Embed Size (px)
DESCRIPTION
Proyecto jornada continua
Citation preview
PROYECTO JORNADA CONTINUA
C. E.l.P. Matilde de la Torre (Ganzo)
INDICE
INTRODUCCÉN
MARCO LEGAL
DESCRIPCÉN DEL ENTORNO DEL CENTRO
SITUACIÓN DE PARTIDA
JUSTIFICACIÓN PARA LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR ACTUAL
- CRITERIOSPSICOPEDAGÓGICOS
- CRITERIOSSOCIO.FAMILIARES
OBJETIVOS GENERALES
HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO
- HORARIO GENERAL DE CLASE EN E. INFANTIL Y E. PRIMARIA
- HORARIO DEL PROFESORADO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
cARAcrERisncts DE LAs AclvtDADEs coMpLEMENTARtAs y
EXTRAESCOLARES
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
RECURSOS MATERIALES
MEGANISMOS DE rlnru.¡CIRC¡ÓN
sEGutMrENTo y EvAlutcÉn DEL pRocEso
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
2
2
3
4
5
5
6
8
9
I
t0
10
12
12
l3
13
15
16
17
12
El proceso educativo en la escuela debe convertirse en el resultado del diálogo y
consenso entre todos los sectores implicados. La escuela debe ofrecer una formación integral,
que no termina en el horario académico, sino que debe continuarse en horario extraescolar con
actividades que contribuyan a completar dicha formación.
Así pues, el centro ha de convertirse en el elemento que dinamice la educación y
que atienda a todas las demandas educativas de la comunidad, según un concepto
amplio del término educación.
La afirmación anterior toma especial significado cuando se habla de nuestro centro
dada su ubicación, a pocos kilómetros de Torrelavega, pero lo suficientemente alejado, como
para hacer complicada la asistencia de los alumnos a las diferentes actividades deportivas y
complementarias que puedan completar su educación.
. Esta localidad carece de un polideportivo donde se puedan practicar los
diferentes deportes así como una pobre, por no decir nula, oferta de cualquier tipo de
actividad cultural o lúdica. Es por esto, que es necesario acercar a los alumnos una
serie de actividades que ayuden en lo posible a compensar esta desigualdad. Motivo por
el cual tiene un especial sentido en este centro la Jornada Gontinua y consideramos que
es imprescindible para dar respuesta a las demandas educativas de los alumnos que
asisten a é1.
Hemos elaborado nuestro proyecto teniendo en cuenta las siguientes Ordenes:
o Orden EDU/65/2010, de 12 de agosto, que aprueba las instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles, de los
colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria
de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
o Orden EDUl23l201 1, de 29 de mazo, que modifica algún punto de la anterior,
para que los centros que imparten Educación Infantil y/o Primaria puedan
solicitar autorización para implantar una distribución del horario lectivo de un
modo diferente al establecido con carácter general.
2
El Colegio Público Matilde de la Torre está enclavado en la localidad de Ganzo y muy
cercano al de Dualez, ambos se encuentran en la zona Oeste del municipio de Torrelavega que
cuenta con unos sesenta mil habitantes y separados del centro de dicho municipio por los ríos
Saja y Besaya, lo que ha originado su aislamiento, viéndose éste incrementado por el trazado
de las vías de comunicación. La arteria principal de comunicación es la carretera nacional que
une Oviedo con Bilbao. Hace dos años este .aislamiento" ha disminuido al construir una
pasarela que une esta localidad con Torres.
La configuración espacial ha ido cambiado progresivamente: junto a las antiguas casas
aisladas se construyeron bloques de viviendas para familias de obreros, algunos de ellos
procedentes del desaparecido pueblo de Reocín.
En el último año se han construido novecientas viviendas aproximadamente, por lo que
se espera que en los próximos años la matrícula aumente de forma importante.
Entre Ganzo, Dualez y Riaño (perteneciente alAyuntamiento de Santillana del Mar), de
donde proceden los alumnos del Colegio, tienen en estos momentos, unos 2.500 habitantes.
Estos barrios forman parte de un espacio rural degradado y contaminado por la
actividad industrial, que atraviesa en estos momentos un periodo de regresión.
En relación a los equipamientos y servicios existentes en los barrios hay que señalar su
manifiesta insuficiencia, sobre todo en el ámbito de la salud, de lo deportivo, de recreo o
cultural, pues sólo poseen una pista deportiva, situada en Ganzo, por lo que es necesario
trasladarse a Torrelavega, con la dificultad que esto supone por las escasas comunicaciones
existentes. Esto convierte al Centro en el único recurso cultural y deportivo con que cuentan
estos barrios.
