Proyecto Educativo Institucional

Para Construir Colaborativamente

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y BUEN TRATO

Escuela Gabriela Mistral

“El buen sembrador, siembra cantando”

(Gabriela Mistral)

Elementos Establecidos a Noviembre de 2016

I. INTRODUCCIÓN

Es quizás la educación de sus hijos la tarea más importante y noble de la

Humanidad. Nacemos con predisposiciones y estructuras para el aprendizaje.

Contamos con una tendencia espontánea hacia el conocimiento.

Con los enunciados anteriores es posible construir una base que dé sustento a la

propuesta que se desarrolla más adelante. Ciertamente, ellos hacen referencia

directa o indirectamente a varios puntos que es necesario explicitar.

El pensamiento occidental, en una primera etapa, se fundamentó en la metafísica

o filosofía primera como la llamó Aristóteles. En la época moderna, la metafísica

cedió su lugar a la epistemología o teoría del conocimiento. Durante la primera

mitad del siglo pasado, el pensar filosófico dio un giro lingüístico, cuyos desarrollos

y efectos continúan hasta hoy. Capítulo y reconocimiento aparte merecen la

evolución de ciencias como la física y la biología. En este ámbito, hoy asistimos a

un claro desplazamiento hacia las neurociencias.

Sin embargo, la consideración de la educación como la tarea más importante y

noble de la Humanidad, nos lleva a otro ámbito. Nos desplaza a una dimensión

desde la cual preguntamos por el sentido y el valor de lo que hacemos de manera

individual y colectiva. Desde esta perspectiva, la educación es, fundamentalmente,

una tarea ética; pero no en la acepción tradicional de este término, sino como el

descubrimiento de la presencia irreducible del otro del cual soy responsable. Se

promueve, por tanto, una ética de la alteridad al estilo del pensador Emmanuel

Lévinas, quien, además, concibe la ética como filosofía primera. Ya no es el ser

anterior y trascendente de la metafísica, ni el conocer que objetiva y reduce lo otro

y al otro al sí mismo, el fundamento de la vida humana, sino la vinculación entre

las personas. Es esta relación la base de la convivencia, y su mejoramiento, la

finalidad esencial de todas nuestras prácticas y saberes, especialmente de la

Educación. De aquí la importancia conceptual y relacional de la noción de

comunidad.

Comunidades hay muchas y variadas, con distintos propósitos y roles. La

comunidad escolar es una de ellas. ¿Qué la debe caracterizar en lo esencial?

¿Cuáles son sus atributos fundamentales, sin los cuales su existencia no tendría

sentido?

Precisamente, postulamos que estos atributos son el Aprendizaje y el Buen Trato,

los que concebimos como intrínsecamente integrados, constituyendo una

comunidad humada que se plantea como tarea individual y colectiva el bienestar

de todos, especialmente de sus niños y jóvenes.

Es claro que la misión de la escuela es generar las condiciones para que los

estudiantes aprendan cada vez más y mejor. Esencialmente, esto es lo que debe

perseguir la enseñanza de los docentes, asistente de la educación, profesionales

de apoyo y equipos de gestión.

No obstante, hoy más que nunca, los adultos que formamos la comunidad

educativa debemos estar abiertos al aprendizaje. Desde esta perspectiva,

rescatamos la idea de aprendizaje organizacional, especialmente como se

encuentra en el pensamiento de Peter Senge. En esta dirección, es importante

destacar que “en este contexto aprendizaje no significa adquirir más información,

sino expandir la aptitud para producir los resultados que deseamos. Se trata de

aprendizaje generativo. Y las organizaciones inteligentes no son posibles a menos

que en todos sus niveles haya personas a practicar esa forma de aprendizaje”.1

Por otra parte, cabe la pregunta, ¿podemos, quienes trabajan en educación

escolar generar aprendizajes significativos y contextualizados si no estamos en

disposición permanente de aprender, si no hay en nosotros algo de aquella docta

ignorantia que planteaba y ponía en práctica Sócrates?

