Secretaria de Docencia Coordinación General de …fca.uaemex.mx/progra/proglcn/002/HABILIDADES Y PENSAMIENTO CR… · Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia

Universidad Autónoma del Estado de México

Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores

Programa Institucional de Innovación Curricular

Programa de Estudios por Competencias HABILIDADES Y PENSAMIENTO CREATIVO

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

ORGANISMO ACADÉMICO: FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

Programa Educativo: LICENCIATURA EN CONTADURÍA. LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y LICENCIATURA EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA.

Área de docencia: CIENCIAS SOCIALES

Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno

Fecha: 23/06/2007

Programa reestructurado por: M. en A ALEJANDRA SUÁREZ MIRAFUENTES LIC. MA: ISABEL REYES SÁNCHEZ C.P. JUAN MANUEL ROMERO ESTRADA LIC. YANET CUADROS SÁNCHEZ M en C E GUILLERMO MENDOZA SALGADO Programa reestructurado por: M. EN DAES. CARMEN AURORA NIEMBRO GAONA (CU UAEM ZUMPANGO) MCYTE. MATILDE SOFÍA CARREÑO LÓPEZ (CU UAEM VALLE DE MÉXICO) M EN DAES. MANUEL ANTONIO PÉREZ CHÁVEZ ( CU UAEM TEMASCALTEPEC L.A.E BLANCA LUZ ROMERO BELTRÁN (FCA UAEM) Programa reestructurado por: M.P.G. PATRICIA GARCÍA MARTÍNEZ (FCA UAEM) M.A. MARÍA DE LOURDES ESCALONA GONZÁLEZ (FCA UAEM) L. EN C. SERGIO ALBERTO GONZÁLEZ NAVARRETE (FCA UAEM)

Fecha de reestructuración : 07/02/2007

Fecha de reestructuración:

04/06/2010 Fecha de reestructuración:

11/10/2015

Clave

Horas de teoría

Horas de práctica

Total de horas

Créditos Tipo de

Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de

Aprendizaje

Núcleo de formación

Modalidad

L00715 1 3 4 5 CURSO OBLIGATORIA BASICO PRESENCIAL

Prerrequisitos (CONOCIMIENTOS PREVIOS) NINGUNO ( Conocimientos Previos):

Unidad de Aprendizaje Antecedente:

NINGUNO

Unidad de Aprendizaje Consecuente:

NINGUNO

Programas educativos en los que se imparte: LICENCIATURA EN CONTADURÍA, LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN, LICENCIATURA EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA



Programa Institucional de Innovación Curricular II. PRESENTACIÓN

Para los estudiantes de las licenciaturas en: Administración, Contaduría e Informática Administrativa.

El programa está compuesto por cuatro unidades de competencia, para que el alumno desarrolle habilidades y su creatividad en la aplicación de las diferentes técnicas que le serán útiles en la búsqueda de diferentes objetivos que se plantee, no solo durante su carrera, sino también en su desarrollo profesional, interrelacionando diferentes variables que le permitan conocer el mundo que lo rodea de donde parte todo tipo de conocimiento.

La primera unidad de competencia hace referencia al estudio del cerebro humano, con la finalidad de que el alumno se dé cuenta del gran potencial de aprendizaje que se pueda lograr al estudiar los diferentes tipos de inteligencia y habilidades.

La segunda unidad de competencia se enfoca a los procesos básicos del pensamiento, los cuales son indispensables para llegar a desarrollar el aprendizaje que se requiere para solucionar diversos problemas que se nos presentan en la vida diaria, es decir, se inicia con la observación hasta llegar a adquirir las habilidades necesarias para describir que existen cambios, secuencias y transformaciones que nos permitirán llegar, analizar, sintetizar y establecer diferentes analogías.

La tercera unidad de competencia da a conocer cuáles son los elementos de diferentes tipos de problemas con la finalidad de evitar deficiencias en su resolución, debido a que el alumno se enfrenta a diario a la resolución de problemas, además se plantean las estrategias que se pueden utilizar en el desarrollo de los mismos.

La cuarta unidad de competencia, está enfocada precisamente al desarrollo de la creatividad, describiendo principios, reglas y consejos para ser del alumno un profesional creativo que dé solución a los problemas que se plantean a través de diferentes técnicas creativas.