El nivel socio-económico y cultural es en la mayor parte de los casos medio-bajo y bajo.
La familia presenta una estructura en la que la madre es quien se responsabiliza de los
aspectos relacionados con el hogar y con la educación de los hijos, por ser ella quien más
tiempo pasa con ellos.
Los trabajos desempeñados por la mayoría de los padres están relacionados con la
industria, construcción y pequeños talleres.
La jornada escolar actual en este Centro es de cinco horas lectivas distribuidas de la
siguiente forma: de 9,30 a 13,00 y de 15 a 16,30.
Está también comprobado que en las dos sesiones de la tarde, el rendimiento de los
alumnos es muy bajo y el índice de problemas disciplinarios más elevado.
Debido a los problemas de distribución de profesorado - áreas - curso -horarios, casi
nunca es posible hacer lo que recomiendan las normas educativas: dejar para el horario de
tarde aquellas áreas que impliquen menor esfuezo en su realización.
Es cierto que el rendimiento de los alumnos durante las últimas sesiones de la mañana
es ligeramente inferior al de las primeras, pero siempre será mucho mejor que el de las
sesiones de tarde.
La actualjornada implica un horario que raramente coincide con el horario laboral de los
padres y hermanos que reciben su educación en el IES con lo que la relación familiar queda
muy mermada. Esto tiene una clara incidencia en el desarrollo personal del alumnado y sobre
su educación en valores.
También mejoraria la calidad de vida que tendrían los alumnos con desplazamiento al
centro desde las localidades de Dualez y/o Torres ya que sus viajes se verían reducidos de
4 a2 .
4
Creemos que la jornada continua permite una oferta educativa más completa y acordecon un centro moderno, funcional y participativo, que está abierto a los intereses de unasociedad cada vez más preocupada en la toma de decisiones sobre la educación de sus hijos.Por ello, basándonos en los siguientes criterios psicopedagógicos y socio-familiareselaboramos nuestra propuesta de modificación horaria.
A. CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS
La jornada escolar continua no significa una reducción de la misma, ni en cuanto alprofesorado ni al alumnado, sino al contrario una ampliación de sus posibilidades formativas,ya que las tardes se ofrecen como alternativas de formación de acuerdo con las aficiones ointereses del alumnado y del profesorado.
La atención de los alumnos/as no sufre ruptura ni dispersión, como ocurre con lajornada partida, es decir, se conseguiría la adecuación de los ritmos de aprendizaje delos alumnos a una distribución más racional de su jornada escolar.
El rendimiento intelectual es mayor durante la jornada de mañana que en las horasposteriores a la comida por razones fisiológicas obvias que influyen en el nivel de
concentración.
Mejorar el trabajo escolar, teniendo en cuenta la curva de rendimiento-fatiga de los
alumnos. Remitiéndonos a las investigaciones que hay sobre atención y fatiga, vemosque hay ciertas discrepancias en cuanto a los resultados, pero según señala Fernández
Enguita, todas "...suelen apuntar un ciclo diario en el que el alumno empieza la mañana
con un nivel de atención bajo, que sube pronto y aproximadamente hasta el mediodía opoco antes (el mediodía natural, o sea, las 12), cae a continuación, se recupera, vuelve
a caer hacia las 15 horas (con independencia de la comida) y se recupera de nuevo
hacia las 16:00. Este es el mejor resumen que se nos ocurre de una literatura dispersa y
anecdótica...' Esto nos permitiría trabajar de manera mejor secuenciada aquellas
materias que exigen mayor concentración y esfuezo, evitando así los periodos de
dispersión y disrupción que se producen después de las comidas.
No se producen intenupciones horarias que perjudiquen a la atención, sino al contrario
los alumnos están en clase en los periodos de máximo rendimiento.
o
a
Las actividades del área de Educación FÍsica mejoraran al evitar realizarlas nada másterminar la comida.
Con esta jornada se evita la interrupción y pérdida de tiempo de dos horas de esperahasta la reanudación de las clases. Se ha estudiado que los descansos excesivamentelargos son pefludiciales para en el aprovechamiento escolar.
Con la jornada continua se puede disminuir el absentismo escolar de las tardes, enespecial de los alumnos de E. Infantil. Evitando de este modo la pérdida de lasactividades curriculares que se desarrollan después de la comida.