Nuestro Proyecto Educativo Institucional quiere convertir en prácticas

organizaciones esta visión del aprendizaje, con énfasis en el trabajo en equipo y la

colaboración.

Por otra parte, incorpora el Buen Trato, como un componente esencial de una

genuina comunidad humana, que busca el bienestar integral de todos sus

1 Senge, Peter: LA QUINTA DISCIPLINA, Editorial Granica, 2° edición, Buenos Aires, 2012, pág. 182.

miembros, cuyas relaciones se sostienen en la reciprocidad del respeto, la no

discriminación arbitraria, las altas expectativas y el reforzamiento positivo.

Una Comunidad de Aprendizaje y Buen Trato asume la complejidad de educar en

contextos de alta vulnerabilidad, procurando una respuesta educativa para todos

sus estudiantes, pues considerada que en cada uno de ellos hay habilidades que

se pueden desarrollar como base de sus talentos y sus proyectos de vida.

Es claro que la noción de buen trato nos instala plenamente en el ámbito de la

convivencia, dentro y fuera del aula y en relación a todos los integrantes de la

comunidad. Postulamos, entonces, una visión amplia de esta dimensión, desde un

enfoque dialógico y formativo, teniendo como estrategia la resolución pacífica de

conflictos y el desarrollo de habilidades socio-emocionales, especialmente en

niños y jóvenes con mayores carencias en esta dimensión.

Desde que se creó, en el año 1854, han pasado muchas generaciones de

estudiantes, padres y apoderados, docentes, asistentes de la educación y

directivos que han recibido los beneficios de la escuela y aportado a su desarrollo.

Hoy el escenario mundial y nacional son muy distintos al de hace unas décadas.

Por esta razón, incluso considerando sus fortalezas, se hace necesario un nuevo

impulso para que nuestra escuela esté a la altura de los tiempos.

Lo anterior recoge diversas inquietudes de los diferentes integrantes de la

organización escolar y la comunidad educativa; quienes organizados en diferentes

comisiones en instancias han contribuido a la elaboración del presente Proyecto

Educativo Institucional, que se proyecta a cinco años; pero considerando

adecuaciones y ajustes necesarios para su actualización.

II. VISIÓN

“No hay aprendizaje inteligente sin visión compartida”

Una vez se preguntó a una estudiante:

- “¿Por qué Gabriela Mistral fue poetisa?” Su respuesta no se dejó esperar.

- “Porque quería llenar de poesía el mundo”. Lo que nos pareció maravilloso.

La poseía, tal como la concibió y realizó Gabriela Mistral no existía. No estaba

simplemente allí para tomarla. Seguramente se imaginó poetisa. Y lo que no

era empezó a ser.

Algo de lo anterior hay en la construcción de una visión que esperamos

represente y haga sentido a todos. En estos momentos, se presenta de la

siguiente manera.

“En el transcurso de cinco años, nos hemos constituido en una

Comunidad Educativa que ha alcanzado un desempeño de calidad,

gracias a un trabajo colaborativo y coordinado de todos sus

integrantes; caracterizada por un equipo de gestión, docentes,

profesionales de apoyo y asistentes de la educación comprometidos

en función de metas y criterios comunes, estudiantes participativos,

altamente motivados y responsables con sus deberes escolares,

padres y apoderados que asumen y realizan su rol de apoyo a la

labor educativa; en un clima socio- emocional nutritivo, basado en el

respeto mutuo y en una actitud de altas expectativas en el

aprendizaje de todos los estudiantes”.

Claramente esta visión no es absoluta. Puede ser modificada, aunque, claro está,

señala un rumbo.

