Competencias Objetivos de aprendizaje - ub.edu · Máster en Estudios Avanzados en Literatura Española e Hispanoamericana ... Oviedo, José Miguel, Historia de la literatura

Máster en Estudios Avanzados en Literatura Española e Hispanoamericana

Nombre de la asignatura: Conflictos sociopolíticos en la literatura hispanoamericana

Competencias

Conocimientos históricos y literarios sobre el continente americano. Capacidad crítica en la reflexión acerca de la identidad de Hispanoamérica, de los países que la componen y de su historia.

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Objetivos de aprendizaje .

Este curso pretende proporcionar al alumno un conocimiento más profundo sobre los procesos históricos y políticos del continente americano y su influencia en la literatura. También se estudiará cómo los textos literarios han influido en el curso político o histórico de un determinado lugar. Utilizando como base obras literarias de corte histórico, se analizarán cuestiones políticas como las revoluciones cubana, mexicana o haitiana o el sistema de gobierno de las dictaduras, así como temas más concretos como el de los desaparecidos en las dictaduras argentina y chilena, el narcotráfico o el feminicidio.

Bloques temáticos .

1.- Literatura y revolución en América Latina. Proceso de las independencias, guerras civiles, revoluciones haitiana, mexicana y cubana, movimientoslatinoamericanossurgidosdel68,globalizacióny antiglobalización.

2.- Novelas sobre la dictadura y sus formas de actuación. Dictaduras paraguaya, argentina, chilena. dominicana, peruana.

3.- La representación literaria de la violencia. Novela de narcotráfico, militarismo y paramilitarismo, terrorismo, feminicidio, maras.

4.- Exilio y emigración en la literatura latinoamericana.

5.- Literaturas híbridas de los años 80 hasta hoy

Metodología y organización general de la asignatura .

Dado que el alumno será ya graduado, y por tanto poseerá un conocimiento general de la historia literaria, el profesor pondrá especial énfasis en el comentario de los textos poéticos, insistiendo en el análisis interno, para que el alumno adquiera y/o perfeccione su capacidad práctica de la interpretación del texto como objeto lingüístico. Tal fin determinará un método dinámico y participativo de la clase, basado en el diálogo sobre una serie de lecturas prefijadas.

Criterios y formas de evaluación

De acuerdo con lo anterior, se valorará la capacidad crítica del alumno mediante frecuentes ejercicios prácticos que pongan de manifiesto su progresiva adquisición de un método crítico eficaz.

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Fuentes de información básica .

Calvino Iglesias, Julio, La novela del dictador en Hispanoamérica, Madrid, Ediciones Cultura Hispánica, 1985.

Dessau, Adalbert, La novela de la Revolución mexicana, México, FCE., 1972.

García Gutiérrez, Rosa, Contemporáneos. La otra novela de la Revolución Mexicana, Huelva, Servicio de Publicaciones de la Universidad, 1999.

García, Juan Carlos, El dictador en la literatura latinoamericana, Chile, Mosquito, Comunicaciones, 2000.

Jácome Margarita, La novela sicaresca. Testimonio, sensacionalismo y ficción, Universidad Eafit, 2009.

Pacheco, Carlos, Narrativa de la dictadura y crítica literaria, Caracas, Fundación Centro de Estudios Latinoamericanos, 1987

Rama, Ángel, Los dictadores latinoamericanos, México, FCE, 1976.

Ramos, Juan Antonio, Hacia El otoño del patriarca: la novela del dictador, San Juan, Puerto Rico, Instituto de Cultura Puertorriqueña, 1983.

White, Hayden, El texto histórico como artefacto literario, Paidós, 1978


Nombre de la asignatura: Crónicas y relatos de la aventura americana

Competencias

Conocimiento histórico e historiográfico de la cuestión americana a partir de sus textos literarios e históricos. Profundización en el análisis de textos en relación con sus circunstancias sociales, históricas y políticas. Capacidad crítica en la reflexión acerca de la identidad de Hispanoamérica, los países que la componen y sus literaturas.

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Este curso pretende proporcionar al alumno un conocimiento básico acerca de los procesos de descubrimiento, conquista y colonización de América Latina. Utilizando como base las más importantes crónicas de indias, se analizarán cuestiones como la idea de América, el choque de culturas, la política colonial de la Corona o la influencia de las órdenes religiosas en la evangelización. Análisis de la literatura contemporánea que incide en el tema de la conquista americana.


1.- El impacto del Descubrimiento en la Europa del Renacimiento. 2.- El viaje en los primeros textos americanos: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Juan de Castellanos, Juan Rodríguez Freyle, Bernal Díaz del Castillo, Álvar Núñez. 3.- Mitologías del descubrimiento: La edad de oro, el buen salvaje, el mal salvaje, la idea de naturaleza, la idea de progreso, la idea de mundo… 4.- La política colonial y su influencia en los textos indianos: el sermón de Montesinos, la encomienda, las Leyes de Burgos y de Valladolid, el Requerimiento, las Leyes Nuevas, la Controversia, las Relecciones. 5.- Crónicas de la evangelización y el papel de las órdenes religiosas: fray Toribio “Motolinía”, Bernardino de Sahagún, José de Acosta, Bartolomé de las Casas, Jerónimo de Mendieta. 6.- Representaciones de la conquista en la novela y el cuento contemporáneos: Alejo Carpentier, Rosario Castellanos, Arturo Uslar Pietri, Juan José Saer, Álvaro Mutis, Carlos Fuentes, Augusto Roa Bastos, Abel Posse, William Ospina.

Metodología y organización general de la asignatura

Se partirá siempre de textos primarios, utilizándose para el análisis, un enfoque de corte interdisciplinar que incluya nociones de historiografía, sociología de la literatura y política.

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Fuentes de información básica

1991 Arrom, José Juan, Imaginación del Nuevo Mundo, México, Siglo XXI,

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Hernández Sánchez-Barba, Mario, Historia y literatura en Hispanoamérica, Castalia, Madrid, 1978 O´Gorman, Edmundo, La invención de América, México, F.C.E., 1977 Oviedo, José Miguel, Historia de la literatura hispanoamericana, Vols. 1 y 2. Madrid, Alianza editorial, 2001. Pastor, Beatriz, Discursos narrativos de la conquista, Casa de las América, Santiago, 1983. Pupo-Walker, Enrique, La vocación literaria del pensamiento histórico en América, Gredos, Madrid, 1982 Serna, Mercedes (ed), Crónicas de Indias, Madrid, Cátedra, 2000. ---- (ed.), La aventura americana. Textos y documentos de la conquista americana, Madrid, Castalia, 2013. Todorov, Tzvetan, La conquista de América, México, Siglo XXI, 1987


Nombre de la asignatura: Derivas de la poesía contemporánea en Hispanoamérica

Competencias

La materia asegura al alumno un conocimiento pormenorizado de las poéticas de las que derivan las voces más importantes de la actualidad en la lírica hispanoamericana.

