Compendio Documentos Administrativos

7/24/2019 Compendio Documentos Administrativos

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MI ESCUELITA NECESITA

I. PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta Mi escuelita necesita

Área Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Competencia a fortalecer Desarrollo de la práctica de valores en su entorno social.

Tiempo estimado para sueecución

!" minutos

#ecursos necesarios $lie%os de papel manila& marcadores& crayones& tieras&

%oma& periódicos& cinta adhesiva y otros 'ue haya en el

lu%ar donde se está trabaando.

II. PARTE OPERATIVA

PROCESO DESCRIPCIÓN

¿QUÉ ES?

(s una herramienta 'ue desarrolla valores y

actitudes positivas individuales y sociales.

(stimula el trabao cooperativo y la solidaridad

en el %rupo.

DESARROLLO

$reviamente prepare una lista de tareas&

por eemplo) decorar las aulas& ordenar el

salón de clase& entre otras. *nda%ue sobre los conocimientos previos

acerca del tema. Distribuya material de apoyo) plie%os de

papel manila& marcadores& crayones&

tieras& %oma& periódicos& cinta adhesiva

y otros 'ue haya en el lu%ar donde se

está trabaando. +r%anice cuatro %rupos mi,tos con seis

participantes cada uno o se%-n el



n-mero de participantes. si%ne una tarea a cada %rupo y d/ 0"

minutos para su reali1ación 2aclare 'ue

el trabao es de e'uipo3.

*ndi'ue 'ue cada %rupo debe seleccionar un espacio del aula para colocar los

materiales de las tareas reali1adas. 4nas ves terminadas las tareas& los

e'uipos muestran el trabao reali1ado y

hacen comentarios acerca de la

or%ani1ación 'ue utili1aron para eecutar

las tareas.

Cierre la actividad haciendo /nfasis encómo los y las participante se sintieron y

vivieron la e,periencia en la actividad. #ecal'ue los valores de la cooperación&

solidaridad& responsabilidad& respeto y

otros 'ue se ha%an presentes.EVALUACIÓN Se evaluará la participación de cada estudiante

a trav/s de una lista de coteo.



LA ENTREVISTA


Nombre de la herramienta 5a entrevista

Área Ciencias Sociales

Competencia a fortalecer Desarrollo de la habilidad de resolver dudas e

in'uietudes sobre determinado tema o problema.Tiempo estimado para sueecución

67 minutos

#ecursos necesarios 8oas de papel bond& papel descartable o el cuaderno

'ue usualmente utili1a& lápi1& cinta adhesiva& pi1arra y

yeso.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una herramienta 'ue ayuda a obtener

información y consiste en hacer pre%untas al

informante sobre un tema& situación o

acontecimiento. 9eneralmente& la entrevista se

reali1a en forma oral& con pre%untas espec:ficas

y directas.

DESARROLLO

Seleccione el tema a trabaar por medio

de la entrevista. $resente el tema a los ni;os y las ni;as. Formule las pre%untas de la entrevista&

si es posible con ayuda de las y los

estudiantes. $ida 'ue los ni;os y las ni;as apli'ue la

entrevista. Se sociali1a la entrevista& en forma oral y

escrita. 4tilice la información presentada por



las ni;as y los ni;os. Se formulan compromisos relacionados

al valor de la información recopilada.EVALUACIÓN (ntre%a de hoa de trabao sobre el tema o

problema tratado en la entrevista.VARIANTES 5a entrevista se puede aplicar centre otros fines

para 'ue los y las estudiantes compartan 'u/

'uieren hacer cuando sean %randes y la

importancia de trabaar por ello& o sobre los

lu%ares 'ue más les %usta de la comunidad.

Tambi/n pueden entrevistar a sus abuelos y

abuelas sobre cómo era su localidad antes y

cómo ha cambiado o entrevistar a sus padres y

madres sobre la historia de su familias.



QUE PASÓ DESPUÉS


Nombre de la herramienta <ue pasó despu/s

Área Ciencias Sociales o Formación Ciudadana

Competencia a fortalecer *ncrementa la capacidad de análisis en las y los

estudiantes.Tiempo estimado para sueecución

!" minutos

#ecursos necesarios *lustraciones& tomadas del periódico o dibuadas& frases yoraciones.

