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EXPLICACIÓN DEL MATERIAL MULTIMEDIA

Este material tuvo la finalidad de contribuir a la formación y desarrollo de las

competencias del pensamiento matemático en el niño de preescolar, mismas que los lleven

a pensar, preguntar y solucionar problemas de esta índole.

Se desarrolló cada uno los principios del conteo planteados en el PEP 04 como

temas con sus respectivos objetivos y favoreciendo su competencia; así, a través de las

estrategias de enseñanza aprendizaje planteadas se estructuraron las actividades para el

multimedia, considerando los usos de las herramientas tecnológicas.

a) Elaboración del multimedia

A continuación se mencionan las diferentes partes del multimedia y los aspectos de

contenido (guiones).

El Multimedia contiene una Intro y los principios del conteo en cada uno de sus

apartados como se muestra a continuación. Toda su estructura sigue el diseño de la

propuesta pedagógica de la Carta Didáctica:

Elementos característicos

Nombre

Figura. 4. Nombre del proyecto

El nombre que se determinó para el multimedia fue Pohua Nitla Kokone que en

náhuatl significa: niños contando números, éste se eligió por ser representativo de

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México y a su vez por seguir al objetivo planteado para los alumnos de 3ro. de preescolar

(conteo).

Personaje

Figura. 5. Personaje numerito

Se determinó un personaje principal para el multimedia el cual se llama

“numerito”, personaje principal que guiará a los alumnos para ir explorando las diversas

actividades que se desarrollarán en el multimedia.

b) Gráfica del multimedia y guiones

Intro

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Figura. 6. Intro del multimedia.

Se seleccionó una pintura elaborada por niños del Colegio Palafoxiano, Jardín de

Niños de la Ciudad de Puebla, esta es una obra representativa del arte infantil poblano.

Pantalla principal

Figura 7. Pantalla principal del multimedia “Pohua Nitla Kokone”

Tiene como escenario una de las obras del renombrado pintor catalán Joan Miró

en la cual a través de un paneo el niño explora y descubre cada uno de los iconos que lo

llevarán a los actividades que componen el multimedia.

Se diseñaron las actividades de acuerdo a los principios del conteo, correspondencia

uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción, irrelevancia del orden y resolución de

problemas con propósitos e instrucciones claramente establecidos.

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Por ejemplo las actividades didácticas del principio del conteo (abstracción ) tienen

la intención de que el niño ayude a guardar e ir contando todos los objetos sin importar que

la serie de éstos no sean de la misma naturaleza y por último buscar y seleccionar el

botón que corresponda a la respuesta correcta, y continuar en las siguientes actividades

con un nivel de mayor complejidad en cada uno.

En cada actividad las instrucciones las recibe el niño a través de la voz de

“numerito” apoyado con las sugerencias y la guía de la educadora o de un adulto.

Se seleccionaron las piezas musicales infantiles atractivas y dinámicas para

enriquecer el ambiente de aprendizaje, en cada una de las actividades.

Estas actividades propician su interacción de entre sus pares, los niños toman

decisiones, además de comprender y reflexionar.

Guión para las actividades y su explicación del desarrollo tecnológico

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Figura. 8. 1er ejercicio del principio correspondencia uno a uno.

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Figura: 9. 2do. Ejercicio del principio de correspondencia uno a uno

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Figura:10. 3er. Ejercicio del principio de correspondencia uno a uno

8

Figura: 11. 1er. Ejercicio del principio de orden estable.

9

Figura: 12. 2do. Ejercicio del principio de orden estable.

10

Figura: 13. 3er. Ejercicio del principio de orden estable.

11

Figura: 14. 1er. Ejercicio del principio de cardinalidad.

12

Figura: 15. 2do. Ejercicio del principio de cardinalidad.

13

Figura: 16. 3er. Ejercicio del principio de cardinalidad.

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Figura.17. 1er. Ejercicio del principio de abstracción.

15

Figura. 18. 2do. Ejercicio del principio de abstracción..

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Figura. 19. 3er. Ejercicio del principio de abstracción.

17

Figura. 20. 1er. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.

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Figura. 21. 2do. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.

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Figura. 22. 3er. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.

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Figura. 23. 1er. Ejercicio de resolución de problemas.

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Figura. 24. 2do. Ejercicio de resolución de problemas.

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Figura. 25. 3er. Ejercicio de resolución de problemas.