONTOLOGÍA 71 71
PSICOLOGÍA 60
TOTAL 1940 571 875 639
MATEMÁTICAS EN LA UNIVERSIDAD DE CUENCA
NOTA N° DE
ESTUDIANTES PORCENTAJE
0 - 10 120 6,19%
10 - 20 454 23,40%
20 - 30 758 39,07%
30 - 40 421 21,70%
40 - 50 146 7,53%
50 - 60 34 1,75%
60 - 70 5 0,26%
70 - 80 2 0,10%
0
100
200
300
400
500
600
700
800
0 - 10 10 - 20 20 - 30 30 - 40 40 - 50 50 - 60 60 - 70 70 - 80
120
454
758
421
146 34
5 2
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE MATEMATICAS
MA
TE
MÁ
TIC
AS
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N L
AS
FA
CU
LTA
DE
S
FÍSICA EN LA U. DE CUENCA
NOTA N° DE
ESTUDIANTES PORCENTAJE
0 - 10 22 3,85%
10 - 20 93 16,29%
20 - 30 155 27,15%
30 - 40 208 36,43%
40 - 50 68 11,91%
50 - 60 20 3,50%
60 - 70 5 0,88%
0
50
100
150
200
250
0 - 10 10 - 20 20 - 30 30 - 40 40 - 50 50 - 60 60 - 70
22 93
155
208
68 20
5
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE FÍSICA
QUÍMICA EN LA U. DE CUENCA
NOTA N° DE
ESTUDIANTES PORCENTAJE
0 - 10 210 24,00%
10 - 20 276 31,54%
20 - 30 187 21,37%
30 - 40 105 12,00%
40 - 50 49 5,60%
50 - 60 28 3,20%
60 - 70 11 1,26%
70 - 80 6 0,69%
80 - 90 3 0,34%
0
50
100
150
200
250
300
0 - 10 10 - 20 20 - 30 30 - 40 40 - 50 50 - 60 60 - 70 70 - 80 80 - 90
210
276
187
105
49 28
11 6 3
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE QUIMICA
ANATOMÍA EN LA U. DE CUENCA
NOTA N° DE
ESTUDIANTES
PORCENTAJE
0 - 10 8 1,25%
10 - 20 14 2,19%
20 - 30 53 8,29%
30 - 40 88 13,77%
40 - 50 250 39,12%
50 - 60 98 15,34%
60 - 70 78 12,21%
70 - 80 33 5,16%
80 - 90 13 2,03%
90 - 100 4 0,63%
0
50
100
150
200
250
0 - 10 10 - 20 20 - 30 30 - 40 40 - 50 50 - 60 60 - 70 70 - 80 80 - 90 90 - 100
8 14 53
88
250
98 78
33 13 4
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE ANATOMÍA
COMPARACIÓN DE PRUEBAS
UNIVERSIDAD DE CUENCA
COMPARACIÓN DE PRUEBAS
• PRUEBA DIAGNÓSTICA EN SEPTIEMBRE 2015
• PRUEBA FINAL EN FEBRERO 2016 (Al TERMINAR EL CURSO DE NIV.)
• SE EVALUAN LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL BGU
• AMBAS PRUEBAS CON LOS MISMOS TEMAS E IGUAL DIFICULTAD
• TOMADA SIMULTÁNEAMENTE A TODOS LOS ESTUDIANTES
• EXISTEN RÚBRICAS PARA ESTANDARIZAR LA CALIFICACIÓN
UNIVERSIDAD DE CUENCA
• En el área técnica se toman 11 ejercicios, en las demás áreas 7
• En todas las áreas existe una mejora en las calificaciones
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
TÉCNICA AGROPECUARIA SOCIAL ECONOMÍA
UNIVERSIDAD DE CUENCA PRUEBAS DE MATEMÁTICAS EN NIVELACIÓN
INICIO: SEP 2015
FINAL: FEB 2016
PERCEPCIÓN DE LA NIVELACIÓN
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS
• Se aplicó una encuesta anónima a 2267 estudiantes en el mes de febrero de 2016.
• Se buscó identificar las percepciones de los alumnos que cursaron nivelación en relación a la estructura del curso de nivelación, el componente pedagógico, metodología y sistema de evaluación
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Álgebra 29%
Geometría 28% Física
32%
UBV 0% ICA
2%
Química 9%
Área Técnica
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Biología 7%
Anatomía 70%
Química - Matemática
14%
UBV 6%
ICA 3%
Área de la Salud
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Matemáticas 61%
Psicología 13%
Sociedad y Cultura
7%
UBV 11%
ICA 8%
Área Social
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Física - Matemáticas
35%
Biología 10%
Química 49%
UBV 4%
ICA 2%
Agronomía
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Álgebra 27%
Geometría 4%
Física 44% Dibujo Técnico
23%
UBV 1% ICA
1%
Arquitectura
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Según su criterio qué asignatura fue la más difícil?