Sobres elaborados o usados.

$apel manila.

Marcadores.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una herramienta para el desarrollo del

pensamiento ló%ico y las destre1as básicas de

aprendi1ae por medio del ue%o& la lectura de

imá%enes& frases y oraciones.

DESARROLLO

ntes de iniciar el trabao con los estudiantes&

seleccione previamente historias& historietas o

sucesos de la vida diaria& elabore al%unas

escenas de esa historieta o suceso y recórtelas

por separado inicie con 6 escenas.

$repare por separado& frases u oraciones

cortas 'ue describan cada escena. (scr:balas en tiras de papel. Colo'ue las escenas y las frases u oraciones



en un sobre. $repare un sobre para usted& puede hacer las

escenas y oraciones tama;o %rande. Decida si trabaará con todo el e'uipo de

ni;os y ni;as o en pe'ue;os %ruposhetero%/neos. $repare sobres para cada

%rupo. Narre a los estudiantes una historieta o

evento de la vida diaria y pre%-nteles si a

ellos le ha sucedido al%o parecido. #eparta un sobre& de los 'ue preparó& a cada

%rupo. $:dales 'ue tomen las ilustraciones

'ue las observen y ordenen de lo primero a lo-ltimo 'ue sucedió.

$re%-nteles 'u/ ilustración pusieron de

primero y ha%a usted el eercicio en un

lu%ar visible 2puede usar las mismas escenas

en tama;o %rande& para 'ue todos lo vean3

contin-e as: sucesivamente con las otras

fi%uras& hasta completar la secuencia.

hora& p:dales 'ue sa'uen del sobre lasfrases u oraciones& 'ue las relacionen con las

ilustraciones y las colo'uen al pie de las

mismas. $re%-nteles en 'u/ orden colocaron las

frases u oraciones y coló'uelas al pie de las

fi%uras de tama;o %rande. Mot:velos a 'ue repitan las frases y

oraciones en forma colar por %rupos. $:dales 'ue inventen un t:tulo 2de 'u/ trata la

secuencia& de 'u/ tema se habla& otros3& 'ue

lo copien en su cuaderno y lue%o copien las

frases u oraciones de la secuencia.EVALUACIÓN trav/s de una lista de coteo.



VARIANTES

$ueden u%ar a intercambiar otras historietas con

otros %rupos.



VEO, VEO E IMAGINO


Nombre de la herramienta =eo& veo e ima%ino.


Competencia a fortalecer *ncrementa la capacidad de análisis en las y los

estudiantes.Tiempo estimado para sueecución

!7 a !" minutos

#ecursos necesarios 8oas de papel de reciclae& papel& %oma& cinta adhesiva&

m-sica& crayones& marcadores y láminas de diferentessituaciones.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?(s un eercicio para desarrollar la capacidad deanálisis de la vida real y para fortalecer

distintos valores.

DESARROLLO

Se distribuye una hoa de papel a cada

estudiante. Se les muestra una ilustración

con una escena 'ue evidencie una

situación problemática o conflictiva. Se pide a las ni;as y a los ni;os 'ue

observen detenidamente la ilustración ylue%o 'ue individualmente e,presen en

una hoa) ><u/ vieron?& >$or 'u/ creen

'ue se dio esa situación?& ><u/ creen

'ue va pasar?. Se or%ani1an %rupos mi,tos de seis



inte%rantes& para 'ue compartan sus

opiniones y piensen una forma de

solucionar el problema o conflicto de la

ilustración.

Despu/s& colocan el producto e su

trabao alrededor de la ima%en

presentada& para hacer un análisis de los

diferentes aportes& identificando las

actitudes y valores 'ue se manifiestan

en cada situación. Se solicita al%-n voluntario para 'ue

e,pon%a en plenaria lo 'ue e,perimentó

en el desarrollo de la actividad acerca de

la diversidad de opiniones. Todos los

estudiantes deben tener la oportunidad

de e,presar sus pensamientos y

complementar las ideas. Se cierra la actividad refle,ionando

acerca de 'ue hay diferentes formas de

ver una misma situación. <ue unconflicto puede tener varias soluciones.

