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Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA Número #01
Construcción Social De La
Niñez y La Adolescencia
Editado Por:
Sandra Elisa Teez,
Codigo: 27456062
Nohora Yaneth Gonzalez
Codigo: 97040409371
Astrid Castro Yepez, Codigo:
1067404977
Omaira Jimenez Rodriguez,
Codigo: 51.615.198
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidaes
Psicología
Diciembre de 2014
Grupo Nº:
301135_218
Tutora:
Darlines Ulloque
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 2
por: Omaira Jiménez
Criterio 1
Introducción
La Construcción de la infancia y la
adolescencia, nos permite mediante
casos y acompañamiento profesional
nos formamos como futuros
profesionales para poder brindar
alternativas de una mejor calidad de
vida a los infantes, adolescentes y a
la familia, que no sabe cómo
afrontarlos cambios físicos,
emocionales, psicológicos por los
que tiene que atravesar las familias
de hoy, conociendo conceptos,
métodos y ejercicios, que nos ayudaran mediante estos ejercicios
realizados afianzamos los conceptos
vistos colocándolos en práctica
cumpliendo de esta manera los
objetivos propuestos por esta área.
La construcción social de la niñez y
adolescencia, como bien lo dice es la
construcción de personalidades o
mejor dicho el acompañamiento al
desarrollo de las distintas etapas de
un infante, hasta la culminación de
las mismas, este curso nos indica
cómo debemos proceder ante un
caso de rebeldía y no solo eso, sino
como afrontarlo, lo que busca es una
buena comunicación y comprensión
por parte de los padres, hijos y en
todo su entorno familiar.
Identificación del caso
Con los participantes del curso
"construcción social de niñez y
adolescencia", se desplegaron cada
de los puntos que nos concernía la
actividad, con la intención de
entender el caso de Lucia, donde
identificamos lo siguiente:
La situación (es) o el fenómeno (s)
centrales (es) del caso dentro de
las cuales se menciona:
Se puede definir a Lucia como una
persona de comportamientos e
rebeldía y agresividad desde su
infancia, con un empeoramiento en
la adolescencia, esto ocasionando
repercusiones a nivel familiar y
laboral. Existe una influencia
negativa por parte de la amistad que
se ha generado entre Lucia y su
amigo consumidor de sustancias
psicoactivas, el cual pertenece a un
grupo urbano.
Actores que participan en el
fenómeno en donde se
identificaron los siguientes
Lucia, como protagonista
Familia de Lucia (padres
Antonio y Raquel, sus hermanos
Juana y Daniel)
El amigo de Lucia; el cual
contribuye en el amplio
desarrollo de su problemática.
Etapa Evolutiva del personaje
Lucia se encuentra en la etapa de la
adolescencia (su límite aproximado
es de los 12 a 18 años de edad), la
cual es una etapa en donde se
experimentan cambios a nivel físico,
psicológico, cognitivo y social.
Otro aspecto importante
Albert Ellis por medio de su teoría
de la personalidad, Rebt (terapia
conductual racional emotiva), nos
revela que los malos procedimientos,
se designa por la activación de las
experiencias, tales como problemas
familiares, insatisfacción laboral,
traumas infantiles anticipados y todo
aquello que consigamos enmarcar,
como creador de la infelicidad.
B.F. Skinner, por medio de su teoría
de la personalidad del
acondicionamiento operante
concluimos que Lucia, posee
refuerzo negativo,, el cual es un
objeto, evento o conducta, pero
"negativo" por qué la respuesta se
incrementa cuando el refuerzo
desaparece o se elimina.
Examen Nacional
-ESTUDIO DE CASO-CASO
LUCÍA
Diciembre - 2014
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 3
Artículo Criterio 2
Antecedentes:
Hechos Que Se Relacionan Con La
Niñez De La Protagonista
Lucía vivió hasta los 11 años con su
abuela. Su niñez se caracterizó por la
ausencia de los padres y hermanos
quienes viajaban todo el tiempo. La
ausencia de estos dejo vacíos en Lucía,
al tiempo de inducir en ella sentimientos
de rencor, rebeldía, confusión e
inestabilidad emocional.
Actuales:
Cuales Hechos Corresponden A
La Adolescencia De La
Protagonista
La violencia que ejerce su padre en aras
de corregir su actitud rebelde y para que
deje su amistad con el joven adicto.
Rechazo total de su familia hacia su
comportamiento, mala comunicación, intolerancia en el hogar, en los cuales se
generan espacios incomodos, lo cual la
protagonista prefiere estar a solas.