Objetivos de aprendizaje

La asignatura enfoca las raíces y las derivas de los movimientos, líneas y figuras centrales de la poesía hispanoamericana contemporánea. A partir del arco de propuestas que irrumpen en la década de 1950 se recorren las líneas de derivas hasta llegar a las poéticas de las últimas décadas y de la actualidad.

Bloques temáticos

1. Antecedentes: Diversas modulaciones de la vanguardia entre los años veinte y cincuenta: Girondo, Orozco, Molina, Oquendo de Amat, Pablo de Rokha, Martín Adán, César Moro, Lezama Lima… Derivas tardías –y peculiares– del surrealismo: Alejandra Pizarnik y Susana Thénon. El “nadaísmo”. 2. Las rupturas de mediados de los 50: Surgen entonces las líneas fundamentales que rigen desde entonces: la dicción explícitamente política, el coloquialismo, la antipoesía, la desintegración del lenguaje, el neobarroco. 3. Derivas contemporáneas: La oposición neobarroco- coloquailismo y sus distintas modulaciones desde la década de 1970 hasta nuestros días. Revistas, denominaciones, antologías: los núcleos fundamentales.






Borges, Jorge Luis, Poesía completa, Barcelona, Lumen, 2011. Girondo, Oliverio, Obra completa, Madrid, Archivos ALLCA XX, 1999. Huidobro, Vicente, Obra poética, Madrid, Archivos ALLCA XX, 2003 Lezama Lima, José, Poesía completa, Madrid, Alianza, 1999. Martínez Rivas, Carlos, La insurrección solitaria, Madrid, Visor, 1996. Milán, Eduardo, Ensayos unidos; Madrid, Machado Libros, 2011. Molina, Enrique, Antología poética, Madrid, Visor, 1991. Orozco, Olga, Poesía completa, Buenos Aires, Adriana Hidalgo, 2012. Parra, Nicanor, Obras completas I, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 2006. Paz, Octavio, El arco y la lira, en Obras completas, vol. 1, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 2004. Sánchez Pélaez, Juan: Obra poética, Barcelona, Lumen, 2004.


Nombre de la asignatura: Direcciones poéticas del siglo XX

Competencias

El alumno podrá profundizar en el estudio de la poética de los diferentes autores. Para ello se fomentará no sólo el conocimiento sino también la educación de la sensibilidad a través de la lectura de la obra de los autores más representativos del período.

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Lograr un conocimiento de la poesía española contemporánea siguiendo las relaciones internas de su desarrollo, articulado en su contexto occidental, desde el Modernismo hasta finales de siglo.


1. La renovación lírica del Modernismo. Flujos internos y externos. 2. Continuismo y superación modernista. El impuso innovador de A. Machado y Juan R. Jiménez. 3. Vanguardia, pureza y surrealismo. 4. Poesía de circunstancias y urgencia. 5. Ruptura y continuidad desde el exilio. 6. Arraigo y desarraigo. Nuevo clasicismo y antiesteticismo realista. 7. Tendencias renovadoras del “medio siglo”. 8. Recuentos antológicos de la nueva lírica. Poesía “de la experiencia” y “de la diferencia”.



Criterios y formas de evaluación .

De acuerdo con lo anterior, se valorará la capacidad crítica del alumno mediante frecuentes ejercicios prácticos que pongan de manifiesto su progresiva adquisición método crítico eficaz que le permita abordar con éxito cualquier poema del siglo XX.


Abellán, J.L., ed., El exilio español de 1939, Madrid, Taurus, 1977 (vols. III y IV). Blanch, A., La poesía pura española, Madrid, Gredos, 1976. Bodini, V., Los poetas surrealistas españoles, Barcelona, Tusquets, 1971. Díaz de Castro, F.J., Vidas pensadas. Poetas en el fin de siglo, Sevilla, renacimiento, 2002. Díaz de Revenga, F. J., Panorama crítico de la generación del 27, Madrid, Castalia, García de la Concha, V., Poesía española de posguerra, Madrid, Cátedra, 1990 (2 vols.) Salaün, S., La poesía de la guerra de España, Madrid, Castalia, 1985. Sebreli, J.J., Las aventuras de la vanguardia. El arte moderno contra la modernidad, Buenos Aires, Sudamericana, 2000. Siebenmann, G., Los estilos poéticos en España desde 1900, Madrid, Gredos, 1973. Torre, Guillermo, La aventura estética de nuestra edad, Barcelona, Seix Barral, 1962.


Nombre de la asignatura: Escribir una biografía: metodología y práctica.

Competencias .s

El alumno podrá conocer con profundidad las características del ensayo y de la autobiografía como dos géneros distintos y a la vez complementarios. Así mismo se procurará que se familiarice con las modernas tecnologías aplicadas a la literatura del yo.


Estudio de la diversa tipología del ensayo y la literatura autobiográfica en la literatura española moderna y contemporánea, tomando como referente los autores y obras más representativos del período.


1.- Teoría de la mirada refleja: aproximaciones a la literatura autobiográfica. Diarios y memorias. 2.- La autobiografía fingida (el “caso” Torres Villarroel): sus límites y posibilidades. 3.- La correspondencia decimonónica: retrato epistolar del escritor. Un ejemplo: Juan Valera. 4.- El relato autobiográfico liberal: Corpus Barga, Max Aub, Francisco Ayala... 5.- La memoria civil y el ensayo social: Manuel Azaña y José Ortega y Gasset. 6.- Las modernas tecnologías del yo. Discursos del blog.






Caballé, Anna: La literatura autobiográfica en España, 1939-1979. Publicacions de la Universitat de Barcelona. BCN, 1986. Ferrer Solà, Jesús: Manuel Azaña: una pasión intelectual. Anthropos. Barcelona, 1991. Gracia, Jordi: El ensayo español. Crítica. Barcelona, 1996. Lejeune, Philippe: Le Pacte autobiographique. Editions du Seuil. Paris, 1975. Marichal, Juan: La voluntad de estilo. Teoría e historia del ensayismo hispánico. Revista de Occidente. MADRID, 1971.


Nombre de la asignatura: Experimentación narrativa en la literatura hispanoamericana actual (optativa).

Competencias .