Finalmente se hace /nfasis en los valores

'ue está fortaleciendo.EVALUACIÓN Se eval-a dependiendo de la participación de los

y las estudiantes.VARIANTES Se puede utili1ar para diversos temas en

diferentes cursos.

BÚSQUEDA DEL TESOROI. PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta @-s'ueda del tesoro




Competencia a fortalecer Fomento de la sociali1ación a trav/s del trabao en

e'uipo.Tiempo estimado para sueecución

67 minutos

#ecursos necesarios 8oas impresas& sobres& plie%os de papel& marcadores.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una herramienta de carácter práctico en

donde los %rupo de trabao si%uen pistas

confusas para lle%ar al tesoro no es más 'ue unaserie de contenidos 'ue deben trabaar en forma

sint/tica en carteles 'ue deben ser e,plicados

por el relator.

DESARROLLO

+r%ani1ar el %rupo coordinador&

estableciendo los roles del coordinador&

secretario& discursista y tres %u:as de

%rupos. +r%ani1ar a los estudiantes en dos o más

%rupos e,ploradores investi%adores o

buscadores de tesoro. Cada %rupo debe

tener e,ploradores& investi%adores o

buscadores de tesoro. l encontrar el tesoro inmediatamente

proporcionar contenidos para 'ue los

%rupos sinteticen y redacten uno o más

carteles. l finali1ar los carteles& se le debe

proporcionar un incentivo al %rupo

%anador. Se reali1a una fase de mino conferencias

por los relatores de los %rupos.



Se establece una plenaria no mayor de

die1 minutos. Se presenta conclusiones por el secretario

del %rupo coordinador.

Se reali1a la fase de conclusiones condiscurso del coordinador %eneral.

Se presenta el cierre de la dinámica.EVALUACIÓN Se eval-a a trav/s de una escala valorativa.VARIANTES



COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE


Nombre de la herramienta Competencias de aprendi1ae


Competencia a fortalecer Capacidad de or%ani1ar y coordinar actividades.


67 a "7minutos

#ecursos necesarios 8oas impresas& taretas de color roo& amarillo y verde&

silbato.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una herramienta de uso práctico 'ue permite

el aprendi1ae en forma sencilla y práctica.

$ermite la interacción& la capacidad de

coordinación y otros aspectos para la ense;an1a

de cual'uier contenido educativo.

DESARROLLO

+r%ani1ación de tres e'uipos con base a

la dinámica 2dos compiten y el otro

redacta pre%untas3. Seleccionar un coordinador& para 'ue

diria la herramienta. Distribuir contenidos teóricos de

aprendi1ae i%ual para los tres %rupos.

#eali1ar lectura de estudio para e'uiposcompetidores y pre%untas para el e'uipo

evaluador. (stablecer el rol del coordinador como

como el de e,plicar la dinámica& iniciar

la competencia& facilitar la palabra&



e,pulsar competidores y recha1ar

pre%untas. *nstruir sobre el uso de taretas de manera

%eneral y por %rupo.

*niciar la competencia con estrictacoordinación.

5lenar hoa de calificación.EVALUACIÓN Se eval-a sobre la participación& conocimiento&

actitudes y calidad de coordinación y la

presentación de conclusiones.VARIANTES



EL CUCHICHEO


Nombre de la herramienta (l Cuchicheo


Competencia a fortalecer 5a participación activa de las estudiantes en las diferentes

actividades.Tiempo estimado para sueecución

!7 a !" minutos

#ecursos necesarios 8oas impresas hoas de papel bond& lapiceros.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una herramienta en la cual se trabaa en

parea& lue%o en %rupos para tratar un tema ocuestión en vo1 baa para no interrumpir.

