1. Lineamientos Detallados Alecia F. De Alba Daniel Di Geronimo Cerebro Vs. Computador

2. Paso 1: Definicin del problema de informacin

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigacin, los estudiantes comienzan a recopilar informacin sin reflexionar cuidadosamente sobre qu es exactamente lo que NO saben al respecto y cul es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema amplio determinado, sin ofrecerles parmetros claros para comenzar a investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con xito la tarea que se les plante.

Para el logro de este paso, se pretende que los estudiantes desarrollen un conjunto desubpasosy/o actividades que les permitan construirun problema de informacinconcreto, a partir de un planteamiento general. A continuacin se describen esos subpasos:

3. 4. 5. Paso 2: Evaluacin y seleccin de informacin

El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades de bsqueda y evaluacin de fuentes de informacin, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas. Para lograr este objetivo, es necesario que: a) conozcan gran cantidad de las fuentes a la que pueden acceder, sus tipos y las caractersticas de la informacin que ofrecen; b) que estn en capacidad de seleccionar las fuentes que pueden responder mejor a sus necesidades de informacin; c) que identifiquen los diferentes tipos de motores de bsqueda, los utilicen adecuadamente y apliquen estrategias de bsqueda lgicas que se ajusten a los parmetros del Problema de Informacin; y d) que reconozcan la importancia de evaluar las fuentes que encuentran y adquieran criterios slidos para juzgar su pertinencia, calidad y confiabilidad. Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin de cada subpaso y retroalimentarlos continuamente.

6. 7. Tipos de fuentes de informacin

Fuentes Primarias : ofrecen informacin de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie ms. Ej: libros, artculos de revista(s) o peridico(s), reportes de investigacin(es), Actas de conferencias, memorias de congresos, fotografas, videos, obras de arte originales, entre otras.

Fuentes Secundarias : ofrecen informacin de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio especfico, comentarios, interpretaciones o crticas sobre una o ms fuentes primarias. Ej: Resmenes e ndices, catlogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes biogrficas, bibliografas, atlas y manuales; notas sobre una conferencia tomadas por un estudiante, un artculo criticando un libro nuevo, entre otras.

Fuentes Terciarias : bsicamente son guas para encontrar o localizar fuentes primarias y secundarias. Ej: un ndice de artculos generales de publicaciones de peridico, el catlogo de una biblioteca o una bibliografa de bibliografas, etc.

8. Paso 3: Organizacin de la informacin

Analizar y organizar la informacin es una capacidad compleja y por eso es importante que los docentes orienten a los estudiantes con especial cuidado durante el proceso y utilicen herramientas que los ayuden a comprenderlo. Esta es una etapa clave dentro del desarrollo de competencias para el manejo de informacin, ya que representa el momento en el que los estudiantes comienzan sistemticamente la revisin a fondo de cada una de las fuentes seleccionadas. Para ello necesitar primero hacer una lectura general del texto o captulos que le interesen, procurando captar su contenido lgico y sentido esencial; luego volver a leerlos, esta vez ms lentamente, para extraer de ellos las ideas y datos que le pueden ser tiles en su tarea. En este sentido comienzan a ser tiles las tcnicas de documentacin, tales como: el subrayado, el fichaje, elresumen, el anlisis, el uso de notas y citas, entre otros.

9. 10. Paso 4: Comunicacin de la informacin

Adems de alcanzar un conocimiento slido y completo sobre el tema para poder responder la Pregunta Inicial, los estudiantes deben desarrollar habilidades que les permitan utilizarlo, aplicarlo o transferirlo efectivamente para resolver diferentes tareas.

Los estudiantes deben u tilizar el conocimiento adquirido para generar algo nuevo, presentarlo de manera diferente (crear ejemplos, establecer comparaciones, etc.) o aplicarlo a distintas situaciones.

Por esta razn es ideal que los estudiantes utilicen Herramientas Informticas (Entorno de Aprendizaje colaborativo EAC) para elaborar estos productos.

Los resultados de una investigacin pueden comunicarse de diversas maneras. Una opcin es elaborar un producto cuyo objetivo sea comunicar y transmitir informacin a una audiencia especfica (ej. folletos, volantes, pginas de revista, pginas Web, videos, etc..