Conocer y analizar el mundo que nos rodea a través de nuestros sentidos utilizando el método científico para describirlo nos permitirá resolver cualquier tipo de problema al que nos enfrentemos, por ello es necesario saber que contamos con un cerebro capaz de desarrollar habilidades creativas, ya que cada día las necesidades que se nos presentan son los problemas que tenemos que resolver en beneficio de la sociedad y en términos generales de un mundo globalizado.




III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTE DISCENTE

˚ PRESENTAR EL PROGRAMA DEL CURSO

˚ASISTIR PUNTUALMENTE A LA CLASE

˚ASESORAR Y CONDUCIR EL TRABAJO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

˚ CUMPLIR TOTALMENTE EL PROGRAMA

° PLANTEAR ESTRATEGIAS ACORDES AL GRUPO.

˚FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LAS CLASES

˚RETROALIMENTACIÓN DEL CURSO

˚FOMENTAR EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

˚FOMENTAR LA COEVALUACIÓN Y LA AUTOEVALUACIÓN

˚EVALUAR CADA UNA DE LAS UNIDADES DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

˚ FOMENTAR UN AMBIENTE DE CORDIALIDAD, RESPETO Y ARMONIA

˚REALIZAR Y ANALIZAR LAS LECTURAS DE APOYO

˚RESOLVER LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO EN CLASE

˚ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA LOS TRABAJOS REQUERIDOS

˚ASISTIR PUNTUALMENTE A CLASE

˚ASISTENCIA MINIMA DEL 80% DEL CURSO

˚MOSTRAR UNA ACTITUD DE RESPETO A LA CLASE

˚MOSTRAR UNA ACTITUD DE TRABAJO EN EQUIPO

˚PRESCINDIR DE CUALQUIER TIPO DE DESTRACTORES (APARATOS ELECTRÓNICOS, TELÉFONOS CELULARES)

˚REALIZAR LAS COEVALUACIONES Y AUTOEVALUACIONES CORRESPONDIENTES, CON RESPETO Y RESPONSABILIDAD




IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Inducir al alumno a desarrollar las habilidades del pensamiento y al uso de capacidades mentales que le permitan aprender de forma permanente y autónoma, además de generar soluciones lógicas y creativas a los problemas del entorno.

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Conocer, analizar, evaluar y aplicar adecuadamente los procesos y las estrategias del pensamiento convergente y del pensamiento divergente

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

Empresas comerciales

Empresas industriales

Empresas de servicio

Instituciones Financieras

Instituciones Educativas

Organismos Gubernamentales

Organismos no gubernamentales

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clases

El medio ambiente que los rodea: casa, escuela, trabajo.

Los medios masivos de comunicación

Las Tecnologías de la Información y la comunicación

Bibliotecas y hemerotecas

Medios digitales




VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)

Entrenamiento

IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA I:

Analizar las principales partes del cerebro humano y su funcionamiento para optimizar su inteligencia así como desarrollar su potencial de habilidades de pensamiento para aplicarlas en el aprendizaje permanente.

COMPETENCIA II:

Examinar las diferentes estrategias cognitivas que estimulan los procesos del pensamiento para facilitar la solución de problemas que se presentan en la vida diaria

COMPETENCIA III:

Contrastar las diferentes estrategias para estimular el desarrollo intelectual y las habilidades para resolver problemas con la finalidad de mejorar el desarrollo de la mente y la forma de solucionar problemas.

COMPETENCIA IV:

Desarrollar diversas técnicas creativas para resolver problemas de manera original




La estructura se representaría de la siguiente manera

Unidad de

competencia

Propósito Horas

teóricas

Horas

prácticas

Horas

totales

El cerebro humano Analizar las principales partes del cerebro humano y su

funcionamiento para optimizar su inteligencia así como

desarrollar su potencial de habilidades de pensamiento

para aplicarlas en el aprendizaje permanente.

4

8

12

Procesos del

pensamiento

Examinar las diferentes estrategias cognitivas que

estimulan los procesos del pensamiento para facilitar la

solución de problemas que se presentan en la vida

diaria.

4

16

20

Solución de problemas y

formas de aprender

Contrastar las diferentes estrategias para estimular el

desarrollo intelectual y las habilidades para resolver

problemas con la finalidad de mejorar el desarrollo de

la mente y la forma de solucionar problemas.

4

12

16

Técnicas creativas Desarrollar diversas técnicas creativas para resolver

problemas de manera original.