Facilitar la participación en las actividades de libre elección.
Se podrán potenciar actividades dirigidas a una mejor utilización del tiempo libre y que asu vez permitan la socialización de los alumnos en otros espacios distintos a los de suclase y grupo de referencia.
B. CRITERIOS SOCIO.FAMILIARES
La comida se realizaría una vez concluida la jornada curricular, por lo que sería unaactividad más relajada, sin preocupaciones de que después se tenga que regresar alaula.
Favorece la relación de la convivencia familiar al poder unificar el horario de comida(instituto-colegio) y la coincidencia de horarios de sus miembros.
La 4a y 5a hora son de mayor rendimiento escolar por la mañana, que la primera horade la tarde ya que después de comer, en pleno proceso digestivo, el rendimiento delalumno/a disminuye por la menor capacidad de atención.
Por la tarde, los niños de educación infantil podrán echar una siesta ya que la mayoría
de los días asisten cansados a las clases de la tarde, teniendo un menor rendimiento.
Con la jornada continua, el alumno puede aprovechar mucho más las ofertas socio-culturales que existen en Torrelavega, posibilitando una elección más libre y másacorde con sus propios intereses y necesidades.
Puede programarse, por la tarde, actividades complementarias a las
específicamente curriculares, lo que favorecería la educación integral de los alumnos,así como su igualdad de oportunidades respecto a ellas. Dichas actividadescontribuirían a subsanar ciertas lagunas y disfunciones formativas en el actual
sistema escolar, incidiendo de forma muy positiva en la calidad educativa de los
alumnos "ya que permitirá una óptima distribución de las actividades que se
realizan al posibilitar la doble planificación dirigida por las mañanas a la
dedicación plena en actividades curriculares y por la tarde en actividades
extracurr¡culares. Los alumnos podrán elegir libremente actividades
complementarias que sean de su interés sin que el horario lectivo dificulte su
elección".
Asegura que las actividades extracurriculares formen parte del proceso educativo
generaldel centro.
. Permite que escuela y comunidad integren sus recursos en una misma respuesta
educativa, unificando el proceso educativo del alumno.
. Las relaciones de los alumnos/as con su entorno se enriquecerían, al disponer de
mayor tiempo libre y de actividades extracuriculares debidamente programadas en su
propio Centro.
Es muv importante tener en cuenta que:
- El número de horas lectivas de los alumnos no se modifican.- No se suprime ninguno de los servicios que presta el centro a los alumnos.- El horario de permanencia de los profesores y el Equipo Directivo en el
centro es el mismo que con la jornada actual, pero con diferente
distribución.
En resumen:
La diferencia entre ambas jornadas es el desplazamiento de las horas de la tarde a
la mañana. De cara a los alumnos y familias, amplía las posibilidades de organización
del tiempo de la tarde, sin eliminar la opción de hacer uso del comedor. Gon respecto al
profesorado, rentabiliza el aprovechamiento de la hora de obligada permanencia.
a
o
o
a
o
a
a
o
a
a
o
Adecuar las horas de máximo rendimiento con las áreas de mayor dificultad.
Aprovechar de forma más racional el tiempo real que el alumno pasa en el centro así
como de su tiempo libre.
Disminuir del tiempo invertido en desplazamientos pasando de cuatro a dos.
Ajustar del horario escolar al horario social para favorecer las relaciones familiares,
respetando los biorritmos naturales (las comidas y siestas se ajustan más a las
recomendaciones horarias de una dieta equilibrada).
lgualar la oferta educativa a los centros del entorno.
Reducir el absentismo en los periodos de tarde, principalmente en el alumnado de Ed.
lnfantil.
Favorecer el perfeccionamiento y reciclaje del profesorado en horario de tarde.
Mayor disponibilidad y adecuación horaria para asistir a la oferta de actos culturales y
educativos que organizan las administraciones públicas a través de la Concejalía de
Educación y Cultura, dentro y fuera de su localidad, red de Bibliotecas públicas, Casa
de la Cultura, Casa de la Juventud, Conservatorios...
Conseguir la interrelación entre alumnos de diferentes edades en talleres ofertados por
y para ios niveles y ciclos.
Adquirir hábitos para el uso formativo deltiempo libre y ocio.
Ampliar la oferta existente de Actividades extraescolares.