Conflictos:
¿Qué conflictos relacionados con
la niñez y adolescencia se
visualizan en el caso bien sea de la
protagonista o de los otros
personajes?
¿por qué?
Niñez:
“Hablamos de conflictos
identificatorios cuando el niño se
encuentra atrapado en sentimientos
ambivalentes de ternura y hostilidad
hacia quienes conforman su mundo
cercano en los afectos, nos referimos a
los padres y hermanos especialmente”.
Sin lugar a dudas, los primeros años de
vida de cualquier ser humano es
esencial para su formación personal.
Lucia, no contó con la presencia de sus
padres que dieran en ella las
orientaciones pertinentes para superar
dichos conflictos. Esa parte quedó más
que inconclusa, puesto que para la
protagonista no concibió en su abuela el
perfil idóneo con el cual suplir esa
necesidad de crecimiento e
identificación.
Adolescencia:
Es aquella en la cual el individuo deja
de ser niño, y empieza su
transformación física hacia la adultez.
En esta etapa de desarrollo el
adolescente se encuentra en un proceso
complejo de realización,
autodescubrimiento, insatisfacción,
incomprensión y con un mar de dudas e
inquietudes que no le son fáciles de
expresar. Esta transformación no solo es
física, también es psicológica,
emocional y cognitiva, por consiguiente
viene el caos familiar y del adolescente
mismo.
Carlos Sluzki* nos dice:
“La adolescencia es particularmente
complicada porque compromete a toda
la familia en un viaje que va desde la
dependencia hacia la autonomía e
incluye un recorrido plagado de subidas
y bajadas; el pasaje no es lineal ni
ocurre como una curva dulce y elegante,
sino con los altibajos de un
electrocardiograma “.
* Carlos E. Sluki, Psicoanalista y
Psiquiatra Argentino, entrenado en
Terapia Familiar.
Análisis de los Hechos por Astrid Carolina Castro Yepes
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 4
por: Sandra Eliza Teez
¿Qué consideraciones psicosociales
pudo estar viviendo la mamá de
Lucia?
La podríamos clasificar en sociedad
alentadora para la cual el sexo es
importante y vital para la felicidad,
además hay inicio sexual precoz
generando de esta manera embarazos no
deseados.
¿Qué situación estaba viviendo la
mamá de lucia y cuál fue la
reacción de ella al saber que
estaba esperando a un bebé?
Podríamos pensar que la madre de Lucia
estaba viviendo en ese momento, la
etapa de la adolescencia donde se ven
reflejos cambios tanto de crecimiento
físico, emocional y donde se ven temas
vinculados al cuidado de la salud,
además cabe resaltar que esta etapa los
adolescentes son muy manipulados por
el ambiente que los rodean, en el caso
de la mamá de lucia al parecer tenia
carencia afectiva por lo cual ella
buscaba refugio en sus amigos, también
al buscar una persona sentimental
buscando ser correspondida, que al
tiempo de conseguir esto obtuvo un
resultado inesperado por parte de ella
que fue un embarazo no deseado. Aun
así la madre de Lucia decide que su hija
haga parte de este mundo
¿Qué riesgos psicológicos
posiblemente tuvo la madre de
Lucia?
Al parecer no estaba preparada para
asumir responsabilidad como madre a tan temprana edad, además
posiblemente la familia socorrerían ante
ella de manera negativa tanto emocional
como económicamente siendo un
rechazo total tanto de su familia como
de la sociedad porque implica
sacrificios y abandono de muchas
actividades que hacen parte del
desarrollo normal de un adolescente
¿Sera que las actitudes y
comportamiento de luisa se ven
afectadas desde el desarrollo
prenatal?
Pues si porque el fin de la estimulación
prenatal está basada en el desarrollo y
maduración del sistema nervioso central
para potenciar capacidades y
habilidades infantiles para desarrollar al
máximo su potencial bio-psico-social
para que las personas en un futuro
tengan visión futurista con actitudes
positivas y buenos resultados.
Teorías Psicológicas
Estos extractos de las vidas de Erikson y
Piaget ilustran cómo las experiencias
personales pueden influir sobre la
Teoría de un Autor. Las andanzas y la
búsqueda de su propio yo de Erikson
contribuyeron a su teoría sobre el
desarrollo de la identidad, mientras que
las experiencias intelectuales que tuvo
Piget con sus padres y en su formación
académica contribuyeron a su énfasis en
el desarrollo cognitivo.