El estudiante se familiarizará con la narrativa hispanoamericana más actual, para elaborar un mapa de las líneas más innovadoras entre los autores más reconocidos del panorama contemporáneo. De este modo, será capaz de situarse en la discusión presente sobre la evolución de la narrativa hispanoamericana, tras las décadas del llamado ‘boom’ y ‘postboom’, y valorar los nuevos retos que afronta la literatura en estos momentos en América Latina, para dar razón de un imaginario globalizado.


En este curso se pretende dar a conocer y analizar las últimas tendencias de la narrativa hispanoamericana. Dada la vastedad de sus contenidos, se elegirán tres temas de los propuestos, para profundizar en la obra de los escritores tratados, que abarcan la literatura hispanoamericana de los últimos veinticinco años. El curso parte de la figura emblemática del escritor Roberto Bolaño, pero enfoca también en otros autores contemporáneos, con propuestas muy personales, atendiendo a la trayectoria de escritores como César Aira, Mario Bellatin, Piedad Bonnett, Lina Meruane, Horacio Castellanos Moya, Leonardo Padura, Ricardo Piglia, Patricio Pron, Santiago Roncagliolo, Santiago Gamboa Leonardo Valencia, Fernando Vallejo, Juan Villoro, entre otros.


1.- El universo literario de Roberto Bolaño. 2.- Diásporas y narrativas deslocalizadas: Mario Bellatin, Rodrigo Fresán, Santiago Gamboa, Margo Glantz, Eduardo Halfon, Rodrigo Rey Rosa, Leonardo Valencia y Jorge Volpi. 3.- Revisiones críticas de lo nacional: Horacio Castellanos Moya y Juan Gabriel Vásquez. 4.- El juego de la ‘mala’ literatura: César Aira. 5.- Narcoficciones: de Fernando Vallejo a Yuri Herrera. 6.- Reescrituras: a.- del ‘neopolicial’: Ricardo Piglia y Leonardo Padura. b.- de lo ‘neofantástico’: Fernando Iwasaki, Ana María Shua, Samantha Schweblin… c.- del ‘neobarroco’ cubano: Abilio Estévez y José Manuel Prieto. 7.- Literatura y periodismo: la crónica, de Juan Villoro a Daniel Alarcón(pasandoporSergioGonzálezRodríguez,Alma

Guillermoprieto, Santiago Roncagliolo, Gabriela Wiener o Leila Guerriero). 8.- Escrituras del ‘yo’ y relatos familiares: Héctor Abad Faciolince, Piedad Bonnett, Paola Gaviria, Julián Herbert, Valeria Luiselli, Lina Meruane, Guadalupe Nettel, Patricio Pron, Jordi Soler… 9.- Microrrelatos: de Augusto Monterroso a Rafael Courtoisie.


Se llevará a cabo el estudio del estilo y la estructura narrativa de los textos, contextualizándolos, no obstante, en su tradición literaria y la evolución de su autor, a la vez que se abordarán desde una perspectiva interdisciplinar, atendiendo a cuestiones como la sociología de la literatura y el transfondo político al que se remiten.


a.- Evaluación única, que consistirá en un único examen en la fecha de la convocatoria oficial. b.- Evaluación continua: 1) Exposición oral en clase: 40% de la nota final 2) Dos ejercicios escritos, que representan el 30% cada uno de la calificación final. Se tendrá en cuenta, obviamente, la participación en clase y en los foros del campus virtual. También se considerará la posibilidad de realizar un trabajo voluntario final, para optar a la máxima calificación.


Se elegirán tres tendencias, entre todas las propuestas, y se hará una selección de la bibliografía de los escritores citados, considerando sus obras más representativas.


Nombre de la asignatura: La escuela de la mirada: cine y literatura (optativa).

Competencias .

Dada la orientación interdiscipliar de la asignatura, ésta proporcionará al alumno unos modelos teóricos que sean referentes para el conocimiento y estudio de los textos literarios, de la literatura dramática, las puestas en escena y los documentos fílmicos, fomentando siempre las competencias para el conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas que permitan desarrollar las habilidades pertinente para la futura aplicación de los conocimientos y métodos de análisis adquiridos.


La asignatura pretende ser una introducción al estudio crítico de las relaciones entre la literatura (teatro y novela) y el cine a propósito de los recursos formales y argumentales, sin olvidar el pensamiento de autores, guionistas y directores. Para ello, se ofrecerán una serie de herramientas fundamentales para el análisis interdisciplinar entre las creaciones literarias, teatrales y cinematográficas, aunando los aspectos teóricos con los prácticos del estudio comparado de textos narrativos, dramáticos y fílmicos, en relación con el contexto histórico y estético.

Bloques temáticos

Teatro y 1. 2. 3. 4.

cine El lenguaje teatral y el lenguaje fílmico: influencias Escenarios Adaptaciones cinematográficas de teatro español Adaptaciones teatrales de filmes

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Novela y cine 5. Teoría literaria y cinematográfica 6. Literatura y guión cinematográfico 7. La novela adaptada al cine 8. La influencia del cine en la novela


La asignatura se desarrollará mediante clases teóricas y prácticas de estudio y análisis crítico de las obras literarias y audiovisuales, en continua interacción entre el grupo de alumnos y el profesor para facilitar la preparación y la realización de las pruebas de evaluación.


La evaluación se centrará en los conocimientos alcanzados, en la capacidad de aplicarlos y en el interés mostrado por el alumno. Para ello, se tendrá que realizar una prueba teórica sobre los temas del programa explicados en clase, y, a su vez, una prueba práctica en la que el alumno realizará el análisis comparativo entre obras literarias y cinematográficas.


Alonso De Santos, José Luis. Manual de teoría y práctica teatral, Castalia: 2007. Bobes Naves, Mª del Carmen. Semiología de la obra dramática. Madrid: Arco / Libros, 1997. Company, Juan Miguel. El trazo de la letra en la imagen. Texto literario y texto fílmico. Madrid: Cátedra, 1987. Díez Puertas, Emeterio. Narratividad fílmica: escribir la pantalla, pensar la imagen. Madrid: Fundamentos, 2006. Herrero, Julio César (ed.). Manual de Teoría de la Información y de la Comunicación. Madrid: Universitas, 2009. Mínguez Arranz, Norberto. La novela española de postguerra: del texto literario al texto fílmico. Madrid: Universidad Complutense, 1997. Oliva, César y Francisco Torres Monreal. Historia básica del arte escénico. Madrid: Editorial Cátedra, 2003 (7ª ed. ampliada). Peña Ardid, Carmen. Literatura y cine. Una aproximación comparativa. Madrid: Cátedra, 1992. Perez Bowie, José Antonio. Leer el cine: la teoría literaria en la teoría cinematográfica, Universidad de Salamanca: 2008. Ríos Carratalá, Juan Antonio y John D. Sanderson (comps). Relaciones entre el cine y la literatura: el teatro en el cine. Alicante: Universidad, 1999. Utrera Macías, Rafael. Literatura cinematográfica. Cinematografía literaria, Alfar: 1987.