III. MISIÓN

Actualmente la escuela Gabriela Mistral es una institución pública municipal

que adscribe al currículum prescrito por el Ministerio de Educación, desde NT1

a Cuarto Medio y a las orientaciones locales emanadas del Plan d Desarrollo

de la Educación Municipal, PADEM, especialmente en lo que se refiere a la

política de convivencia escolar y a las condiciones de calidad.

Por otra parte, y de acuerdo a la Ley de Inclusión, en el corto y mediano las

escuelas municipales cambiaran de institucionalidad. Sin embargo, la Ley

General de Educación ya nos señala un sendero. De aquí que nuestra Misión

declara:

“En el contexto de la Educación Pública de la Ligua y los

lineamientos ministeriales, el Colegio Gabriela Mistral es una

Comunidad Educativa dedicada a desarrollar aprendizajes de calidad

en las diferentes áreas del currículum, con énfasis en una formación

integral e inclusiva, que permita a todos sus estudiantes lograr las

habilidades cognitivas, afectivas y sociales fundamentales para

desenvolverse adecuadamente en el ámbito escolar y la continuidad

de estudios superiores, mediante una gestión pedagógica e

institucional basada en el aprendizaje organizacional, el buen trato y

el cuidado del medio”.

IV. SELLO INSTITUCIONAL

La Escuela Gabriela Mistral, haciendo honor a su nombre, quiere

relevar la figura de la insigne poetisa en su condición de educadora

preocupada por los niños y niñas más desposeídos; y en la

convicción de que la educación es un medio de desarrollo personal,

social y cultural, mediante el cual niñas, niños y jóvenes en edad

escolar pueden desplegar sus habilidades y talentos, de acuerdo a

la etapa de su ciclo vital, teniendo como fundamento lo establecido

en las Bases Curriculares y Programas de Estudio y las

competencias socio-emocionales para saber convivir con otros, en

el contexto de una Educación Integral e Inclusiva para construir,

entre todos, una Comunidad de Aprendizaje y Buen Trato de

manera colaborativa.

«Los talentos se encuentran igualmente distribuidos en todas las

culturas, etnias y condiciones sociales”.

V. Valores y Principios.

Respeto, entendido como una relación de reciprocidad, nunca unilateral, que

reconoce en el prójimo a un ser legítimo, independiente de sus diferencias.

Justicia, concebida como igualdad de oportunidades de crecimiento para todos,

especialmente de quienes presentan mayores necesidades para acceder a los

beneficios del aprendizaje y del conocimiento. En este sentido la justicia se asume

como equidad educativa

Responsabilidad, considerada como el cumplimiento de los compromisos

adquiridos por todos los integrantes de la Comunidad Educativa.

Los estudiantes son considerados como personas en desarrollo y no como

“adultos pequeños”, por lo cual es esperable que en su crecimiento se presenten

desajustes que pueden ocasionar cambios de conducta.

Reconocimiento de los alumnos como sujetos de derecho, dentro de los cuales

el derecho a la educación responsabiliza a la escuela en aquellos aspectos que

son de su pertinencia.

Los conflictos se abordarán desde una perspectiva pacífica, considerando como

procedimientos el diálogo, el arbitraje y la mediación en sus distintas

modalidades. Por lo tanto, estás estrictamente prohibidas las agresiones verbales

y físicas para todos los miembros de la comunidad educativa.

Derivado de su carácter inclusivo, el colegio rechaza todo tipo de

discriminación contraria a la dignidad humana y a sus derechos fundamentales.

VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Instalar prácticas pedagógicas de planificación y evaluación que les

permita a los docentes implementar estrategias que promuevan el

desarrollo de habilidades bajo un enfoque inclusivo.

2. Fortalecer las prácticas directivas y del equipo técnico pedagógico

implementando mecanismos para la recolección, sistematización y

monitoreo de la gestión escolar que faciliten la toma de decisiones y el

cumplimiento de metas institucionales.

3. Mejorar las prácticas de autocuidado y resolución pacífica de conflictos

en todos los integrantes de la comunidad educativa, para favorecer el

desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes desde

una perspectiva biosicosocial.

