Secundaria

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Docente: MTRA. GABRIELA DEL CARMEN AC BALAM 1- ESQUEMA

SESIÓN 1

Algunos tipos de esquemas:

Qué vamos a aprender: Elabora resúmenes y esquemas, que integren la información de

diversas fuentes

Materiales: • Cuaderno. • Hojas en blanco. • Lápiz y

pluma. • Libro de texto.

50 min al día

(durante 4 semanas)

TE EXPLICO: ¿Qué es un esquema?

Es una representación gráfica de las ideas centrales de un texto. Al igual que el resumen,

nos ayudan a ordenar las ideas para comprender de forma objetiva las temáticas de

estudio. Recuerda que un resumen: es la presentación breve del contenido de un texto,

presenta solamente los aspectos principales de manera coherente y objetiva, sin agregar

ideas. La finalidad es recuperar la información de un texto leído, una vez que selecciones

y le des tratamiento de forma abreviada y con el lenguaje propio, a las ideas principales,

para facilitar la comprensión y la asimilación de la temática de estudio.

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¿Qué aportan las abejas a la biodiversidad y a la agricultura?

La reproducción de muchas especies botánicas depende directamente de estos polinizadores. Las

abejas utilizan el polen y el néctar de las flores para alimentarse o para producir miel, por lo que a

la vez que se alimenta y recolectan polen de los estambres de las plantas, transfieren semillas.

Este tipo de relación, es un claro ejemplo de dependencia simbiótica. Entre la multitud de

especies, las abejas solitarias (oligoleges) también son muy importantes porque recogen el polen

solamente de algunas plantas específicas, las que suelen ser más raras y salvajes. Es decir, la

supervivencia de esta flora depende de la actividad directa de las abejas. Teniendo en cuenta el

papel que juegan las abejas en el proceso de polinización cruzada, se entiende la importancia que

tienen en la biodiversidad del cultivo, en la agricultura y viceversa. De hecho hay estudios que

afirman que un tercio de la alimentación que consumimos diariamente es producto de la

polinización de abejas.

¿Por qué están desapareciendo las abejas?

Según el informe “El declive de las abejas”, entre 1985 y 2005 las poblaciones de abejas

disminuyeron un 25% en Europa y el declive continua actualmente en todo el mundo. Con el

fenómeno llamado Colony Collapse Disorder (el síndrome del desplome de las colonias) se ha

afectado a un tercio de las colonias de abejas en EEUU a partir del año 2006. Ésta desaparición

alarmante de abejas, también significa que las cosechas y la producción de alimentos están en

riesgo. Varios y entrelazados son los factores que han contribuido al declive de las abejas. Las

prácticas de la agricultura industrializada, tales como la monocultura, el empleo de los pesticidas y

los herbicidas, están propiciando la pérdida de hábitats de las abejas y, a largo plazo, contribuyen

al cambio climático. Como ya se dijo, el

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monocultivo reduce la biodiversidad y la disponibilidad de la flora y, teniendo en cuenta la

simbiosis de las especies, también reduce las fuentes de alimentación de las abejas.

En cuanto a los pesticidas, una investigación reciente ha demostrado que el uso de productos que

lleven neonicotinoides (insecticidas que actúan en el sistema nervioso central de los insectos),

tienen un impacto significativo en la disminución de las abejas. En abril de 2013, la Unión Europea

suspendió tres tipos de estos pesticidas: clothianidin, imidacloprid y thiametoxam, durante dos

años.

¿Qué podemos hacer para salvar a las abejas?

Para poder asegurar la supervivencia de las abejas, y otros polinizadores, se deberían tomar

medidas políticas enfocadas a los sistemas de cultivo, pero a nivel individual con acciones simples

también podemos aportar nuestro granito de arena:

• Consumir productos de horticultura libres de pesticidas o al menos libres de neonicotinoides.

• Consumir productos ecológicos, locales y de temporada para apoyar al sistema de agricultura

ecológica, lo cual es menos perjudicial para los antófilos.

• Localizar a los apicultores cercanos y comprar sus productos provenientes de la colmena, que

incluyen la cosmética de cera, miel, propóleo y jalea real, para apoyar la crianza sostenible de

abejas.

• Fomentar la creación de un ecosistema de diversos hábitats basándonos en la rotación de

cultivos para controlar plagas y favorecer a las abejas.

1. Elabora un esquema: Recupera la información principal del texto temático y represéntala

usando la técnica gráfica de tu elección. (Producto 1) elaborar en el cuaderno.

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SESIÓN 2

Lee el siguiente texto

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SESIÓN 3

Encuentra un texto como por ejemplo un cuento, una información relevante de las noticias,

alguna información sobre animales entre otros.