Nombre de la asignatura: La narrativa policial en la literatura hispanoamericana (optativa).

Competencias .

El alumno profundizará en el estudio de la poética de los principales autores latinoamericanos que hayan practicado la narrativa policial. Se atenderá no sólo a cuestiones literarias, sino también filosóficas, sociológicas e históricas.


Lograr un conocimiento de la narrativa policial latinoamericana atendiendo tanto a las relaciones internas de su desarrollo como a los diálogos que ésta establece con la literatura occidental.


1.- Teoría e historia de la narrativa policial. 2.- Cómo se construye un relato policial. 3.- Los inicios de la narrativa policial en Hispanoamérica: Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares. 4.- La novela negra: Ernesto Sábato, Juan Carlos Onetti, Oswaldo Soriano. 5.- Últimas tendencias de la narrativa policial: Elmer Mendoza, Paco Taibo II. 6.- La narrativa policial y el periodismo, el cine y las series de televisión.






Castany Prado, Bernat, “Reformulación escéptica del relato policial en la obra de Jorge Luis Borges”, en Tonos Digital. Revista electrónica de estudios filológicos, 11 (2006), s. p. Chandler, Raymond, El Simple arte de matar, Buenos Aires, Contemporáneo, 1970. Gubern, Roman, La novela criminal, Barcelona, Tusquets, 1982. Giardinelli, Mempo, "La novela policial y detectivesca en América Latina: coincidencia,divergenciaseinfluenciasdeestaliteratura norteamericana del siglo veinte con la literatura latinoamericana", en Los novelistas como críticos, Norma Klahn y Wilfrido Corral (Compiladores), México, Ediciones del Norte y Fondo de Cultura Económica, 1991. Palmer, Jerry, La Novela de Misterio (Thrillers). Génesis y estructura de un género popular, México: Fondo de Cultura-Económica, 1983. Rest, Jaime, "Diagnóstico de la novela policial", en Crisis, nº15. Buenos Aires, Julio de 1974. pp. 30-39. Symons, Julian, Historia de la novela policial, Barcelona, Bruguera, 1982.


Nombre de la asignatura: Lecturas críticas (optativa).

Competencias .

Conocer las principales corrientes teóricas y metodológicas de la crítica literaria. Ser capaz de interpretar con profundidad los principales textos literarios escritos en español atendiendo no sólo a cuestiones estéticas, sino también filosóficas, sociológicas e históricas.


A través de la selección de un conjunto de textos representativos de la novela española contemporánea, la finalidad del curso se orientará hacia el conocimientos de los mecanismos fundamentales con que se construye una novela, así como las técnicas y recursos narrativos más destacados. Se pondrá especial énfasis en el análisis textual, seleccionando obras y autores que permitan ilustrar la teoría.

Bloques temáticos

1.- EL NARRADOR El narrador y la cuestión del autor. Narrador y narratario. Las funciones del narrador. Punto de vista y focalización. El narrador como locutor: las voces narrativas. El narrador como personaje: la caracterización.

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2.- TÉCNICAS Y RECURSOS NARRATIVOS. Narración y Descripción. Narrativa impersonal: Estilo directo regido, Diálogo, discurso directo narrativizado, Monólogo dramático, Monólogo citado o Soliloquio, Estilo indirecto libre, Psiconarración. Narrativa personal: Discurso directo, discurso indirecto y discurso indirecto libre. Tipología del monólogo narrativo La corriente de conciencia y el monólogo interior.

3.- EL TIEMPO. Tiempo narrativo y Tiempo cronológico. Los tiempos del relato: crónico, psicológico o interior. La organización del tiempo narrativo: orden, duración y frecuencia. Tiempo del relato, Tiempo de la escritura y Tiempo de la lectura.

4.- EL ESPACIO. Concepto y tipología del espacio: Ciudad, Naturaleza, Interiores. El Topoanálisis según el modelo de Bachelard. El cronotopo de Bajtin: castillo, sala, pasillo, escalera, sótano.... Espacio y personajes.

El espacio de la escritura.

5.- EL PERSONAJE El personaje en el marco de las tradiciones retórico-poéticas. Una categoría problemática: personaje v. s. persona. El personaje y la teoría literaria del sigloXX: Psicología, Ideología, Existencia. La construcción del personaje: identidad, rasgos, conducta y relaciones. Fuentes de información sobre el personaje. Las funciones del personaje. Tipologías formales y tipologías sustanciales del personaje. El personaje en cuanto narrador.






Además de la incluida en un dossier que preparará la profesora, se recomienda como lecturas específicas:

Bachelard, G. Poética del espacio. México, FCE, Jiménez Lozano, J. El narrador y sus historias. Madrid, Resid. Estudiantes, 2003. Perec, G. Especies de espacio. Barcelona, Montesinos, 1999. Tacca, O. Las voces de la novela. Madrid, Gredos.


Nombre de la asignatura: Lecturas de poesía áurea (obligatoria).

. Competencias

La asignatura está orientada a completar la formación de un licenciado en su doble faceta profesional: como docente de literatura española y como editor y estudioso de textos. Por ello tiene una parte teórica: la exposición de las claves para entender la poesía áurea, y otra práctica: el análisis de los textos.


La introducción en España de las formas y asuntos de la poesía italiana que llevaron a cabo Boscán y Garcilaso significó una auténtica revolución poética. Uno de los objetivos del curso será ver en qué consistió y qué conciencia tenían los poetas de esta gran innovación, pero también analizar qué herencia queda de ella en la poesía actual.

El propósito de los poetas no era solo crear belleza y sentimiento, sino llevar a la lengua romance a la altura de la latina, y lo hicieron construyendo un artificio retórico espléndido sobre el argumento de amor. Otro objetivo del curso será aprender a descifrar las claves (formales, culturales, históricas) que permiten la comprensión a fondo y la interpretación de los textos poéticos de la Edad de Oro; y hacerlo sobre los textos, de forma práctica.

Junto a ese análisis de la poesía al modo italiano, la innovación lírica revolucionaria, se analizarán las demás corrientes líricas (la culta cancioneril, y la poesía tradicional y el romancero) para ver qué ecos siguen perviviendo hoy de todas ellas.