Fomentar una mayor participación de los padres y madres en la formación integral
desde las necesidades o intereses de cada niño.
o Entender la educación como una herramienta fundamental para compensar las
desigualdades, facilitando el acceso a las actividades complementarias a todos los
grupos sociales que actualmente están más limitados por la ubicación de las localidades
de procedencia de los niños y niñas que asisten al Centro.
o Hacer coincidir el horario de los alumnos con el del EOEP para optimizar el trabajo de
estos profesionales, ampliando el horario actual que tienen de observación y evaluación
de los alumnos. En este momento únicamente coinciden con los alumnos en las
sesiones de mañana
Los meses de septiembre v iunio nos atend,remos a las disposiciones que dictaminen el
calendario escolar oficial v las instrucciones de inicio de curso.
De octubre a mayo
9,00 a 14,00h Horario lectivo
14,00 a 16,00h Comedor
15,30 a 17,30h
Actividades
extraescolares (A. M. PA.)
Horario general de clase en Educación Infantil y Primaria
9,00 a 10,00h Primera sesión
10,00 a 11 ,00h Segunda sesión
11 ,00 a 11 ,10h Desayuno saludable
11,10 a 12,00h Tercera sesión
12,00 a 12,50h Cuarta sesión
12,50 a 13,10h Recreo
13,10 a 14 ,00h Quinta sesión
La distribución del horario en la etapa de Educación Infantil será flexible atendiendo a
las características y necesidades del alumnado.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9,00 a 14,00h Horario Lectivo
15,00 a 17,30h2 maestrosdel mismociclo (*)
2 maestrosdel mismociclo(*)
. Reunionesde Equiposde Ciclo
. Claustros
. ConsejosEscolares
. Tutorías confamilias
. Sesionesevaluación
2 maestrosdel mismociclo (*)
2 maestrosdel mismociclo (*)
Horario del profesorado
(*) Estos maestros serán los responsables del centro durante el desarrollo de las actividades
extraescolares, además de trabajar las áreas propias de su quehacer educativo.
En la medida de lo posible los profesores coincidentes en la jornada de tarde serán del mismo
ciclo, con el fin de favorecer la coordinación entre los niveles, para planificar, desarrollar y
consolidar la línea metodológica del centro.
Dicha permanencia se realizará mediante la rotación de todo el claustro.
Gomedor escolar.
Este servicio se ofertará en horario de 14:00 a 16:00 horas.
El servicio de Comedor escolar se prestará durante el periodo lectivo de octubre a
mayo"
El horario del servicio será de 14:00 a 16:00 horas, con la novedad de que habrá dos
modalidades de usuarios:
1. Desde las 14:00 a las 16:00 horas, con los mismos criterios actuales de
admisión y número de comensales, atención personalizada por las cuidadoras,
etc., como está establecido.
2. Servicio de comedor de 14 a 15,30 horas para aquellos alumnos que
realicen algún taller de los programados en las actividades extraescolares.
r)o
a
l0
Los niños y niñas que utilicen el servicio tendrán la opción de ser recogidos por lospadres/madres al finalizar éste o permanecer en el centro para la realización de algunaactividad.
2) Actividades extraescolares.
Al comienzo del próximo curso se realizará una consulta para determinar otrasactividades que demanden las familias.
Las actividades que se plantean, en estos momentos, son:. Gimnasia Rítmica
o Kárate
o Ludoteca
o Atletismo
o Bailes Regionales
Estas actividades tendrán en común los siguientes aspectos:
o La organización correrá a cargo de la AMPA.
o La AMPA del colegio, ofrecerá el próximo curso las actividades extraescolares y
complementarias que actualmente vienen funcionando en el centro. Dichas actividadestendrán lugar en horario de tarde de 15,30 a 17:30 horas. Así mismo, los miembros dedicha asociación están abiertos a las propuestas e intereses del alumnado y las familias
en relación a nuevas actividades.
. Serán impartidas por monitores.
. Su duración será de octubre a mayo, ambos inclusive.
o En horario de 15,30 a 17 ,30 horas.
¡ El número de alumnos de cada grupo variará dependiendo de las características de laactividad.
o Espacios a utilizar: dependencias del Centro:- Biblioteca- Salón de actos- Pistas deportivas- Gimnasio- Aulas.
En el anexo l, se adjunta el informe favorable de la AMPA, a la implantación de la JornadaContinua en el centro.