Matemáticas 57%
Psicología 19%
Estudios Socioculturales
18% UBV 4%
ICA 2%
Economía
PERCEPCIONES DE LA NIVELACIÓN
¿Cuáles son las dificultades que se presentan al rendir los exámenes?
Acumulación de materia
24% Deficiencias del colegio u
otras habilidades
7%
Espacio físico inadecuado
0% Dificultad para entender al
profesor 1%
Falta de tiempo 16%
Materia que no se revisa y se toman
pruebas 4%
Nervios, temor, tensión
14%
Ninguna 4%
No contesta 5%
No estudiar 3%
Examen confuso o preguntas rebuscadas
22%
Encuesta PARA ANALIZAR deserción
UNIVERSIDAD DE CUENCA
32
Datos generales • La muestra comprende 436 encuestados de 1694 estudiantes que
desertaron, los mismos que corresponden a todas las cohortes del periodo de estudio (sep 2012- ago 2015) y estratificados por facultad.
• El porcentaje de encuestados por género fue:
FEMENINO 42%
MASCULINO 58% 33
Encuesta sobre la deserción estudiantil
• Se utilizó la plataforma de qualtrics para colocar la encuesta.
• Se envió un correo electrónico a los participantes en la encuesta
• Vía telefónica hasta completar la muestra.
Vista previa de la encuesta.
34
¿Por qué abandonó / reprobó el curso de
nivelación?
35
5.5
0%
5.9
6%
10
.78
%
15
.60
%
19
.04
%
22
.02
% 33
.49
%
ES
TA
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AR
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Q
UE
LE
GU
ST
AB
A
PORCENTAJE GLOBAL
¿Volvió a estudiar?
No 58%
Si 42%
6.50% 6.50%
86.50%
Instituto Otro Universidad
¿Dónde volvió a estudiar? (global)
36
Mientras estuvo en el curso de
nivelación ¿Aprendió algo nuevo?
No, 15.60%
Si, 84.40%
37
PD: Resultados análisis de mallas curriculares
Mientras estuvo en el curso de
nivelación.
¿Lo que aprendió en el colegio le sirvió
para cursar sus estudios? No
33%
Si 67%
38
¿Cree Ud. que es importante la
nivelación para el inicio de una carrera
universitaria?
Si, 63.30%
No, 36.70%
39
¿Cree Ud. que es importante la nivelación para
el inicio de una carrera universitaria?
40
23.26% 24.71% 31.82% 36.36% 37.50% 37.50% 39.77% 40.38% 56.25% 61.11%
71.43%
76.74% 75.29% 68.18% 63.64% 62.50% 62.50% 60.23% 59.62% 43.75% 38.89%
28.57%
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NC
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FA
CU
LT
AD
DE
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ICO
LO
GÍA
%No %Si
¿Qué recomendaría Ud. para mejorar su
adaptación en el curso de nivelación?
41
2.0
6%
26
.61
%
17
.89
%
24
.08
%
50
.46
%
OT
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AN
TE
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PORCENTAJE DE RECOMENDACIONES
REFLEXIONES
42
El desarrollo del proyecto obtuvo información que permitió estudiar de manera objetiva las condiciones y resultados de la implementación del Curso de Nivelación en la Universidad de Cuenca: •Se identificó que una de las mayores causas de deserción se debe a que el alumno no se matriculó en la carrera de su primera opción. •La deficiencia en el área de la matemática independientemente de la carrera de formación es notoria en los alumnos que ingresan en la Universidad de Cuenca. •En el área técnica y salud se evidenció la necesidad de formación previa al ingreso universitario. Situación que no se repite en Psicología, Derecho, Hospitalidad •Es urgente que se coordinar adecuadamente los contenidos que se abordan en el colegio como requisitos previos al ingreso universitario dependiendo del área asignada.
REFLEXIONES
43
• Las conclusiones a las que nos lleva este estudio en relación al rendimiento en la formación matemática, tiene mucha similitud con los resultados de investigaciones realizadas en otros países de latino y centroamérica.
• Es importante considerar la situación actual de los estudiantes que ingresaron a la Universidad sin pasar por un curso de nivelación, cuyo rendimiento sería objeto de otro análisis.
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