A continuación presentamos
brevemente cuatro de las teorías
máselaboradas sobre el desarrollo: la
psicoanalítica, la cognitiva, la del
aprendizaje conductual y social, y la
eco-lógica. La diversidad de enfoques
teóricos determina que entender el
desarrollo adolescente sea una empresa
bastante complicada. Justo en el
momento en que una teoría parece
explicar satisfactoriamente el desarrollo
adolescente, surge otra que nos obliga a
replantearnos las conclusiones previas.
No debemos olvidar que el desarrollo
adolescente es complejo y que tiene
múltiples facetas. Aunque no ha habido
ninguna teoría que permita explicar
todos los aspectos del desarrollo
adolescente, cada una de ellas ha
contribuido con una pieza importante al
puzzle global. Aunque los distintos
enfoques teóricos a veces están en
desacuerdo sobre algunos aspectos del
desarrollo adolescente, gran parte de su
información es complementaria en vez
de contradictoria. Consideradas
conjuntamente, las distintas teorías nos
ayudan a hacer-nos una idea global del
desarrollo adolescente.
Conclusión
Para evitar problemas sociales como
este, se debe mejorar la Educación
Sexual con el fin de evitar la práctica
sexual precoz con ausencia de
información adecuada que ayude a
evitar embarazos nnp deseados o
Enfermedades de Transmisión Sexual
que afectan de sobremanera el
desarrollo normal del adolescente.
Artículo
Criterio 3
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 5
Artículo Criterio 4
por: Nora Yaneth González
Entrevista y resultado del caso
En el presente trabajo decidimos
empezar para definir el termino
entrevista, esto nos llevó a entender
y comprender el objetivo que
embace del criterio se hace este
artículo.
Para Denzin y Lincoln (2005, p.
643) la entrevista es “una
conversación, es el arte de realizar
preguntas y escuchar respuestas”.
Se tiene que la entrevista es una
técnica utilizada desde tiempos
milenarios, según Fontana y Frey
(2005) el uso de la entrevista se
inicia desde la época ancestral
egipcia cuando se conducían censos
poblacionales.
En el criterio N° 4, entrevista y
resultado del caso del trabajo
colaborativo N° 2, se analiza y se
lleva a cabo en común acuerdo con
mis compañeras y mi persona de que
el curso construcción social niñez y
adolescencia, como estudiantes nos
aportó y nos ayudó para cumplir una
serie de actividades específicas,
como primera medida los estudiantes
que participamos debíamos
apropiarnos y comprender la
realidad descrita en el caso de lucia,
como primordial para seguir
avanzando con las demás
actividades.
Esta dinámica del foro colaborativo
se evidencio el compromiso del
aprendizaje por parte de los que
participaron, lo cual nos permitió
desarrollar satisfactoriamente el
criterio, finalmente se obtuvo una
gran variedad de las repuestas y se
evidenciaron similitudes que se
pueden apropiar con rasgos de
rebeldía (Elkind, 1984). Coleman
(1987) identifica el grupo de iguales
como una de las fuentes con un
amplio rango de conflictos
potenciales en relación a los valores
e ideales. Así, por ejemplo, se ha
encontrado que la autoestima de los adolescentes correlaciona
positivamente con el interés y la
estimulación parental. Por otra parte,
el hecho de que los padres se puedan
encontrar en la crisis de la mediana
edad puede ser un importante factor
que contribuya al estrés del
adolescente (Petersen, 1988).
Artículo Criterio 5
Análisis de entrevista
Para esta metodología se tuvieron en
cuenta el análisis etnográfico y la
categorización, después de realizar
las respectivas entrevistas esto lleva
a una metodología de análisis que se
emplea para conocer ciertos aspectos
de los casos establecidos, es el caso
de análisis etnográfico y la
categorización.
Ya que las categorías son empleadas
con el fin de establecer
clasificaciones es por eso que da
sentido trabajar con ellas implica
agrupar ideas expresiones, como es
el caso que nombramos, las ideas de
los datos provenientes de los lugares
eventos personas son seleccionadas
para un estudio, en este sentido
hablaremos de la categorización ya
que un mecanismo esencial en la
reducción de información esto se
debe a un instrumento de
categorización de la población
beneficiaria, tanto como el jefe del
hogar o al representante de la
familia, nuestra disciplina no le
quedaría sino plantearse su extinción
como campo de investigación,
acción, intervención y
conceptualización.