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SESIÓN 4

¿Recuerdas qué es un mito?

Son relatos que narran historias de ficción vinculadas con cuestiones que los hombres no

conocían, y para los que se daba una explicación. En los mitos sus personajes son dioses o héroes

que se pueden comunicar con una divinidad.

¿Recuerdas qué es una leyenda? Son textos narrativos transmitidos de generación en generación

de forma oral basados en acontecimientos reales o histórico, unidos a elementos fantásticos o

maravillosos.

Ejercicio: a partir de las lecturas que has realizado en tu libro de texto llena el siguiente cuadro.

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SESIÓN 5

Información retomada de: Aprender a elaborar un resumen y un esquema

https://www.consumer.es/educacion/aprender-a-elaborar-un-resumen-yun-esquema.html

Información retomada de: Esquema, ¿Qué es un esquema?

https://www.significados.com/esquema

NOTA si no cuentas con internet puedes buscar información en tus libros de español 6to año y

español primer grado de secundaria.

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Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema.

SESIÓN 1

RESPONDE

1. ¿Para qué pueden servir?

Responde brevemente:

¿Qué es un texto informativo?_________________________________________________

¿Para qué sirven los textos informativos? ________________________________________

Existen muchos textos que cumplen con una función informativa.

Qué vamos a aprender: • Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener

la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

• Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

• Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los

datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

• Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de

distintos textos

Materiales: • Cuaderno. • Hojas en blanco. • Lápiz y

pluma. • Libro de texto.

50 min al día

(Durante 4 semanas)

TE EXPLICO: La ficha de trabajo es una forma de organización usada para emplear de

manera práctica la información documental usada en los trabajos de investigación de

cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o

datos utilizados en la investigación.

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SESIÓN 2

Responde brevemente:

¿Qué es un texto informativo?_________________________________________________

¿Para qué sirven los textos informativos? ________________________________________

Explica brevemente para qué les pueden servir.

Noticias

Reportajes

Crónicas

Textos científicos

Artículos de divulgación

Reportes meteorológicos

Monografías

Manuales técnicos

Entrevistas

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SESIÓN 3

3. Las partes de un texto y su utilidad Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados, subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas). Propósitos y características de las fichas bibliográficas.

Supón que tienes que realizar una indagación para una clase sobre las características de

los volcanes y te encuentras estos cuatro libros:

a. Guillén, Fedro. México: recursos

naturales. SEP-Santillana. México, 2002.

c. Rivera Ávila, Miguel. El cambio

climático. CONACULTA. México, 1999.

b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra. SEP-

Diana. México, 2002.

d. Seara Valero, Manuel. El origen del

hombre. SEP-Anaya. México, 2002.

¿Cuál de los cuatro libros escogerías? ________

¿Por qué? ¿Qué podemos deducir a partir del título del libro?

_________________________________________________________________________

¿Qué datos se incluyen en una ficha bibliográfica?

_________________________________________________________________________

¿Para qué sirven las fichas bibliográficas?

_________________________________________________________________________

SESIÓN 4

Observa las portadas y las fichas bibliográficas de estos libros y contesta las

preguntas:

1.

2.

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Stefani, Marta. Historia de la ciencia y la

tecnología: La revolución científica. SEP-

Diana. México, 2002.

Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la

tecnología: El siglo de la ciencia. SEP-Diana.

México, 2002.

¿Qué utilidad tienen los subtítulos?, ¿qué nos permiten saber?

_________________________________________________________________________

¿Cuál de los dos libros trata sobre los avances más recientes de la ciencia y la tecnología?

_________________________________________________________________________

¿Cómo puedes saberlo?

_________________________________________________________________________

¿Para qué sirven las imágenes que acompañan a un texto?

_________________________________________________________________________

SESIÓN 5

El siguiente texto explica parte de lo ocurrido el 26 de diciembre de 2004 cuando un

maremoto en el Océano Asiático provocó uno de los peores desastres en la historia de la

humanidad.

Observa atentamente la relación que existe entre el texto y la ilustración. Identifica las

diferencias en el uso de los tiempos verbales

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Tomado de: http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1430_maremoto_exp/page3.shtml. Consultado el día 3 de marzo de 2005.

contesta

¿Cómo se complementan la ilustración y el texto?

_________________________________________________________________________

¿Qué información se presenta en la ilustración, pero no está en el texto?

_________________________________________________________________________

¿Qué información sí está en el texto, pero no está en la ilustración?

_________________________________________________________________________

¿Qué tiempos verbales se emplean en la ilustración, y en el texto? ¿Por qué crees que es

así?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Para qué le sirve al lector que exista un título y un subtítulo?

_________________________________________________________________________

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TEXTO INFORMATIVO