4

12

16

TOTAL DE HORAS

16

48

64




X. - SECUENCIA DIDÁCTICA

4. Técnicas 1. El cerebro creativas humano

Habilidades y

pensamiento creativo

3. Solución de problemas y formas de aprender

2. Procesos del pensamiento




XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA I ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores

Analizar las principales partes del cerebro humano y su funcionamiento para optimizar su inteligencia así como desarrollar su potencial de habilidades de pensamiento para aplicarlas en el aprendizaje

El cerebro humano: Encéfalo, biología y comportamiento Qué es el pensamiento Unidades básicas del pensamiento: Imagen, concepto y lenguaje Que es la inteligencia Factores de la inteligencia Tipos de inteligencias Desarrollo de las habilidades del pensamiento

Analizar, interpretar y relacionar.

Disposición para trabajar en equipo Actitud critica Honestidad

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Efectuar exposición del profesor Realizar dinámicas para el desarrollo de las inteligencias Test Lecturas dirigidas Trabajar en equipo Hacer uso de las TIC´s DVD Cerebro

RECURSOS REQUERIDOS Pintarrón DVD Pantalla Laptop o CPU Memoria USB Documental del cerebro Proyectos de acetatos Tiraje de ejercicios Bibliografía No. 1, 2, 3, 4, 5, 16,19.

TIEMPO DESTINADO 4 horas teóricas 8 horas prácticas




CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS

DESEMPEÑO PRODUCTOS

Relacionar la actividad del encéfalo como fuente de la conciencia, la inteligencia y el Comportamiento humano.

Analizar y tomar conciencia del potencial de la mente para lograr aprendizajes de todo tipo.

Desarrollar habilidades de pensamiento a partir de diferentes ejercicios para ubicar las inteligencias múltiples.

Realizar la lectura del libro “El punto ciego” de Daniel Goleman. Segunda Parte: Los mecanismos de la mente”.

Contestar test de inteligencias múltiples

Desarrollar ejercicios de acuerdo a cada Inteligencia.

Recopilar evidencias en un portafolio de evidencias.

Portafolio de evidencias:

Ensayo libre de la lectura “¿Cómo afecta mi aprendizaje?”. Test de inteligencias múltiples interpretado

Elaborar collage, mural o cartel interpretando cada una de las inteligencias múltiples (trabajo en equipo).

Presentación en base a las Tics.




Observación Descripción

Observar, describir, comparar, clasificar, jerarquizar, analizar y

Orden Honestidad

Examinar las diferentes Comparación aplicar, transferir los procesos Empatía

estrategias cognitivas que Clasificación a nuevos contextos, capacidad Responsabilidad estimulan los procesos del Jerarquización Capacidad conceptual y Trabajo en equipo pensamiento para facilitar la Análisis metacognitiva Tolerancia solución de problemas que se Síntesis Comunicación eficiente Disciplina presentan en la vida diaria Evaluación

Transferencia dominar la

impulsividad El pensamiento hipotético Puntualidad Analogías Respeto Relaciones e

Implicaciones

UNIDAD DE COMPETENCIA II ELEMENTOS DE COMPETENCIA


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO Efectuar exposición del docente Pizarrón 4 horas teóricas Realizar ejercicios Pintarrón 16 horas práctica Realizar trabajos individuales Proyector

Realizar en trabajos en equipo Pantalla

Efectuar exposición por equipo de los alumnos Videos

Realizar estudios de casos DVD

Utilizar alguna serie televisiva para análisis CPU o LAPTOP

Analizar artículos de periódicos y revistas de Periódicos y revistas de difusión científica, económica, de

difusión científica, económica, de administración, negocios, etc.

administración, negocios, etc.

Realizar investigación bibliográfica Bibliografía No. 6,7,9,10,16,19.

Realizar evaluación




CRITERIOS DE DESEMPEÑO II

EVIDENCIAS

Realizar análisis de un estudio de caso, periódicos y revistas, para identificar los procesos cognitivos que se llevan a cabo para llegar a los resultados presentados. Investigación y exposición de un tema correspondiente a los procesos básicos del pensamiento.

DESEMPEÑO PRODUCTOS Elaborar un cuadro de SQA para analizar lo aprendido.