El “cambio”, como concepto de
proceso, no sólo describe las
transformaciones historiográficas de
desarrollo en la disciplina misma
relacionadas a su producción del conocimiento sino que también es el
objeto y meta del trabajo psicológico
que realizamos sin el cual no
podríamos plantearnos la
transformación del ser humano en la
solución de sus problemas
individuales, sociales e históricos.
Dicho de forma llana y sencilla: si en
la psicología no creyéramos en el
“cambio”, no tendríamos mucho que
aportar en la ayuda y comprensión
del ser humano.
Articulo Criterio 6
Etnografías procesales
Describen diversos elementos de los
procesos cuyo análisis puede ser, por
un lado funcional, si se explica cómo
ciertas partes de la cultura o de los
sistemas sociales se interrelacionan
dentro de un determinado lapso y se
ignoran los antecedentes históricos.
Como ya hemos realizamos en los
anteriores trabajos de los métodos
de investigación, que surgen como
fruto, también aportan a la discusión
de la triangulación por la definición
de la primacía o sometimiento de
uno sobre el otro, sobre todo en lo
que respecta a la pertinencia y
propiedad de su uso en casos que le
sean apropiados
Se pretende explicar los sucesos
como resultado de sucesos
históricos.- Etnografía holística o
clásica. Se enfoca en grupos amplios
y suelen tener forma de libro debido
a su extensión. Como por ejemplo, el
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 6
estudio de Malinowsky sobre los
habitantes de las Islas Trobiand.
Etnografía particularista. Es la
aplicación de la metodología
holística en grupos particulares o en
una unidad social. Ejemplo: Janice
Morse 81994) estudios que realizan
las enfermeras en unidades hospitalarias. Etnografía de corte
transversal. Se realizan estudios de
un momento determinado de los
grupos investigados. Etnografía
etnohistórica. Balance de la realidad
cultural actual como producto de los
sucesos del pasado, Tiene un
carácter fenomenológico con este
tipo de investigación el investigador
puede obtener un conocimiento
interno de la vida social dado que
supone describir e interpretar los
fenómenos sociales desde la
perspectiva de los participantes del
contexto social. Permanencia
relativamente persistente por parte
del etnógrafo en el grupo o escenario
objeto de estudio por dos razones:
para ganarse la aceptación y
confianza de sus miembros y para
aprender la cultura del grupo.
Es holística y naturalista. Un estudio
etnográfico recoge una visión global
del ámbito social estudiado desde
distintos puntos de vista: un punto de
vista interno (el de los miembros del
grupo) y una perspectiva externa (la
interpretación del propio
investigador). Tiene un carácter
inductivo. Se basa en la experiencia
y la exploración de primera mano
sobre un escenario social, a través de
la observación participante como
principal estrategia para obtener
información.
A partir de aquí se van generando
categorías conceptuales y se
descubren regularidades y
asociaciones entre los fenómenos
observados que permiten establecer
modelos, hipótesis y posibles teorías
explicativas de la realidad objeto de
estudio.
Conclusiones
La fase de la infancia, es transcendental por ser una de las
inaugurales etapas por la que pasa el
ser humano es por esto que se le
debe tributar un desarrollo pleno,
positivo de cortejo pero así mismo,
se le debe sugestionar los valores,
normas, principios y acoger las
adecuadas maneras disciplinarias ya
que lo inclina en su comportamiento,
condiciones, emociones etc.
Encontramos que la paciente del
Estudio de Caso, conserva
sentimiento de frustración e
inconformidad para con su familia al
ser dejada al cuidado de su abuela
desde la infancia.
La conducta de Luía a lo largo de su
corta vida, indica claramente sus
vacíos y sentimientos de soledad, al
tener que aprender a construir su
identidad sin la orientación propia de
sus padres.
Como situación de empeoramiento
para la joven adolescente sus padres
no son dignos de conocer sus
sentimientos más profundos y se
refugia en su amigo quien a su vez
es consumidor de sustancias
psicoactivas. Para la familia de la joven su
conducta puede ser moderada por
medio del castigo físico, y que ésta
no tiene por qué comportarse como
lo hace, dejando de lado opciones
más efectivas como el dialogo y la
comunicación. Igualmente los padres
de Lucía no son conscientes del daño
emocional que causaron al irse por
tantos años de la vida de su hija, y
no comprenden que para ella ellos
no tienen derecho a reclamarle por
su comportamiento puesto que nunca
estuvieron a su lado, y que además
ellos no se han ganado ese
privilegio, ya que para Lucía tanto sus padres como el resto de su
familia son unos extraños que viven
en la misma casa.