1 l
- Serán formativas, pero independientes de los objetivos curriculares, y estarán
adecuadas a las edades de los alumnos/as del colegio.- La elección de las mismas será libre y voluntaria pero, una vez elegidas, se deberán
cumplir las normas establecidas para su desarrollo por quien las haya organizado.- La Asociación de Madres y Padres se encargará de la organización y el mantenimiento
de las actividades extraescolares.
Ofrecer a todos los sectores de la Comunidad Educativa la posibilidad de involucrarse
en actividades educativas distintas a las estrictamente curriculares, contribuyendo al
desarrollo integral de alumnos/as.
Educar en la utilización ACTIVA del tiempo libre, promoviendo la participación de
alumnos/as en actividades deportivas, recreativas y culturales.
Estimular y potenciar aptitudes relacionadas con la creatividad, la expresión corporal y
artística, la autoestima, la autonomía personal y el desarrollo físico e intelectual.
o Estimular y potenciar actitudes de compañerismo, ayuda, cooperación, trabajo en
equipo, convivencia y responsabilidad.
o Optimizar la utilización de los espacios y recursos del Colegio.
Se facilitará el uso de todos los materiales disponibles en el centro y que sean
necesarios para la realización de las actividades.
t2
La financiación de las actividades dependerá de la A.M.P.A. del Colegio, atendiendo a
los siguientes criterios:
o Son fuentes de financiación de la A.M.P.A. el cobro de cuotas anuales a los asociados y
las subvenciones de la Administración.
Será objetivo prioritario por parte de la A.M.P.A., buscar todos los medios de
financiación adicionales que sea posible con elfin de conseguir calidad y bajo coste por
alumno en su participación voluntaria en las actividades extracuniculares de la tarde.
lgualmente, se buscará la cooperación con otros agentes sociales sin ánimo de lucro.
El desarrollo de las actividades extracurriculares de las tardes deberá tener un coste
asequible para la totalidad del alumnado del centro con el fin de que el nuevo modelo
de horario no genere desigualdad de oportunidades de formación voluntaria del
alumnado.
El Consejo Escolar realizará el seguimiento del proyecto y su evaluación final. El
seguimiento será trimestral, lo cual permitirá introducir mecanismos correctores para solventar
problemas puntuales que pudieran presentarse.
La evaluación final del curso permitirá conocer la validez del proyecto a través del análisis de
sus resultados y delgrado de satisfacción de los sectores implicados.
Aspectos relativos a la evaluación de la jornada escolar, que serán
recog¡dos en la Memoria final del curso:
Además de los indicadores de evaluación y el registro de los mismos, otros aspectos relativos a
la evaluación de la jornada escolar que serán recogidos en la Memoria Final de curso serán:
o Comparativa del rendimiento escolar curso 2011-2012 / curso 2A12-2013.
o Repercusiones de la jornada continúa en el rendimiento escolar, actividades escolares
y complementarias.
o lncidencia en la matrícula del Centro.
o Asistencia, puntualidad y cumplimiento de los horarios.
. Repercusión de la jornada continúa en la coordinación del centro.
l3
o Grado de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad educativa (familias,
profesorado, alumnado,...) con la jornada continua (Para este punto se pasarán
encuestas )
lndicadores y responsables de la evaluación
INDICADORES RESPONSABLESPersonas involucradas
FECHAS DESEGUIM¡ENTO Y
EVALUACIÓN
En relación a los alumnos:- Evolución del rendimiento
escolar- Consecución de objetivos
curriculares- Nivel de atención y fatiga- Grado de participación del
alumnado en actividadesextraescolares
TutoresClaustro del centroConsejo Escolar
TrimestralAnual
Repercusiones de la jornadacontinua del alumnado en la vidacotidiana
FamiliasConsejo Escolar
Anual
En relación al centro:
- Adecuación de horarios- Organización general del
Centro- Adecuada coordinación con
equipos de orientación oespecíficos
- Eficacia de las reuniones- Clima de trabajo en el Centro- Funcionamiento de los servicios
de comedor y extraescolares
ClaustroEquipo directivoConsejo Escolar
Seguimientodurante el cursoescolarValoración globalanual
En relación a las familias:
- Flexibilidad en la atención a lasfamilias (reuniones individualeso grupales)
- Grado de satisfacción con elnuevo horario
- Grado de satisfacción con lareducción de traslados (en elcaso de niños que no asisten alcomedor
MaestrosFamiliasConsejo escolar
Seguimientodurante el cursoescolarValoración globalanual
t4