Desarrollar ejercicios en donde se apliquen los procesos cognoscitivos del pensamiento Portafolio Investigación y exposición por equipos de un tema correspondiente a los diferentes procesos del pensamiento, aplicando a todo el grupo una dinámica relacionada con el proceso a exponer. Identificar los procesos cognitivos en las lecturas de casos, periódicos y revistas. Portafolio

Portafolio de evidencias: Ejercicios resueltos Cuadro SQA (CQA) Archivo correspondiente a la investigación y exposición de temas por equipos Desarrollo secuencial de las habilidades del pensamiento tomando como base un objeto, evento, lectura o video




UNIDAD DE COMPETENCIA III ELEMENTOS DE COMPETENCIA


Contrastar las diferentes estrategias para estimular el desarrollo intelectual y las habilidades para resolver problemas con la finalidad de mejorar el desarrollo de la mente y la forma de solucionar problemas

Generalidades Tipos de problemas Elementos de un programa estructurado Principales deficiencias en la solución de problemas Estrategias de representación para la resolución de problemas: Pensamiento Lineal y Pensamiento Divergente: Representación lineal Representación tabular Representación simbólica Simulación

Analizar, Razonar discernir, comparar y distinguir los problemas a resolver, aplicando estrategias de solución de problemas

Fomentar la discusión en grupo de manera tolerante y respetuosa Regulación de la impulsividad

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Efectuar exposición del docente Realizar discusión grupal Presentar ejercicios Realizar estudios de Casos, Problemas, Realizar investigaciones (utilizar algunas de las series televisivas como números, Me caigo de risa, detectives, Discovery, realizar dinámicas vivenciales grupales para reconocer tipos de pensamiento, etc.) Generar conclusiones

RECURSOS REQUERIDOS Pintarrón Proyector de acetatos Laptop o CPU Pantalla DVD Series especiales como “Números” o

Películas Tiraje de ejercicios

Bibliografía No. 6,9,10,11,12,20.





CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS

Distinguir y aplicar diferentes estrategias para la solución de problemas.

Analizar la representación de las diversas formas de resolver problemas.

DESEMPEÑO PRODUCTOS

Analizar en equipo las diferentes formas de resolver problemas a partir de algún estudio de caso. Analizar en equipo diferentes tipos de comerciales en televisión o internet y presentar el más creativo ante el grupo.

Generar conclusiones, mediante un trabajo colaborativo, a partir de un problema presentado en clase, ya sea de una serie o una revista.


Ejercicios resueltos.

Resolver y presentar en engargolado el desarrollo de la representación de las Estrategias para la solución de problemas (trabajo en equipo).




UNIDAD DE COMPETENCIA IV ELEMENTOS DE COMPETENCIA


Desarrollar diversas técnicas creativas para resolver problemas de manera original

Creatividad: Definición e importancia. Ejes o enfoques de la creatividad Teoría de la inversión creativa: un enfoque integrador. Como estimular el pensamiento creativo Activadores de la creatividad Basados en la indagación. Basados en la asociación de ideas Basados en el análisis y descomposición de la situación. Basados en la descomposición semántica Estrategias para abordar de manera creativa los problemas Tormenta de ideas. Lo positivo, lo negativo, lo interesante (PNI). Considere Variables (CV). Considere consecuencias (CC) Considere Prioridades (CP). Considere opciones o posibilidades (COP) Considere otros puntos de vista (COPV)) Estrategia de los seis sombreros.

Aplicar la fluidez del pensamiento, flexibilidad, originalidad y creatividad

Interés de superación constante Disposición para trabajar en equipo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Efectuar exposición del docente Realizar discusión grupal. Realizar lecturas dirigidas Realizar estudios de Caso.

Proponer un problema de su entorno en

RECURSOS REQUERIDOS Pintarrón DVD Pantalla Película





donde generen estrategias de solución. Efectuar exposición de soluciones frente a grupo con integración dinámica del mismo.

Desarrollar estrategias para solucionar problemas en equipos. Presentar una película en donde exista la resolución de problemas.

Audios Laptop o CPU Tiraje de ejercicios Bibliografía No.1-17, 20.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS

Analizar las diversas técnicas destinadas a estimular y mejorar el potencial creativo del alumno.

Desarrollar procesos de solución de problemas, colaborativamente.

Desarrollar ejercicios en donde aplique cada una de las técnicas aprendidas recopilando las evidencias en un portafolio.

Generar soluciones para problemáticas actuales de forma colaborativa, además, desarrollar una forma creativa para presentar la información obtenida, hacer uso de las TIC´s.


Exposición de evidencias creadas de los Discentes. Presentación del proceso de solución del Problema. “El aerotransporte” diseñar, fabricar y probar la eficiencia del mismo, demostrando la supervivencia del pasajero. “El pueblo necesita” Presentar engargolado donde se demuestre la aplicación de las estrategias para abordar de manera creativa los problemas. Evaluación.




XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Durante el semestre se aplicarán dos evaluaciones parciales:

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

Conocimientos (Examen y/ o presentación de actividades colaborativas e individuales)

70%

Conocimientos (Examen y /o presentación de Actividades colaborativas e individuales)

70%

Habilidades ( participación individual o por equipo, tareas)

30%

Habilidades ( participación individual o por equipo, tareas)

30%

Total evaluación Escrita 100% Total evaluación Escrita 100%


Ensayo Collage Presentación en TICs Ejercicios Cuadro CQA Exposición de un tema Desarrollo secuencial de Habilidades del pensamiento

100%

Portafolio de evidencias: Ejercicios resueltos, Engargolado Estrategias para la solución de problemas, Exposición y solución de problemas, Aerotransporte, El Pueblo necesita, Engargolado.

100%

Total Evaluación Práctica 100% Total Evaluación Práctica 100%

N O T A: Los exámenes serán aplicados en la fecha programada, según calendario. EXAMEN ORDINARIO 100%, EXAMEN EXTRAORDINARIO 100%, EXAMEN TÍTULO DE SUFICIENCIA 100% Nota: Para los exámenes ordinario, extraordinario y titulo de suficiencia es necesario presentar los trabajos del portafolio de evidencias.




1.- Fisher, R. (2003). Cómo desarrollar la mente de su hijo. Ed. Obelisco, España. 2.- Kasuga de Y., Linda. (2004)Aprendizaje acelerado: estrategias para la potencialización del aprendizaje. Ed. Tomo, México. 3.- Longoria, Cantú y Ruiz. (2001).Pensamiento creativo. UANL. Ed. CECSA. México. 4.- Antunes C. Celso. (2002).Las inteligencias Múltiples. Ed. Alfaomega. 5.- Moncho Bogan, José. (2003).Viaje al Cerebro Humano. Septem Ediciones.

6.- Espíndola Castro, José Luis. (1996). Fundamentos de la Cognición. Ed. Alambra, México.

7 Kabalen Donna M., Sánchez, Margarita A. (2005). La lectura analítico – crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis

de la información. Ed. Trillas, México. 8.- Nickerson, Raymond S. (1994).Enseñar a Pensar. Ed. Paidos, Barcelona.

9.- Sánchez, Margarita A. de. (2004). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Volumen y cuaderno de trabajo. Ed. Trillas, México.

10.- Beltrán Veraza Marisol. (2006).Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Cuaderno de Ejercicios. Grupo Editorial Exodo.

11.- Sánchez, Margarita A. de. (2004). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Razonamiento Verbal y Solución de Problemas. Volumen y cuaderno de trabajo. Ed. Trillas, México.

12.- Fernández Ortega Juan Antonio y Mauro Rodríguez Estrada. (2000). Creatividad Para Resolver Problemas. Ed. Pax México.

13.- Sánchez, Margarita A. de. (2004). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad. Volumen y cuaderno de trabajo. Ed. Trillas, México.

14.- López Calva Martín. (2002).Pensamiento Crítico y Creatividad en el Aula. Ed. Mad, S. L.

15.- Dryden Gordon y Vos Jeannette. (2004). La revolución del aprendizaje. Para cambiar la manera que piensa el mundo. Grupo editorial tomo, México, D.F.

16.- Dennis Coon. (1999). Psicología. Exploración y Aplicaciones.8ª. Ed. Thompson, México 17.- Recio Sánchez H. (2004). Creatividad en la solución de problemas. Trillas. México. 18.- Goleman, Daniel. (2011). El Punto Ciego. Ed. Debolsillo Clave, Barcelona. 19.- Johnson, Steven. (2006). La mente de par en par: Nuestro cerebro y la neurociencia en la vida cotidiana. Ed. Turner.

20.- Rodriguez Estrada Mauro. (2010). Psicología de la creatividad. Ed. Pax.

XIII. REFERENCIAS

REFERENCIAS DE INTERNET .

www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 . http://www.manizales.unal.edu.co/procrea/descargas/Formulaysolucio.pdf http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/aprendizaje_de_conceptos.htm

http://www.eduteka.org/Ã¢Â�Â‹TaxonomiaBloomCuadro.php3

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http://www.manizales.unal.edu.co/procrea/descargas/Formulaysolucio.pdf

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http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/aprendizaje_de_conceptos.htm

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