Los sentimientos que denota la
adolescente dan cuenta del difícil
proceso que vivió en su infancia, el
rencor y dolor que siente hacia sus
padres por su “abandono” y que no
prefiere aislarse y buscar otras
compañías antes que enfrentar
aquellas emociones que tanto la
lastiman.
Finalmente, Lucía atraviesa un
difícil proceso emocional y subjetivo
propio de su edad, y además se
rehúsa a recibir apoyo o comunicar
lo que siente y necesita por
simplemente no confía y resiente de
su familia.
Hallazgos Criterio 1
En los problemas que equiparamos
en la infancia y adolescencia, se dice
que el ser humano en el desarrollo
vital transita por un proceso de
enculturación donde consiguen los
valores, normas y principios pero así
mismo, se percibe situaciones
negativas que consiguen persuadir su
comportamiento, actitud,
sentimientos etc. Preexistiendo,
podemos entender los
comportamientos de rebeldía y
agresividad como lo vemos en la
protagonista del caso.
De igual manera se encuentra el “El
enfoque corporal - Biológico,
derivado de la medicina explica los
cambios comportamentales e la edad
Examen Nacional-ESTUDIO DE CASO-CASO LUCÍA| Número # 7
de la adolescencia a partir de los
cambios biológicos de la pubertad
Hallazgos Criterio 2
Sentimientos de Lucía
El personaje Central del Estudio de Caso, como bien sabemos, es una
joven adolescente de 14 años que se
encuentra en medio de una situación
interpersonal caótica, confusa y sin
aparente salida.
Sus relaciones familiares no son las
mejores, desde niña ha sido rebelde
y agresiva, no sostiene
comunicación alguna con sus padres
y es víctima de violencia
intrafamiliar. Su comportamiento
rebelde y agresivo, sopesan la
posibilidad de que este manifestando
sentimientos de frustración y
amargura luego que sus padres la
dejaron a cargo de su abuela en la
niñez.
Formas de Expresión
(Pérez Meza, 1995). También se
consideran comportamientos no
verbales, el contacto corporal, la
proximidad física, los gestos, los
movimientos de la cabeza, del
cuerpo, de las manos, de los ojos;
la expresión facial; los aspectos no
lingüísticos, como el tono de voz, la
puntuación, las pausas, etc.
Lo anterior denota, su forma de
expresar su inconformismo y
sentimientos profundos de soledad.
Soledad que busca llenar fuera de su
casa, manteniendo amistad con el
joven consumidor de sustancias
psicoactivas. Si bien el caso no
expresa las razones por las que
sostiene dicha amistad, es posible
que lo haga por rebeldía, auto
engaño de creer es solo él la
comprende, método de escape de su
realidad o por llenar vacíos internos. Por tanto, al no darse el lenguaje verbal, Lucía utiliza el gestual, el corporal y el de conducta.
Referencias
Atkinson, P. y Hammersley, M.
(1994). Etnografía. Métodos de
investigación.
Barcelona: Paidós Básica.
Carlos E. Sluki, Psicoanalista y
Psiquiatra Argentino, entrenado en
Terapia Familiar
Estudio de Caso “Caso Lucía”
FERNANDEZ, Lissette.
(2006)¿Cómo analizar datos
cualitativos? Institut de Ciencies de
I’Educacion. Universitaria de
Barcelona. Recuperado de:
www://ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7
-cast.pdf.
George P.Murdock, Guía para la
clasificación de los datos culturales,
Edi-tado por la Universidad
Autónoma Metropolitana, México, 2
edición, 1994.
Mansilla A., M.E. (1988), El
desarrollo Pisco-social del niño y
adolescente. Lima. UNICEF.
Módulo de Capacitación.
Módulo. Construcción social de la
Niñez y Adolescencia. Facultad de
Ciencias Sociales Artes y
Humanidades. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD.
OPPERMANN, M. (2000):
"Triangulation ‐ A Methodological
discussion". International
Pérez, J. (1994). Relación entre
individuo y sociedad. E: J:F:
Morales, Coordinador: Psicología
Social, Madrid, Editorial McGraw-
Hill.
Pérez Meza, Mario, “Técnicas de Expresión oral y Escrita”, 1995.
VALDES, Aladino, La triangulación
como técnica de cientificidad en
investigación cualitativa, pedagógica
y educacional. Universidad Católica
de la Santísima Concepción.
Recuperado de:
http://www.rexe.cl/index.php/REXE/
article/view/135.
Zamudio Leguizamón, B.I (2008).
Módulo de Construcción Social de la
niñez y Adolescencia.UNAD.Bogotá