4. Garantizar el desarrollo profesional docente promoviendo instancias de

intercambio y reflexión en aspectos pedagógicos y formativos.

5. Mejorar los resultados de los estudiantes en aprendizajes

fundamentales vinculados a las asignaturas de lenguaje matemáticas,

ciencias e historia.

6. Contribuir al desarrollo de los talentos de todos los estudiantes.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Objetivo:

El propósito del proceso E-A es lograr que todos los estudiantes adquieran los

aprendizajes prioritarios o fundamentales, de acuerdo a las características de cada

uno de ellos, en el contexto de una educación integral e inclusiva.

Concepto de Aprendizaje:

Proceso de interacción social destinado a la construcción y aplicación de

conocimientos, habilidades y actitudes, que permitan al estudiante desarrollar su

autonomía, liderazgo y colaboración con los demás.

Concepto de Enseñanza:

Proceso intencionado y sistemático con el propósito de desarrollar habilidades,

actitudes y valores fundamentales en niños y jóvenes para que puedan responder

adecuadamente a las demandas y necesidades de su entorno, de manera

colaborativa, organizada, en el contexto de un clima propicio para el aprendizaje.

Concepto de Evaluación:

Proceso que recoge información cualitativa y cuantitativa para la toma de

decisiones, en el cual los estudiantes evidencian el grado de apropiación de los

objetivos de aprendizajes académicos y formativos, a través de distintos medios,

procedimientos e instrumentos.

La evaluación de ser coherente con el proceso de enseñanza y las necesidades

de los estudiantes.

Concepto de Aprendizaje Prioritario o Fundamental

• Relacionado con las características y necesidades de los estudiantes.

• Que perdure en el tiempo.

• Que forme parte de una secuencia gradual.

• Que tenga sentido.

• Que puede ser representado y expresado a través de distintos medios.

• Que se relacione con otras áreas del conocimiento y con el contexto socio-

cultural de los estudiantes.

• Que contribuya a la autoestima y autonomía.

• Que se orienten al desarrollo de habilidades cognitivas y socio-emocionales

que contribuyan al desarrollo de talentos y proyectos de vida.

Diversificación Curricular

• La diversificación curricular es entendida como el proceso mediante el cual

la comunidad educativa ajusta y enriquece el Curricular Nacional en

coherencia con las necesidades, demandas y características de los

estudiantes y la realidad social, cultural y geográfica de las diversas zonas y

regiones de nuestro país.

• Diversificar el currículo no es sólo adecuar contenidos, implica también la

formulación de capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y

crítico del potencial natural, cultural, social y lingüístico de las diversas

regiones y zonas del país.

Propuesta Formativa

Objetivo:

Implementar un Plan de Formación con la participación y coordinación de

docentes, profesionales de apoyo y asistentes de la educación, que promueva el

desarrollo de habilidades socio-emocionales, especialmente en nuestros

estudiantes, y el bienestar de todos los integrantes de Comunidad Educativa.

Concepto de Formación Integral:

Podemos entender como Formación Integral a aquella articulación de las diversas

dimensiones del desarrollo humano (Cognición, Emocionalidad, Ética, Lenguaje,

Expresividad, Socialización, Creatividad, Espiritualidad) para favorecer el

crecimiento armónico y el bienestar de niños y jóvenes en el contexto escolar.

Principios Formativos

• Una concepción formativa de la convivencia con énfasis en el desarrollo de

habilidades socio- emocionales.

• Visión del estudiante como ciudadano en formación, como sujeto de

derecho y responsabilidades

• Una mirada integradora y multidisciplinaria (equipos y especialistas de

apoyo)

• Una comunidad inclusiva y no discriminadora

• Enfoque de resolución pacífica de conflictos

• Respeto y Promoción de los Derechos Humanos de todos los integrantes

de la Comunidad Educativa.