1.- Cómo “leer” un poema de la Edad de Oro. Instrumentos filológicos. Las distintas corrientes poéticas.

2.- El lenguaje poético del petrarquismo. La necesidad de (re)conocer el código.

1

3.- La trayectoria del Renacimiento al Barroco. Camino de la dificultad: la intensificación de los recursos. La lengua poética de Luis de Góngora como la culminación de un proceso.

4.- Artes poéticas y reflexiones teóricas. Análisis de las Anotaciones a Garcilaso de Fernando de Herrera.

5.- Comprensión intrínseca del poema. Análisis detallado de algunos de sus componentes: el verso, la rima, el ritmo, los moldes estróficos.

6.- La revisión del código en clave paródica. Las Rimas humanas y divinas del licenciado Tomé de Burguillos, de Lope de Vega, como ejemplo paradigmático.

7.- La poesía satírica y burlesca: sus asuntos más destacados. Recursos retóricos esenciales.


Por una parte, la exposición teórica de los contenidos esenciales del programa; por otra, la práctica de comentarios de textos para aplicar la teoría aprendida.


La evaluación será continua. El profesor indicará las condiciones específicas de dicha evaluación (que contempla la participación en clase, el comentario de textos y la realización de una monografía) al inicio del curso.


Alonso, Dámaso: Poesía española. Ensayo de métodos y límites estilísticos, Madrid, Gredos, 1950.

Alonso, Dámaso y Blecua, José Manuel: Antología de la poesía española. Lírica de tipo tradicional, Madrid, Gredos, 1975.

Blecua, José Manuel: “Mudarra y la poesía del Renacimiento: una lección sencilla”, en Sobre el rigor poético en España, y otros ensayos, Barcelona, Ariel, 1977.

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Lapesa, Rafael: “Poesía de cancionero y poesía italianizante”, en De la Edad Media a nuestros días, Madrid, Gredos, 1971, pp. 145-171.

López Bueno, Begoña (coord..): La renovación poética del Renacimiento al Barroco, Madrid, Síntesis, 2006.

Navarro Durán, Rosa: La mirada al texto, Barcelona, Ariel, 1995.

Poesía de la Edad de Oro. I (Renacimiento). II (Barroco), ed. e introd. de José Manuel Blecua, Madrid, Castalia, 1982 y 1984.

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Nombre de la asignatura: Metamorfosis del realismo en la novela española.

Competencias .s

Fomentar la actitud crítica y la sensibilidad intelectual para interpretar las obras propuestas. Favorecer la transferencia de conocimientos para que el alumno pueda desarrollar una capacidad de trabajo individual y en equipo.


La asignatura se concibe como análisis de los distintos elementos que han contribuido a transformar a lo largo del siglo XX la novela realista del siglo XIX. Cada uno de los temas abordará desde distintas perspectivas –la hegemonía del yo o la perspectiva lírica, la vocación descriptiva o la recapitulación biográfica, la denuncia política, la intensidad metaliteraria o el uso de los subgéneros- la modificación de la estética del realismo y sus distintas funciones literarias en la ficción.

Bloques temáticos

1. 2. 3. 4. 5. 6.

La insubordinación del yo en la novela del siglo XX. La contaminación de géneros: entre Gómez de la Serna y Umbral. Documento, relato y guerra civil. Memoria y novela del exilio: Ramón J. Sender y Max Aub. Subgéneros policíacos y denuncia política. Metaliteratura y postmodernidad desde Juan Benet.

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La exposición oral combinará la perspectiva histórica y evolutiva de la novela con el análisis de los componentes que han alterado la estética del realismo. La perspectiva teórica sobre la ficción y el realismo es el eje crítico para explicar los cambios históricos a partir de la lectura de las novelas que servirán para pautar y justificar los cambios.


Continua: . El 40 % procederá de la redacción de una monografía (con una extensión mínima de 15 folios) razonada entre profesor y alumno que se entregará al final del curso.

. El 50 % se obtendrá de la redacción de dos pruebas escritas (de no más de tres folios cada una) en torno a algún aspecto concreto del programa y deberán ser acordados con el profesor. . El 10% restante se obtiene con la redacción de un comentario sintético, valorativo y ensayístico (de al menos dos folios) sobre alguno de los libros incluidos en la bibliografía crítica de la asignatura. Única: . El 50 % procederá de la redacción de una monografía razonada entre profesor y alumno que se entregará al final del curso. . El 50% procederá de la redacción de un examen con dos preguntas de carácter interpretativo en torno a las lecturas obligatorias del curso.


Manuel Alberca, El pacto ambiguo, Madrid, Marenostrum, 2008.

Fulgencio Castañar, El compromiso en la novela, Madrid, Siglo XXI, 1992.

Ricardo Gullón, La novela lírica, Madrid, Taurus, 1984.

Pilar Lozano, La novela española posmoderna, Madrid, Arco Libros, 2007.

José-Carlos Mainer, La escritura desatada, Madrid, Temas de Hoy, 2001.

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Francisco Orejas, La metaficción en la novela española, Madrid, Arco, 2003.

Domingo Ródenas, Los espejos del novelista, Barcelona, península, 2000.,

J. R. Valles Calatrava, La novela criminal española, Universidad de Granada, 1991.

Darío Villanueva, ed., La novela lírica, Madrid, Taurus, 1983, 2 vols.


Nombre de la asignatura: Nueva narrativa hispanoamericana: La herencia del “boom” (obligatoria).

Competencias .

Análisis de los autores más representativos del llamado ‘boom’ de la novelística hispanoamericana de los años sesenta y setenta, a partir de la consideración de su particular innovación en materia narrativa, que llevó consigo la internacionalización de sus propuestas literarias.


Se pretende analizar las distintas causas o fenómenos que hicieron posible el éxito de la narrativa hispanoamericana en los años 60 y 70 y que constituyó el fenómeno literario y editorial conocido como el “Boom”: la revolución cubana, el papel de la traducción, o el momento histórico vivido en España. A continuación, se centrará la atención en las innovaciones de contenido, formales o estilísticas, a la hora de explorar la realidad hispanoamericana. Finalmente, se dará cuenta del proceso de internacionalización de la narrativa hispanoamericana, que ha trascendido fronteras y ha influido decisivamente en la literatura mundial.


