Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo

de competencias.Lourdes Villardón Gallego.

Integrantes Dafne

Carmen Mara P. Cabrera García.

Importancia y usos de la evaluación.

Evaluación

Elemento clave del proceso enseñanza-aprendizaje.

Función reguladora del aprendizaje.

Elemento clave en la calidad de los aprendizajes.

Su práctica es disfuncional y desequilibrada.

Se evalúa estereotipadamente con instrumentos inadecuados.

Incoherencia en:

Innovación o reforma de la evaluación ha sido escasa y lenta.

McDonald, Boud, Francis y Gonczi, explican algunas consecuencias negativas de la evaluación de los aprendizajes:

o La evaluación de los estudiantes se centra en lo que se considera fácil de evaluar.

o La evaluación estimula a los estudiantes a centrarse sobre aquellos aspectos que se evalúan, e ignoran materiales importantes no evaluables.

o Los estudiantes dan más importancia a las tareas que se van a evaluar para obtener una acreditación.

o Los estudiantes adoptan métodos no deseables de aprendizaje influidos por la naturaleza de las tareas de evaluación.

o Los estudiantes retienen conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han superado.

Hacia la evaluación para el aprendizaje.

Enfoque:Plantear aproximaciones evaluativas que promuevan el aprendizaje del estudiante.

Supone:

Coherencia entre los objetivos de aprendizaje y objetivos de evaluación.

1

Utilización del feedback constructivo respecto de cómo progresan los estudiantes.

2

Evaluación auténtica:

Propone la necesidad de buscar en el currículo las prioridades con respecto a los resultados pretendidos para ajustar el sistema educativo y fortalecer el aprendizaje.

Formación competencial y evaluación.

Delega

Perfil de egreso

Define las características deseadas en la persona titulada.

Define las competencias profesionales que permiten desempeñar sus funciones y el perfil ciudadano.

Referente fundamental de la formación universitaria.

Competencia

Saber hacer. Objetivo formativo:

adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y capacidad de aplicar estos recursos.

Tiene implicaciones para la evaluación.

Evaluar 3 adquisiciones:

Plantear un sistema de evaluación que recoja información y valore aprendizajes pretendidos.

Movilización estratégica de los elementos (conocimientos, habilidades y actitudes).

La competencia se muestra «haciendo».

Desarrollo de competencias es un proceso de aprendizaje.

Función sumati

va

Función formati

va

Evaluación dos funciones en la formación universitaria

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Concepción del aprendizaje

Individualizado Desarrolla lo cognitivo

Utilizar los conocimientos de manera creativa

para resolver problemas reales.

Algo activo

Principios para lograr juicios sobre la competencia

Primer Lugar

Usar métodos de evaluación adecuados que permitan evaluar la competencia.

Segundo lugar

Utilizar métodos que sean directos y relevantes, para aquello que esta siendo evaluado.

Tercer lugar

Basarse en una amplia base de evidencias para inferir la competencia.

Elementos esenciales de una evaluación son:

•Son las producciones que reflejan la existencia de aprendizaje. Deben de ser validos y fiables.

•Debe implicar desafíos complejos, poco estructurados, que requieren juicio y un conjunto de tareas complejas.

•Debe actuar de forma eficaz con el conocimiento adquirido y producir resultados.

•Se debe diseñar un contexto que refleje las condiciones bajo las cuales operara el desempeño.

Contexto Estudiante

Indicadores

Autenticidad de la actividad

EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

INFORMACIÓN MEJORA

AUTOEVALUACI

ÓN

REFLEXIÓN

COLABORACIÓN

ELEMENTOS QUE FAVORECEN, POTENCIÁN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

O ACTIVIDAD:

O MEJORA:

O INFORMACIÓN:

O REFLEXIÓN:

O AUTOEVALUACIÓN:

OCOLABORACIÓN:1. Cantidad y distribución del esfuerzo

del estudiante. (esfuerzo y dedicación)

2. Calidad y nivel del esfuerzo del estudiante.

3. Cantidad y temporalización del feedback.

4. Calidad del feedback.5. Respuesta de los estudiantes al

feedbakc.

6.-PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Concepto de evaluación Observación del desempeño valoración del desempeño

FASES QUE CONSTITUYEN UNA PROPUESTA PRÁCTICA PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

1.- Establecimiento de competencias :Objetivos formativos que tienen que lograr los alumnos. Competencia.- El estudiante comprende conceptos centrales y

disciplinas que enseñan y crean experiencias.

Para cada competencia establecer criterios de evaluación y fuentes de información.

Elección de evidencias:Analizar las tareas que implican una determinada

realización o funciones cognitivas que son necesarias.

Determinar referencia del desempeño excelente para establecer diferentes niveles de logro

Emplear estrategias metacognitivasUtilizar más de una fuente de información.

2.- Determinación de criterios para la evaluación y evidencias.

O EL ESTUDIANTE:

O Comprende conceptos centrales y estructura de las disciplinas que enseña y crea experiencias de aprendizajes significativos.

Con

oci

mie

nto

d

el

con

ten

ido

Evidencias

Referencias utilizadas en la planificación del tema

3.- Establecimiento de niveles de logro de los criterios en las evidencias

ESTABLECIMIENTO DE NIVELES DE LOGRO DE LOS CRITERIOS EN LAS EVIDENCIAS

INSUFICIENTE

SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE

APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA EL CONTENIDO

IGNORA APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO APRENDE EL CONTENIDO

MUESTRA DE FORMALIMITADA APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA O APRENDE

INCPORPORA REGULARMENTE ESTRATEGIAS INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA O APRENDE

INCORPORASISTEMATICAMENTE APROXIMACIONESINTERDISCIPLINARES Y TULIZA EL CONOCIMIENTO Y HABILIDADES.

SELECCIÓN DECONYENIDOS PARAFORTALECERDISTINTAS PERSPECTIVAS

MUESTRA POCA ATENCIÓN A MULTIPLES PERSPECTIVAS

MUESTRA DISTINTASPERSPECTIVA Y ABRE DISCUCION SOBRE EL TEMA A LA CLASE.

SISTEMATICAMEENTE DISCUTE MULTIPLESPERSPECTIVAS DEL TEMA Y PRESTA ATENCIÓN ALAS EXPERIENCIAS

INTRODUCE ESTRATEGICAMENTE RECURSOS Y EXPERIENCIAS QUE DESAFIEN LAS CREENCIAS.

O 4.- PLANIFICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y DE EVOLUCIÓN AL ESTUDIANTE

Recoger evidencias

Registrar nivel

alcanzado

Entregar evaluación

al estudiante contemplan

do la mejora.

Reflexión de

resultados de

aprendizaje

Sistema de

evaluación

utilizado

Principios de

evaluación

Proceso de

mejora continu

a

5.- REFLEXIÓN SOBBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN

O Es un recurso para mejorarla calidad de

O enseñanza y de los aprendizajes.O La evaluación es una función

fundamentalO del docente y supone una serie de O conocimientos, habilidades y

actitudes. La capacitación para el desarrollo de esta función tiene importantes implicaciones para la formación partiendo de: La propia practica y reflexión de la misma La evaluación del propio sistema de evaluación Colaboración Proceso

7.-EVALUACIÓN YPERFIL DEL PROFESORADO

O El planteamiento de la evaluación como una función docente fundamental conlleva a aplicar a la formación del profesorado los principios de la práctica evaluativa que favorecen el desarrollo de competencias.