DESARROLLO

(l docente presenta el tema a tratar. Se indica el tiempo para reali1ar la

actividad. 5os alumnos deben trabaarA primero

emparea despu/s en %rupo. l terminar el tiempo& se invita a un

inte%rante de cada %rupo a informar por

medio escrito o de forma oral al maestro

el resultado del trabao. l final sacar las conclusiones entre

todos.EVALUACIÓN (ntre%a de hoa de trabao sobre tema tratado.VARIANTES Se puede aplicar como motivación o como



evaluación.



LLUVIA DE IDEAS


Nombre de la herramienta 5luvia de ideas


Competencia a fortalecer 5a participación y la libre e,presión de los estudiantes.


!" a 67 minutos

#ecursos necesarios 8oas impresas& hoas& lapicero.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s una forma de trabao %rupal 'ue permite la

libre e,presión y presentación de ideas& sin

restricciones ni limitaciones. (s adecuada para

%enerar ideas acerca de un tema espec:fico odarle solución a un problema.

DESARROLLO

(l %rupo debe conocer el tema con

anticipación. Se parte de una pre%unta central acerca

del tema. 5a participación de los estudiantes puede

ser oral o escrita. Se e,ponen ideas& pero no ustificaciones.

Todas las ideas e,presadas son válidas. (l tiempo para llevarla a cabo es breve. Debe de e,istir un secretario 'ue anote

las ideas o cr:ticas. (l maestro llevará un orden no

permitiendo hablar a varias personas a la



ve1. Terminando el tiempo para la creación

de ideas& se pasa a la si%uiente fase& 'ue

será la cr:tica& s:ntesis y conclusión de

lo 'ue se e,puso por todos los alumnos. Se culmina con las conclusiones.

EVALUACIÓN $resentación de conclusiones sobre el tema

estudiado en forma escrita.VARIANTES Se puede utili1ar como motivación& tambi/n se

puede utili1ar para inda%ar sobre los

conocimientos previos de los estudiantes.



CENTROS DE APRENDIZAJE


Nombre de la herramienta Centros de aprendi1ae


Competencias a fortalecer 5a capacidad de s:ntesis en los estudiantes.


!" minutos

#ecursos necesarios 8oas impresas& plie%os de papel& marcadores& cinta

adhesiva.

II. PARTE OPERATIVA

PROCESO

¿QUÉ ES?

(s una herramienta 'ue permite el aprendi1ae

con criterio rotativo& recabando información en

tres o más centros de aprendi1ae en donde un

l:der relator e,plica un tema determinado a los

visitantes& 'uienes deben reali1ar una s:ntesis

de lo tratado en cada centro.

DESARROLLO

Seleccionar alumnos e,pertos en forma

previa y preparar material. +r%ani1ar escenarios para los centros de

aprendi1ae. +r%ani1ar %rupos mi,tos y homo%/neos.

(l coordinador proporcionará temas

diferentes a los tres& cuatro o cinco

l:deres o e,pertos para 'ue e

especialicen al respecto. 5os l:deres prepararán carteles con

s:ntesis del contenido a e,plicar 'ue será



compartido a los visitantes. Se or%ani1an %rupos a trav/s de una

dinámica. (stos %rupos serán 'uienes

visitarán los centros de aprendi1ae.

5os %rupos visitarán a cada centro con base a un tiempo prudencial y deben

cambiar con base al sonido de un silbato&

tomarán nota de lo más importante y

reali1arán un resumen de los temas

tratados. l finali1ar las visitas& se hará un sorteo

entre los visitantes para seleccionar a

tres& cuatro o cinco estudiantes& 'ue

presentarán conclusiones de uno de los

temas tratados.EVALUACIÓN Se evaluará la participación de los estudiantes a

trav/s de una lista de coteo.VARIANTES



YA SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO SABE


Nombre de la herramienta Ba se 'uien sabe lo 'ue usted no sabe


Competencias a fortalecer 5a participación de los estudiantes sobre un tema o

problema determinado.Tiempo estimado para sueecución

6" minutos

#ecursos necesarios 8oas de papel bond& lapiceros.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

Consiste en investi%ar sobre un tema

considerando las e,periencias y conocimientos

de los demás.