1.- Algunas cuestiones teóricas: la Nueva Novela y el llamado "boom" de la narrativa hispanoamericana. La recepción en España. Historia personal del `boom' (1972) de José Donoso. 2.- Precedentes: Onetti, Rulfo, Carpentier, Lezama Lima. El reino de este mundo, Los passos perdidos, de Alejo Carpentier 3.- Emergencia de una vanguardia narrativa: el neorrealismo. La muerte de Artemio Cruz (1962) de Carlos Fuentes o La casa verde (1963) de Mario Vargas Llosa. 4.- Emergencia de una vanguardia narrativa: la experimentación y la ‘novela del lenguaje’. Tres tristes tigres (1964) de Guillermo Cabrera Infante. 5.- La consolidación de un nuevo paradigma: el realismo mágico. El otoño del patriarca, de Gabriel García Márquez. 6.- El “postboom” La traición de Rita Hayworth (1968) de Manuel Puig, Un mundo para Julius (1970), de Alfredo Bryce Echenique. 7.- Otros autores: Rosario Castellanos, Antonio Skármeta, Abel Posse, Isabel Allende…


A partir de la lectura de Historia personal del ‘boom’ (1972, 1984) de José Donoso, se procederá a considerar, desde un punto de vista crítico, las circunstancias del surgimiento, en la década de los sesenta y setenta, del fenómeno literario y editorial que fue el llamado ‘boom’ de la narrativa hispanoamericana. A continuación, se elegirán algunos autores, y sus correspondientes obras, para estudiar las innovaciones narrativas que caracterizaron la propuesta renovadora de estos escritores, así como su internacionalización.



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Barral, Carlos. (2001). Memorias. Barcelona: Península. Brushwood, John (1975). La novela hispanoamericana del siglo XX. México, FCE. Campbell, Federico. (1971). Infame turba. Barcelona: Lumen. Casañas, Inés y Fornet, Jorge. (1999). Premio Casa de las Américas. Memoria (1960-1999). La Habana: Fondo Editorial Casa de las Américas. Donoso, José. (1980). Historia personal del ‘boom’. Barcelona: Anagrama. Edwards, Jorge. (1991). Persona non grata (1973). Barcelona: Tusquets. Fuentes, Carlos. (1969). La nueva novela hispanoamericana. México: Joaquín Mortiz. Harss, Luis. (1966). Los nuestros. Buenos Aires: Sudamericana. Herrero-Olaizola, Alejandro. (2007). The Censorship Files. Latin American Writers and Franco’s Spain. New York: State University New York Press. Loveluck, Juan (1069). La novela hispanoamericana. Santiago de Chile, Universitaria. Mudrovcic, M. Eugenia. (1997). Mundo Nuevo. Cultura y Guerra Fría en la década del 60. Rosario: Beatriz Viterbo. Rama, Ángel. (1985). “El ‘boom’ en perspectiva”. En: Ángel Rama. La crítica de la cultura en América Latina. Caracas: Ayacucho. (pp. 266-306) Rodríguez Monegal, Emir. (1973). El boom de la novela latinoamericana. Caracas: Tiempo Nuevo. Santana, Mario. (2000). Foreigners in the Homeland. The Spanish American New Novel in Spain, 1962-1974. Lewisburg: Bucknell University Press. Shaw, Donald L. (1992). Nueva narrativa hispanoamericana. Madrid: Cátedra. Tola de Habich, Fernando y Grieve, Patricia. (1971). Los españoles y el boom. Cómo ven y qué piensan de los novelistas latinoamericanos. Caracas: Tiempo Nuevo.


Nombre de la asignatura: Poéticas teatrales

Competencias .s

El alumno aprenderá a identificar los textos dramáticos y las poéticas teatrales más importantes de cada época estudiada, así como a contextualizarlos adecuadamente. A su vez, sabrá entender los debates sociales, estéticos e ideológicos subyacentes a las obras de los diferentes períodos. Asimismo, podrá comprender los aspectos formales y el pensamiento de las obras, y sabrá identificar las posibilidades interpretativas de las mismas, tanto en su contexto originario como en la actualidad.


Con esta asignatura el alumno conocerá los postulados intelectuales y creativos de la teoría del drama desde los orígenes hasta la actualidad, realizando un estudio abierto al resto de tendencias y períodos europeos con la intención de comparar las obras surgidas de dichas poéticas con textos dramáticos hispánicos.

Bloques temáticos

1. Los antecedentes de la teoría dramática 2. El drama litúrgico en la Edad Media y el resurgir de la textualidad dramática 3. Tragedia y poética en el siglo XVI 4. La comedia según la teoría literaria del Renacimiento 5. La poética de los géneros dramáticos en la Edad de Oro 6. La teoría dramática en los siglos XVIII y XIX 7. Lo interdisciplinar en el teatro y la teoría dramática contemporánea 8. Género, teatro y performatividad 9. Del mito clásico al nihilismo

.


La exposición oral combinará la perspectiva histórica y evolutiva de la novela con el análisis de los componentes que han alterado la estética del realismo. La perspectiva teórica sobre la ficción y el realismo es el eje crítico para explicar los cambios históricos a partir de la lectura de las novelas que servirán para pautar y justificar los cambios.

.


La evaluación se centrará en los conocimientos alcanzados, en la capacidad de aplicarlos y en el interés mostrado por el alumno. Para ello, se tendrá que realizar una prueba teórica sobre los temas del programa explicados en clase, y, a su vez, una prueba práctica en la que el alumno realizará el análisis de una de las obras dramáticas perteneciente a uno de los períodos y preceptivas estudiados.


Alberca Serrano, Manuel - González Álvarez, Cristóbal. Valle-Inclán. La fiebre del estilo. Espasa Calpe, 2002.

.

Criado de Val, M. (ed.). Lope de Vega y los orígenes del teatro español. EDI, 1981.

Curtius, Ernst Robert. Ensayos críticos sobre literatura europea. Seix-Barral, 1972 (2ª).

Deyermond, Alan. "Motivación sencilla y motivación doble en La Celestina". Ínsula, 633 (1999), 13-15.

Fernández Cifuentes, L. García Lorca en el teatro: La norma y la diferencia. Zaragoza, 1986.

Froldi, R. Lope de Vega y la formación de la comedia (en torno a la tradición dramática valenciana y al primer teatro de Lope). Anaya, 1962.

Fuentes, Carlos. Cervantes o la crítica de la lectura. Centro de Estudios Cervantinos, 1994.

Langbaum, Robert. La poesía de la experiencia. El monólogo dramático en la tradición literaria moderna. Comares, 1996.

Lesky, Albin. La tragedia griega. El Acantilado, 2001.

Maestro, Jesús. La escena imaginaria. Poética del teatro de Miguel de Cervantes. Iberoamericana - Vervuert, 2000.

Paco, Mariano de. "Antonio Buero Vallejo en el teatro del siglo XX". Monteagudo, 6 (2001), 49-52.

Pérez Priego, Miguel Ángel. El mundo como contienda. Estudios sobre La Celestina. Universidad de Málaga, 2000.

Rodríguez Adrados, Francisco. Del teatro griego al teatro de hoy. Alianza, 1999.

Romera Castillo, José (ed.). Teatro, prensa y nuevas tecnologías (1990- 2003). Visor Libros, 2004.

Ruiz Ramón, Francisco. Calderón, nuestro contemporáneo. Castalia, 2000.

Sidnell, M. J. - Conacher, D. J. Sources of dramatic theory. Cambridge university press, 1991.


Nombre de la asignatura: Voces de mujer en la literatura española (optativa)

Competencias .

Conocer las principales poéticas y modelos teóricos que sean referentes para el conocimiento y estudio de los textos escritos por mujeres en llengua espanyola.


Acercarse a la figura de las primeras mujeres escritoras en lengua castellana, desde una perspectiva amplia que no excluya el enfoque sociológico e histórico. Revisar las actitudes, complejas y a menudo contradictorias, que las mujeres escritoras establecen con la palabra escrita, en el contexto de una sociedad eminentemente patriarcal y misógina.


1. Cuestiones terminológicas y metodológicas. Barreras que dificultan el acceso de la mujer a la palabra pública. Del analfabetismo a la autoría.

2. Primeras mujeres escritoras en el contexto europeo: Dhuoda, Hrosvitha de Gandersheim, Heloísa, Hildegarda de Bingen. Christine de Pizan y la querelle des femmes.

3. La mujer como sujeto de autorrepresentación. Leonor López de Córdoba: el primer testimonio autobiográfico en lengua castellana.

4. El espacio conventual. Sor Constanza de Castilla: nobleza, convento y palabra femenina.

5. Mujer y experiencia mística. Teresa de Cartagena: ¿primera escritora mística en lengua castellana? Teresa de Jesús: la vivencia como autorización de la palabra.

6. La lírica de la Edad de Oro. La mujer frente al código poético del petrarquismo.

7. María de Zayas y la defensa de la capacidad intelectual de las mujeres.

8. La mujer y el teatro: del teatro devoto a la comedia del Siglo de Oro.




La evaluación será continua. El profesor indicará las condiciones específicas de dicha evaluación (que contempla la participación en clase y la realización de uno o varios trabajos) al inicio del curso


Caballé, A. (dir.): La vida escrita por mujeres. Volumen I. Por mi alma os digo, Barcelona, Círculo de Lectores, 2003.

Cirlot, V. y B. Garí: La mirada interior. Escritoras místicas y visionarias en la Edad Media, Barcelona, Martínez Roca, 1999.

Gil-Albarellos Pérez Pedrero, S. y M. Rodríguez Pequeño (eds.): Ecos silenciados. La mujer en la literatura española. Siglos XII al XVII, Segovia, Junta de Castilla y León, 2006.

Olivares, J. y E. S. Boyce: Tras el espejo la musa escribe. Lírica femenina de los Siglos de Oro, Madrid, Siglo Veintiuno, 1993.

Rivera Garretas, M. M.: Textos y espacios de mujeres, Barcelona, Icaria, 1990.

Zavala, I. M. (coord.): Breve historia feminista de la literatura española (en lengua castellana). IV. La literatura escrita por mujer. Desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, Barcelona, Anthropos-Universidad de Puerto Rico, 1997.

Máster en Estudios Avanzados en Literatura Española e

Hispanoamericana

Nombre de la asignatura: Complementos formativos.

Competencias

Familiarizar a los alumnos ajenos a las carreras de filología y humanidades

con toda una serie de conocimientos históricos y literarios básicos sobre la

literatura española e hispanoamericana.

Capacidad crítica en la reflexión acerca de la literatura española e

hispanoamericana.

Desarrollo de las competencias de exposición y argumentación orales y

escritas.

.


Este curso busca que el alumno adquiera los conceptos y prácticas

fundamentales para el conocimiento del hecho literario como objeto de

estudio y de las corrientes críticas más representativas que lo han abordado

desde distintos puntos de vista.

Bloques temáticos

1.- Literatura y literariedad

2.- Géneros literarios

.

3.- Ideas estético-literarias desde la Antigüedad clásica hasta el siglo

XIX

4.- Principales métodos de la crítica literaria del siglo XX y de la

actualidad

5.- Bases metodológicas para la investigación literaria


A través de la selección de un conjunto de textos de la teoría y la crítica

literarias, la finalidad del curso se orienta hacia el conocimiento del hecho

literario como objeto de estudio y de las corrientes críticas más

representativas que lo han abordado desde distintos puntos de vista.

Para ello, se proporcionará un dossier de referencias bibliográficas con las

que adquirir las competencias mencionadas.

Asimismo, se pondrá especial énfasis en las herramientas metodológicas

básicas para la elaboración de trabajos de investigación y de crítica literaria.

El núcleo fundamental del curso en lo que se refiere a la formación presencial

en el aula tendrá un carácter eminentemente práctico. Por consiguiente,

procederemos a aplicar las mencionadas herramientas y conocimientos a un

conjunto de textos de la literatura española e hispanoamericana, desde la

Edad Media a la Edad Contemporánea.


1. El estudiante deberá seleccionar una colección literaria, o un tramo

cronológico de alguna de ellas, para estudiar la intención, la creatividad

y la fortuna de la propuesta editorial a partir de la información que

obtenga de las solapas, contraportadas y otros paratextos, incluida la

posible información ofrecida por el editor a partir de entrevistas o

artículos. Deberá tener una extensión de en torno a 20 páginas, y

habrá de ser acordada con el profesor. Valdrá el 70 % de la calificación

final.

2. La segunda prueba consistirá en preparar una exposición oral (de 10-

15 minutos) en torno a alguno de los libros autobiográficos que figuran

en el apartado Memorias de la bibliografía del curso. La prueba valdrá

el 30% restante.


Los textos que se utilizarán en el curso han sido seleccionados por los

distintos profesores del Máster, de modo que cubrirán las distintas parcelas

de las otras asignaturas que el alumno debe cursar.

Máster en Estudios Avanzados en Literatura Española e

Hispanoamericana

Nombre de la asignatura: La edición literaria en los siglos XX y XXI: La

construcción de un catálogo.

Competencias

Conocimientos históricos y literarios sobre el panorama editorial español.

Capacidad crítica en la reflexión acerca de los proyectos y políticas

editoriales en lengua española.

.


Este curso pretende proporcionar al alumno un conocimiento más profundo

sobre los procesos culturales, históricos y políticos relacionados con el

panorama editorial español.