DESARROLLO

Se eli%e un tema y se le pide a los

participantes a 'ue ha%an pre%untas

breves por escrito sobre lo 'ue no saben

dicho tema. Se propone treinta minutos. Se forman sub %rupos de cuatro personas

de posibles e,pertos. (n plenaria se van leyendo las pre%untas

y el sub%rupo 'ue crea caer responder&

pide las pre%untas. #e reali1a en 0"

minutos. Se destina un tiempo prudencial para 'ue

los sub%rupos estudien las pre%untas y

preparen las respuestas& 'ue deben ser



claras y breves. Se reali1a la plenaria para escuchar

respuestas y aclaraciones. Se reali1a una conclusión con base a la

aceptación& recha1o o refuer1o de lasrespuestas proporcionadas& con

participación del coordinador %eneral. Se su%iere utili1ar papeletas en blanco

con identificación especial y se puede

dear respuestas para otra posible sesión

de trabao.EVALUACIÓN $resentación de conclusiones en forma escrita de

los estudiantes sobre el tema estudiado.VARIANTES



ESTUDIO DE CASOS


Nombre de la herramienta (studio de casos

Área Ciencias sociales y formación ciudadana

Competencias a fortalecer (stimula el análisis y la refle,ión sobre problemas.


!7 a 67 minutos.

#ecursos necesarios 8oas impresas& marcadores& hoas de papel bond.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

Consiste en 'ue el docente otor%ue a los

participantes un documento 'ue contiene la

información relativa a un caso& con el obeto de

reali1ar un minucioso análisis y conclusiones

si%nificativos del mismo.

5os participantes deben de tener un cierto

dominio sobre la materia.

DESARROLLO

(l docente establece los obetivos del

estudio de casos. (l docente presenta y e,plica el o las

casas de estudio. *ndica el sistema y nivel de participación

de los estudiantes& as: como el tiempo

'ue se dispone. Se distribuyen el o los casos a estudiar. (l docente orienta la discusión del caso. Se anotan las propuestas de solución en



el pi1arrón o en hoas. 5os alumnos redactan soluciones con

base a las propuestas. $resentar conclusiones si%nificativos y

propuesta final consolidada y coordinada por el docente.

EVALUACIÓN Se eval-a mediante la presentación de las

conclusiones.VARIANTES Se puede utili1ar en otras áreas.

EL SOCIODRAMA




Nombre de la herramienta (l Sociodrama


Competencia a fortalecer $romueve el uicio cr:tico en los estudiantes sobre temas

o problemas reales.Tiempo estimado para sueecución

!7 minutos

#ecursos necesarios

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

Dos o más personas representan una situación de

la vida real o de la historia& tambi/n puede ser de

un tema& asumiendo los roles o papeles

necesarios con el obeto de 'ue puede ser

comprendido y tratado por el %rupo.

DESARROLLO

$uede prepararse con tiempo o bien ser

producto de una improvisación& se debe

filiar con el tema y el tiempo. #eunión previa de los actores para

asumir los papeles. Se prepara el escenario 'ue será lo más

sencillo posible. Se nombra a un director de escena 'ue

tambi/n podrá ser el locutor.

(l maestro hace una adecuada

introducción& se;alando la importancia

del tema. (l locutor hace la presentación de la

escenificación o del problema. 5os int/rpretes desarrollan la escena con



mayor naturalidad posible. (l desarrollo de la acción no debe ser

interferida. $uede haber una sesión de cr:tica o

discusión& %uiada por el maestro. Finalmente viene el periodo de

conclusiones con la participación de todo

el %rupo. 5a discusión es la parte más

importante de la escenificación o del

sociodrama.EVALUACIÓN Se evaluara la participación del %rupo a trav/s de

una lista de coteo.VARIANTES Se puede hacer por %rupos de trabao& con

diferentes temas.

LECTURA COMENTADA


Nombre de la herramienta 5ectura comentada




Competencia a fortalecer (stimula el análisis en los estudiantes.


!" minutos

#ecursos necesarios 5ibros o te,tos impresos.

II. PARTE OPERATIVA


¿QUÉ ES?

(s la lectura de un documento de manera total&

párrafo por párrafo por& por parte de los

participantes& bao la conducción del docente. lmismo tiempo hacer pautas con el obeto de

profundi1ar en las partes relevantes del

documento en las 'ue el docente hace

comentarios al respecto.

DESARROLLO

Seleccionar cuidadosamente la lectura de

acuerdo al tema. *ntroducción del material por parte del

docente. 5ectura del documento por parte de los

participantes. $rocurar 'ue lean diferentes miembros

del %rupo y 'ue el material sea claro. 8acer pre%untas para verificar el

aprendi1ae. l final& comentarios y s:ntesis a car%o

del docente.

EVALUACIÓN Se eval-a la participación y responsabilidad de

todo el %rupo.VARIANTES



4N*=(#S*DD D( SN C#5+S D( 94T(M5

C(NT#+ 4N*=(#S*T#*+ D( N+#+CC*D(NT(

C4N+#+C C5T(NN9+& 84(84(T(NN9+

$(M (N $(D9+9E B TCN*C+ (N DM*N*STC*GN (D4CT*=

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5@+#T+#*+ D( F+#MC*GN D+C(NT(



5*C. #+MN 94D54$( D+M*N9+ DEH

COMPENDIO DE HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE CIENCIAS SOCIALES

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N9(5*C M#*5E CM$+S(C+ 84#TD+ I70I6I!J7

(ST(5 M#*S+5 (ST(@N #+S I70I60""K

+S( D5@(#T+ DEH M+NT(+ I70I6I!LK

C5T(NN9+& 7! D( @#*5 D( I706

*NT#+D4CC*GN



5a calidad de la educación 'ue ha e,istido en los centros educativos ha sido muy baa& pues el

docente ense;a de forma tradicional y eso no permite 'ue los estudiantes se involucren

demasiado en el proceso de ense;an1a aprendi1ae.

$ero eso ha cambiado& ya 'ue hoy en d:a se están implementando diferentes t/cnicas para 'uelos educandos obten%an meor aprendi1ae. (stas son llamadas herramientas peda%ó%icas. 5as

herramientas peda%ó%icas son el conunto de actividades 'ue se panifican y se desarrollan

tomando en cuenta a los estudiantes y sus necesidades. (stas hacen más efectivo el proceso de

aprendi1ae& permiten 'ue los estudiantes empleen sus conocimientos.

$ara 'ue eso suceda se tiene 'ue ele%ir la herramienta adecuada para el curso y el tema 'ue se

va a estudiar. 5as herramientas 'ue aparecen en este trabao se eli%ieron espec:ficamente para

curso de ciencias sociales o formación ciudadana.

(l trabao se reali1ó con el propósito de conocer y profundi1ar más sobre el uso de estas

herramientas& ya 'ue todo docente debe de contar con ellas para poder formar a los educandos

de forma efica1 y práctica.

C+NC54S*+N(S



0. 5as herramientas peda%ó%icas son el conunto de actividades en beneficio del

educando.

I. 5as herramientas peda%ó%icas ayudan a 'ue el educando obten%a un meor aprendi1ae.

!. (l aprendi1ae si%nificativo se da cuando se satisfacen una serie de condiciones en el

educando.

6. Cuando se utili1a herramientas peda%ó%icas es necesario ele%irlas de acuerdo al curso

y tema.

#(C+M(NDC*+N(S



0. Se%uir correctamente los pasos de las herramientas peda%ó%icas.

I. 4tili1ar las herramientas peda%ó%icas para obtener un aprendi1ae si%nificativo.

!. Satisfacer las necesidades de lo7s educandos.

6. (le%ir las herramientas a utili1ar de acuerdo al tema.

#(F(#(NC*S @*@5*+9#F*CS

0. $*M*(NT $#*(T+& ulio 8erminio.(strate%ias de ense;an1aaprendi1ae&

$(#S+N (D4CC*GN& primera edición& M/,ico I70I.



I. Folleto) recopilación de t/cnicas educativas& 5ic. 9erman nastacio Camposeco D:a1.

!. +rientación para el Desarrollo 2C+D(C3& Dirección de Calidad y Desarrollo (ducativo

2D*CD(3&Ministerio de (ducación.

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