Bloques temáticos

1.- El catálogo de un editor o la literatura en marcha

2.- Nuevas capitales literarias desde 1939: el exilio y la edición

3.- Resucitar tras la guerra: Josep Janés y Ediciones Destino

4.- Inventar al lector: Taurus y Seix Barral.

5.- Tres inventos de 1969: Anagrama, Tusquets y Kairós.

6.- La felicidad de los premios desde 1944.

7.- Alfaguara y la dimensión americana.

8.- La agonía de un modelo hacia 1990.

9.- Editar sin miedo y sin dinero: la actualidad.

.


Dado que el alumno será ya graduado, y por tanto poseerá un conocimiento

general de la historia literaria, el profesor pondrá especial énfasis en el

comentario de los textos periodísticos, antologías, catálogos y ediciones. Tal

fin determinará un método dinámico y participativo de la clase, basado en el

diálogo sobre una serie de lecturas prefijadas.


1. El estudiante deberá seleccionar una colección literaria, o un tramo

cronológico de alguna de ellas, para estudiar la intención, la creatividad

y la fortuna de la propuesta editorial a partir de la información que

obtenga de las solapas, contraportadas y otros paratextos, incluida la

posible información ofrecida por el editor a partir de entrevistas o

artículos. Deberá tener una extensión de en torno a 20 páginas, y

habrá de ser acordada con el profesor. Valdrá el 70 % de la calificación

final.

2. La segunda prueba consistirá en preparar una exposición oral (de 10-

15 minutos) en torno a alguno de los libros autobiográficos que figuran

en el apartado Memorias de la bibliografía del curso. La prueba valdrá

el 30% restante.


1.- Memorias

Aguilar Muñoz, Manuel, Una experiencia editorial, Madrid, Aguilar, 1963

Barral, Carlos, Memorias, Península, 2001.

Batlló, José, ed., El Bardo. Memoria y antología, Barcelona, Libros de la

Frontera, 1995.

Borrás Betriu, Rafael, Memorias, Ediciones B, 2003-2005, 3 vols.

.

Calvino, Italo, Los libros de los otros. Correspondencia, Barcelona,

Tusquets, 1994.

Castañón, Adolfo, Trópicos de Gutenberg. Escenas y mitos del editor,

Madrid, Trama, 2012.

Castellet, J.M., Memòries confidencials d’un editor, Barcelona, Edicions 62,

2012

Cruz, Juan, Egos revueltos. La vida literaria, Barcelona, Tusquets, 2009.

Epstein, Jason, La industria del libro. Pasado, presente y futuro de la

industria del libro, Barcelona, Anagrama, 2002.

Escolar Sobrino, Hipólito, Gente del libro. Autores, editores y bibliotecarios,

Madrid, Gredos, 1999.

Herralde, Jorge, Por orden alfabético, Barcelona, Anagrama, 2006

Muchnick, Mario, Lo peor no son los autores. Autobiografía editorial, El

Taller de Mario Muchnik, 1999.

____, Oficio editor, El Aleph, 2011.

Pradera, Javier, “Apagones en la Galaxia Gutenberg”, Claves de Razón

Práctica, 8 (1990).

Ruiz Castillo, José, Memorias de un editor, Fundación Germán Sánchez

Ruipérez, 1986

Salinas, Jaime, El oficio de editor. Una conversación con Juan Cruz, Madrid,

Alfaguara, 2013.

Schiffrin, André, La edición sin editores, Barcelona, Destino, 2000.

Tusquets, Esther, Memorias de una editora poco mentirosa, Barcelona

RqueR, 2005.

____, Confesiones de una vieja dama indigna, Barcelona, Bruguera, 2009.

2.- Estudios

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Sevilla, Renacimiento, 2006.

. Botrel, J.-F, Libros y lectores en la Esaña del siglo XX, Alicante, Biblioteca

Virtual Miguel de Cervantes, 2010.

. Chartier, Roger, Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid,

Alianza, 1993

. Diego, J. L. de, Dir., Editoriales y políticas editoriales en Argentina, 1880-

2000, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2006.

. Escobar, D., Una colección para la transición. Espejo de España, 1973-

1978, Gijón, Trea, 2012.

. Férriz, Teresa, La edición catalana en México, El Colegio de Jalisco, 1998.

. Forment, Albert, José Martínez: la epopeya de Ruedo Ibérico, Barcelona,

Anagrama, 2000.

. Geli, Carles, “Lectura en el hipermercado”, en Gracia y Ródenas, eds., Más

es más. Sociedad y cultura en la España democrática, 1986-2008, Madrid,

Iberoamericana, 2009.

. Gracia, J., Estado y cultura. El despertar de una conciencia crítica bajo el

franquismo, Barcelona, Anagrama, 2008.

. Gracia, J. y Domingo Ródenas, Parte I de Derrota y restitución de la

modernidad, Barcelona, Crítica, 2010.

. Guiral, A., 100 años de Bruguera, Barcelona, Ediciones B, 2010.

. Hurtley, Jacky, José Janés, editor de literatura inglesa, Barcelona, PPU,

1992.

. Lago Carballo, A. y Gómez Villegas, N., eds., Un viaje de ida y vuelta. La

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. Larraz, Fernando, Una historia transatlántica del libro. Relaciones

editoriales entre España y América Latina (1936-1950), Gijón, Trea, 2010.

. López Llovet, G., Sudamericana. Antonio López Llausàs, un editor con los

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. Mainer, José-Carlos, Parte I de Modernidad y nacionalismo, 1900-1939,

Barcelona, Crítica, 2009.

____, ed., 60 años de Adonais: una colección de poesía en España, Madrid,

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. Martínez Marín, Jesús, Dir., Historia de la edición en España, Madrid,

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. Mengual, Josep, A dos tintas. Josep Janés, poeta y editor, Barcelona,

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. Rojas Claros, F., Dirigismo cultural y disidencia editorial en Esaña, 1962-

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. Ruiz Bautista, Enrique, Los señores del libro. Gijón, Trea, 2005.

____, ed., Tiempo de censura. La represión editorial durante el franquismo,

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. Ruiz Martínez, J.M., Daniel Gil. Los mil rostros del libro, Caja Cantabria,

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____, Editorial Gustavo Gili. Una historia, 1902-2012, Barcelona, Gustavo

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. Vila Sanjuan, Sergio, Pasando páginas. Autores y editores de la España

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Documents

Competencias Objetivos de aprendizaje - ub.edu · Máster en Estudios Avanzados en Literatura Española e Hispanoamericana ... Oviedo, José Miguel, Historia de la literatura